初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)的思考(黃恕伯14.10.24)市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

黃恕伯

.10.26初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)思索第1頁（一）初中物理課標(biāo)修訂概述——在教學(xué)內(nèi)容上主要作了哪些修訂？第2頁1.為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個(gè)別要求●刪去“能從生活或社會(huì)應(yīng)用角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”?！瘛爸啦ㄩL(zhǎng)、頻率和波速關(guān)系”，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”?！瘛傲私鈾C(jī)械效率”，修訂后下調(diào)為“知道機(jī)械效率”。原有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

”

68條，修訂后有“內(nèi)容要求

”63

條。一、課標(biāo)內(nèi)容主要做了哪些修訂？第3頁2.強(qiáng)化了科學(xué)探究教學(xué)（1）增加了科學(xué)探究項(xiàng)目標(biāo)條目●增加了“經(jīng)過試驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些原因相關(guān)”條目。（2）明確提出了20個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生試驗(yàn)。1.為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個(gè)別要求一、課標(biāo)內(nèi)容主要做了哪些修訂？第4頁△基本操作類：7項(xiàng)●用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間●用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力●用天平測(cè)量物體質(zhì)量●用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度●用電流表測(cè)量電流●用電壓表測(cè)量電壓●連接簡(jiǎn)單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路△測(cè)定性試驗(yàn)：4項(xiàng)●測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度●測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受滑動(dòng)摩擦力●測(cè)量固體和液體密度●測(cè)量小燈泡電功率第5頁與綱領(lǐng)對(duì)比△探究性試驗(yàn)：9項(xiàng)●探究浮力大小與哪些原因相關(guān)●探究杠桿平衡條件●探究水沸騰時(shí)溫度改變特點(diǎn)●探究光反射規(guī)律●探究平面鏡成像時(shí)像與物關(guān)系●探究凸透鏡成像規(guī)律●探究電流與電壓、電阻關(guān)系●探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向●探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件第6頁3.在相關(guān)知識(shí)條目中強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)絡(luò)：●了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用；●利用物體浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中一些現(xiàn)象；●知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活關(guān)系；●了解提升機(jī)械效率路徑和意義；●用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中一些現(xiàn)象。2.強(qiáng)化了科學(xué)探究教學(xué)1.為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個(gè)別要求一、課標(biāo)內(nèi)容主要做了哪些修訂？第7頁課標(biāo)修訂時(shí)，知識(shí)目標(biāo)向下進(jìn)行了微調(diào)，但過程與方法目標(biāo)、情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)卻得到了加強(qiáng)，這告訴我們，在教進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)科基本素養(yǎng)教學(xué)。一、課標(biāo)內(nèi)容主要做了哪些修訂？二、課標(biāo)內(nèi)容修訂對(duì)教學(xué)啟示第8頁（二）初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)第9頁介紹一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課。序言一：您周圍有類似這么課嗎？測(cè)電阻這種以題目情境命名為“方法”，要學(xué)生死記、硬套“方法”結(jié)論教學(xué)方式，它不但盲目加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”誤解，喪失對(duì)物理學(xué)興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”呼聲；更嚴(yán)重是這么下去，學(xué)生難以養(yǎng)成詳細(xì)分析習(xí)慣，將貽誤學(xué)生一輩子。這么教學(xué)就犯了方向路線錯(cuò)誤。您有類似這種教學(xué)嗎？您周圍有嗎？第10頁相對(duì)于概念、規(guī)律等詳細(xì)知識(shí)而言，物理教學(xué)“理念和策略”是屬于方向和路線。它關(guān)系教學(xué)全局，起“統(tǒng)領(lǐng)”作用。所以，教學(xué)優(yōu)化，首先是是“理念和策略”優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層主題來構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局基本策略。假如某一知識(shí)教學(xué)出了問題，損失是只是局部，而且是可填補(bǔ)。假如教學(xué)“理念和策略”出了問題，損失將是全方面，就可能造成“全軍覆沒”。序言一：您周圍有類似這么課嗎？第11頁1.頂層設(shè)計(jì)是三維目標(biāo)總體思索2.過分地突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已不合時(shí)宜●信息技術(shù)發(fā)展使得知識(shí)答案取得已不再是難事●技能詳細(xì)內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)假如使用電子天平，原來機(jī)械天平操作技能訓(xùn)練便失去了意義。電子天平返回序言二：初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)思緒第12頁1.頂層設(shè)計(jì)是三維目標(biāo)總體思索5.優(yōu)化物理教學(xué)詳細(xì)路徑●學(xué)習(xí)興趣●實(shí)踐意識(shí)●分析習(xí)慣●科學(xué)態(tài)度●方法能力知識(shí)缺漏隨時(shí)能夠補(bǔ)足；但興趣缺乏、意識(shí)淡薄，能力缺失、態(tài)度和習(xí)慣錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改進(jìn)，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至于一輩子。2.過分地突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已不合時(shí)宜3.初中課標(biāo)年版強(qiáng)化了“過程”、“情感”目標(biāo)4.高中課標(biāo)修訂已開啟，重視關(guān)鍵素養(yǎng)設(shè)計(jì)序言二：初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)思緒第13頁1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣●設(shè)計(jì)有懸念問題讓學(xué)生研究●增添聯(lián)絡(luò)自然、聯(lián)絡(luò)生活教學(xué)內(nèi)容●創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑研究情境和學(xué)習(xí)氣氛●布置有趣學(xué)習(xí)任務(wù)●用所學(xué)物理知識(shí)解釋“意外”現(xiàn)象一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)首要目標(biāo)第14頁設(shè)計(jì)有懸念問題讓學(xué)生研究人類通向深海道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個(gè)高科技難題。年，我國(guó)自主研制蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級(jí)深海中，敲開了這一神秘“龍宮”大門。深海5km意味著什么？有些人說，構(gòu)想你在5km深蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面水里，海水對(duì)你腳背壓力相當(dāng)于1000個(gè)人疊起來踩在你腳上！海水壓力果真有這么大嗎？第15頁設(shè)計(jì)有懸念問題讓學(xué)生研究第16頁用所學(xué)過物理知識(shí)解釋意料之外現(xiàn)象第17頁自制“兩心壺”兩個(gè)倒水孔，倒水后用膠帶紙封住預(yù)先鉆了兩個(gè)進(jìn)氣孔用所學(xué)過物理知識(shí)解釋意料之外現(xiàn)象第18頁牛頓第一定律：太空搬運(yùn)增添生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲第39頁第19頁有趣慣性增添生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲第20頁物體相互作用增添生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲第21頁課堂上引入有感染力視頻物體相互作用第39頁第22頁布置有趣學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樂器杯子第23頁1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)（以物理為例）●控制例題難度，讓學(xué)生能聽懂●摒棄死記硬背，讓學(xué)生感受融會(huì)貫通●控制習(xí)題難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅●控制習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生做作業(yè)不以為是負(fù)擔(dān)●未必刻板預(yù)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感第24頁二、重視教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)1.實(shí)踐意識(shí)不但是學(xué)生終生發(fā)展所必須，也是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中提升紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)所必須。第25頁年和年高考、中考后，教育部《基礎(chǔ)教育課程》雜志對(duì)新課程高考、中考試題以公布“紅黒榜”方式進(jìn)行了針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，正確引導(dǎo)高考、中考命題方向，推進(jìn)課程改革健康發(fā)展。以下是年中考物理試題紅黒榜中一道紅榜題。第26頁紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提升電網(wǎng)對(duì)極端氣候、重大自然災(zāi)害抵抗能力，國(guó)家電網(wǎng)企業(yè)年重點(diǎn)科技減災(zāi)防災(zāi)項(xiàng)目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦功率，最大融冰電流可達(dá)6000安，最長(zhǎng)融冰距離可達(dá)200公里，從而防止因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上“+”、“-”是兩個(gè)接線端子。（進(jìn)行熔冰時(shí)交流電已切斷）(1)……(2)若要對(duì)甲、乙兩地之間“2”和“3”兩根輸電線同時(shí)熔冰，請(qǐng)你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行連接，實(shí)現(xiàn)熔冰。甲乙123直流融冰裝置＋－含有實(shí)踐意識(shí)學(xué)生，能在考場(chǎng)中“設(shè)身處地”地思索問題，會(huì)很自然地想像出甲地離直流融冰裝置距離有幾十公里遠(yuǎn)，而不會(huì)犯“紙上談兵”錯(cuò)誤，糊涂地把輸電線甲端跟直流融冰裝置連接起來。學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，是正確解答本題關(guān)鍵。第27頁2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)教學(xué)思緒(1)選擇聯(lián)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)親密問題②選擇物理知識(shí)反應(yīng)當(dāng)代科技結(jié)果內(nèi)容③選擇聯(lián)絡(luò)社會(huì)熱點(diǎn)問題④用生活中器具做物理試驗(yàn)⑤預(yù)計(jì)生活中相關(guān)物理量大小二、重視教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)第28頁八年級(jí)第一章第3節(jié)“運(yùn)動(dòng)快慢”習(xí)題：充實(shí)聯(lián)絡(luò)生活內(nèi)容第29頁八年級(jí)第十一章“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”習(xí)題：用物理原了解釋出乎意料事實(shí)4.第30頁用日常生活中器材作物理試驗(yàn)第31頁把學(xué)生易于得到器材用于物理教學(xué)1.如圖5.5-8所表示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個(gè)用眼睛看不清楚小物體。能夠看到水滴就是一個(gè)放大鏡。假如還看不清小物體，再拿一個(gè)放大鏡位于水滴上方。慢慢調(diào)整放大鏡與水滴之間距離，你就能夠看清玻璃板下微小物體！圖5.5-8自制顯微鏡第32頁引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中相關(guān)物理量數(shù)量級(jí)第一章第3節(jié)（長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量）中“想想議議”第十三章第1節(jié)（彈力）中“試驗(yàn)”3.用手拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N位置，感受1N、3N、5N力。4.測(cè)量身邊小物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)拉力。第33頁2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)教學(xué)思緒(1)選擇聯(lián)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(2)采取優(yōu)化教學(xué)方式①教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實(shí)例③展示聯(lián)絡(luò)生活、社會(huì)圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)絡(luò)生活、社會(huì)視頻⑤展示實(shí)物并進(jìn)行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性處理實(shí)際問題過程⑥學(xué)生操作體驗(yàn)雞蛋碰地二、重視教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)優(yōu)化第19頁第34頁用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課各種物理魔術(shù)第35頁用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課各種物理魔術(shù)水壺壺嘴與壺身組成連通器排水管U形“反水彎”是一個(gè)連通器八年級(jí)物理教科書“連通器”第36頁用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課各種物理魔術(shù)鉆一個(gè)孔倒入牛奶第37頁用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課各種物理魔術(shù)第38頁教科書上覆杯試驗(yàn)用于引入新課各種物理魔術(shù)第39頁甲.乙.丙.傳統(tǒng)教學(xué)是關(guān)注知識(shí)結(jié)果，講授活塞抽水機(jī)結(jié)構(gòu)、原理等，讓學(xué)生記住。然而，重新設(shè)計(jì)教學(xué)能夠重視過程，從“玩”開始。第40頁甲.乙.丙.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣活動(dòng)——用手做閥門使一根管子能抽水。然后不停改進(jìn)、創(chuàng)新。把學(xué)習(xí)知識(shí)→進(jìn)行創(chuàng)造。第41頁1.審題習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣(2)畫草圖并在正確位置標(biāo)注相關(guān)物理量(3)把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景(1)詳細(xì)審題，不死記硬套(4)把物理情景轉(zhuǎn)化為詳細(xì)條件結(jié)束語第42頁2.分析習(xí)慣(1)學(xué)會(huì)詳細(xì)分析，防止抽象“分析”(6)不死記大量“××法”解題公式和結(jié)論(2)初步形成“研究對(duì)象”意識(shí)(5)防止用“套類型”方式解答新情景問題(3)初步形成思索公式適用條件習(xí)慣(4)利用圖形、圖象幫助分析三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣第43頁一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課：測(cè)電阻各種方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：?jiǎn)畏ㄖ籚1R1R2方法6：?jiǎn)畏ㄖR1R0方法7：?jiǎn)伟卜ㄖ籖2R1

A方法8：?jiǎn)伟卜ㄖ2R1

A方法9：?jiǎn)伟卜ㄖ齊1R2A返回第44頁●這種要學(xué)生死記題目類型答案教學(xué)方式，它不但盲目加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”誤解，喪失對(duì)物理學(xué)興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”呼聲；更嚴(yán)重是這么下去，學(xué)生難以養(yǎng)成詳細(xì)分析習(xí)慣，將貽誤學(xué)生一輩子。●一段國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法啟示（以下照片摘自華東師大張華教授演示稿）第45頁第46頁第47頁第48頁第49頁

1901－，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎(jiǎng)總數(shù)469人，分屬于26個(gè)國(guó)家，其中美國(guó)204人，占43.5%；1968－，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)總數(shù)46人，分屬于12個(gè)國(guó)家，其中，美國(guó)：30人，占65％；

可能有些人問：這么教學(xué)，中考、高考行么？高考視角第50頁

新課標(biāo)高考物理考試綱領(lǐng)●分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇問題進(jìn)行詳細(xì)分析、研究，……；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單問題，……；能夠提出處理問題方法，綜合處理所碰到問題。

該學(xué)生解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力要求。第51頁1.平和細(xì)心態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確態(tài)度(2)題目標(biāo)解答不盲目追求“速度”(3)經(jīng)過把控任務(wù)“量”調(diào)整學(xué)生心態(tài)(1)不浮躁、不倉促，不“一目十行”(4)處理好緊迫和細(xì)心關(guān)系、詳與略關(guān)系第52頁2.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確態(tài)度(1)依既定科學(xué)程序，不東一槍西一炮(4)對(duì)待事物含有思索理由、關(guān)注證據(jù)意識(shí)(2)按要求操作要求，不隨隨便便(3)作圖、書寫清楚明晰，不潦草馬虎第53頁3.實(shí)事求是態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確態(tài)度(1)如實(shí)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，客觀分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)(2)把實(shí)踐作為檢驗(yàn)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)(3)既勇于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)也勇于修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(4)勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，尊重自然規(guī)律第54頁1.掌握分析問題方法五、掌握方法，發(fā)展能力(2)不要讓學(xué)生死記和背誦一些方法名稱(3)防止方法庸俗化（把各類題目情景命名為法）(1)重視學(xué)生對(duì)詳細(xì)方法感性積累(4)教學(xué)中采取“滲透”方式讓學(xué)生掌握方法第55頁“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中應(yīng)用”練習(xí)題第56頁怎樣分析、講解以下題目？用電壓表和已知電阻R1來測(cè)電阻R2值：已知R1為40Ω，S1斷開時(shí)電壓表讀數(shù)2.0V，S1閉合時(shí)電壓表讀數(shù)2.8V，電池電壓不變。求R2。1.R2電阻等于S1斷開時(shí)R2兩端電壓與經(jīng)過R2電流之比。2.怎樣求S1斷開時(shí)R2兩端電壓？●S1斷開時(shí)R2兩端電壓等于電源電壓減去R1電壓●電源電壓等于S1閉合時(shí)電壓表讀數(shù)3.怎樣求S1斷開時(shí)經(jīng)過R2電流？●S1斷開時(shí)R2和R1電流相等●R1電流可由R1電壓（2.0V）除以R1電阻求得依據(jù)串聯(lián)電路電壓關(guān)系依據(jù)串聯(lián)電路電流關(guān)系（2.0V）明確所處狀態(tài)明確所研究對(duì)象（2.8V）。第57頁怎樣分析、講解以下題目？用一個(gè)電流表和已知電阻R1來測(cè)電阻R2值：已知R1為20Ω，S1斷開時(shí)電流表讀數(shù)0.15A，S1閉合時(shí)電流表讀數(shù)0.21A，電池電壓不變。求R2。1.R2電阻等于S1閉合時(shí)R2兩端電壓與經(jīng)過R2電流之比。2.怎樣求S1閉合時(shí)R2兩端電壓？●S1閉合時(shí)R2電壓與R1電壓相等●R1電壓等于R1電阻與R1電流（0.15A）乘積3.怎樣求S1閉合時(shí)經(jīng)過R2電流？●R2電流等于總電流（0.21A）與R1電流（0.15A）之差明確所研究對(duì)象明確所處狀態(tài)依據(jù)并聯(lián)電路電壓關(guān)系依據(jù)并聯(lián)電路電流關(guān)系第58頁方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：?jiǎn)畏ㄖ籚1R1R2方法6：?jiǎn)畏ㄖR1R0方法7：?jiǎn)伟卜ㄖ籖2R1

A方法8：?jiǎn)伟卜ㄖ2R1

A方法9：?jiǎn)伟卜ㄖ齊1R2A解答串并聯(lián)問題時(shí)，有以下思緒：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個(gè)研究對(duì)象上三個(gè)量。2.不一樣對(duì)象電流關(guān)系、電壓關(guān)系，能夠依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)來分析。這就是分析串、并聯(lián)電路歐姆定律問題基本方法。各種測(cè)電阻問題，都能夠應(yīng)用這種思緒進(jìn)行詳細(xì)分析，而不是記住結(jié)論。第59頁2.發(fā)展處理問題能力五、掌握方法，發(fā)展能力(1)教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著能力目標(biāo)(3)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重視對(duì)學(xué)生行為設(shè)計(jì)(4)把課標(biāo)“基本能力要求”轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為(2)能力發(fā)展重視循序漸進(jìn)，不“一步到位”第60頁……第15章第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律怎樣猜測(cè)？能力要求《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究能力“猜測(cè)與假設(shè)”基本要求（二級(jí)主題）：

嘗試依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識(shí)對(duì)問題可能答案提出猜測(cè)。第61頁串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)猜測(cè)鋪墊——探索活動(dòng)設(shè)計(jì)公園某一地塊有兩個(gè)游覽點(diǎn)（用亭子表示），其游覽入口和出口都已確定，請(qǐng)按以下要求設(shè)計(jì)該地塊行走道路：

(1)游客由入口到出口，先后經(jīng)過兩個(gè)游覽點(diǎn)；

(2)游客由入口到出口，只經(jīng)過其中任意一個(gè)游覽點(diǎn)。入口出口第62頁入口出口入口出口探索活動(dòng)為學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。人流動(dòng)→電荷流動(dòng)記住→領(lǐng)悟?yàn)闊襞荽⒙?lián)特點(diǎn)提供了猜測(cè)經(jīng)驗(yàn)，符合課標(biāo)科學(xué)探究基本能力要求。第63頁本講座強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)（以物理為例），應(yīng)該：●把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)頭等大事●重視教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)●幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣●讓學(xué)生學(xué)會(huì)持有正確態(tài)度●掌握分析問題方法，發(fā)展處理問題能力以上并不排斥“知識(shí)與技能”教學(xué)，而是在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)同時(shí)，把知識(shí)作為載體，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著興趣、意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、方法、能力等影響學(xué)生終生發(fā)展基本素養(yǎng)，這就是優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)總體思緒。第64頁（三）幾個(gè)重點(diǎn)課題教學(xué)提議第65頁1.“比熱容”是學(xué)習(xí)比值定義物理量新階段一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議(1)“速度”、“密度”、“壓強(qiáng)”（初中八年級(jí)）(2)“比熱容”（初中九年級(jí)）(3)“電場(chǎng)強(qiáng)度”、“電勢(shì)”（高中）(4)“磁感應(yīng)強(qiáng)度”（高中）●以上四個(gè)階段，每個(gè)階段有其難度特征?！窀鱾€(gè)階段含有共同特點(diǎn)：用于定義某一概念物理量，就是用來測(cè)量它物理量?！踔薪虒W(xué)需要滲透這一思想。第66頁2.教材關(guān)于“比熱容”定義修訂一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議修訂前定義：

“單位質(zhì)量某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收熱量叫做這種物質(zhì)比熱容?！毙抻喓蠖x：

“一定質(zhì)量某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收熱量與它質(zhì)量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)比熱容?！辈㈦S即在課文中深入說明：

“單位質(zhì)量某種物質(zhì)，溫度降低1℃所放出熱量，與它溫度升高1℃所吸收熱量相等，數(shù)值上也等于它比熱容。”第67頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議

修訂前：“單位體積某種物質(zhì)質(zhì)量叫做這種物質(zhì)密度。”

修訂后：“某種物質(zhì)組成物體質(zhì)量與它體積之比叫做這種物質(zhì)密度?！薄衩芏榷x2.教材關(guān)于“比熱容”定義修訂

修訂前：“物體單位面積上受到壓力叫做壓強(qiáng)?！?/p>

修訂后：“物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)?！薄駢簭?qiáng)定義第68頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議2.教材關(guān)于“比熱容”定義修訂

修訂前：“速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過旅程。”

修訂后：“旅程與時(shí)間之比叫做速度?！薄袼俣榷x△用比值定義，速度是x－t坐標(biāo)系中圖線斜率；用單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過旅程定義，速度是縱坐標(biāo)改變量?！饔帽戎刀x，不論是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)，不論是很長(zhǎng)時(shí)間還是極短時(shí)間，都表示物體在該段時(shí)間中運(yùn)動(dòng)快慢。時(shí)間長(zhǎng)，就是平均速度，時(shí)間短，就是瞬時(shí)速度。用單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過旅程定義速度，必須是勻速運(yùn)動(dòng)。第69頁3.教材關(guān)于“比熱容”試驗(yàn)修訂一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議修訂前第70頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議圖13.3-1圖13.3-2修訂后3.教材關(guān)于“比熱容”試驗(yàn)修訂第71頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議修訂后3.教材關(guān)于“比熱容”試驗(yàn)修訂第72頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議4.對(duì)“比熱容”教學(xué)提議

課程標(biāo)準(zhǔn)：“經(jīng)過試驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象?！?/p>

本課通常由三部分內(nèi)容組成：

(1)建立比熱容概念；

(2)用比熱容說明自然界和生活中一些現(xiàn)象；

(3)經(jīng)過比熱容計(jì)算物體吸收和放出熱量。

從生活引入；經(jīng)過試驗(yàn)建立概念（意義、公式、單位）。

海邊沙灘和海水溫度改變差異；大陸性氣候和海洋性氣候差異等。第73頁一、“比熱容”教材分析和教學(xué)提議4.對(duì)“比熱容”教學(xué)提議

比熱容概念建立，能夠有以下不一樣層次教學(xué)方案：

方案一：適合大多數(shù)學(xué)生，普通層次。

方案二：適合接收能力強(qiáng)學(xué)生，稍高層次。

方案三：適合自主探究、邏輯思維強(qiáng)學(xué)生，高層次。第74頁（建立比熱容概念）教學(xué)方案一：(1)

按人教版物理教科書做演示試驗(yàn)：用相同電加熱器加熱質(zhì)量相同水和食用油，使它們升高相同溫度，發(fā)覺加熱水需要時(shí)間較長(zhǎng)，說明水所吸收熱量較多。更多試驗(yàn)都表明，不一樣物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高溫度相同時(shí)，吸收熱量不一樣。(2)小結(jié)：為表明物質(zhì)這種性質(zhì)，把一定質(zhì)量某種物質(zhì)在溫度升高時(shí)吸收熱量與它質(zhì)量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)比熱容。(3)隨即介紹比熱容符號(hào)、單位和計(jì)算式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些物質(zhì)比熱容”表，關(guān)注一些物質(zhì)比熱容值。本方案是一個(gè)普適方案，要求不高，可接收性好。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索：為何要把吸收熱量除以“質(zhì)量和升高溫度乘積”？第75頁（建立比熱容概念）教學(xué)方案二：(1)

定性試驗(yàn)：說明溫度升高時(shí)，不一樣物質(zhì)吸熱能力不一樣。用相同酒精燈加熱質(zhì)量相同水和食用油，加熱相同時(shí)間（加熱二分之一時(shí)間后把兩酒精燈交換，盡可能保持兩吸收熱量相同），發(fā)覺水升高溫度不多，若要使水升高溫度跟食用油相同，還要繼續(xù)對(duì)水加熱，說明水吸熱能力強(qiáng)。(2)定量試驗(yàn)：比較兩種質(zhì)量不一樣物質(zhì)溫度升高時(shí)吸熱能力。(2)小結(jié)：為表明物質(zhì)這種性質(zhì)，把一定質(zhì)量某種物質(zhì)在溫度升高時(shí)吸收熱量與它質(zhì)量和升高溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)比熱容?！諢崃俊璪……a升高溫度質(zhì)量物質(zhì)用相同電加熱器加熱質(zhì)量不一樣a、b兩杯液體（圖為其中一杯），一定時(shí)間后統(tǒng)計(jì)它們升高溫度，統(tǒng)計(jì)在表格中。a（老師依據(jù)加熱器功率和加熱時(shí)間提供熱量數(shù)據(jù)，認(rèn)為這是a、b“吸收熱量”）(3)

學(xué)生計(jì)算：哪種物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)？（相同質(zhì)量、升高相同溫度）。(4)

依據(jù)計(jì)算式，引出比熱容定義。進(jìn)而介紹單位、比熱容表等。本方案優(yōu)點(diǎn)在于，“物體吸收熱量與它質(zhì)量和升高溫度乘積比值”是學(xué)生自主計(jì)算中得出，有詳細(xì)數(shù)據(jù)支撐，因而易于了解。但本方案對(duì)學(xué)生要求稍高，且需要花費(fèi)一定時(shí)間。第76頁（建立比熱容概念）教學(xué)方案三：(1)

定性試驗(yàn)：溫度升高時(shí)不一樣物質(zhì)吸熱能力不一樣（同方案二，略）(2)定量試驗(yàn)：比較兩種質(zhì)量不一樣物質(zhì)溫度升高時(shí)吸熱能力。用電加熱器加熱質(zhì)量不一樣a、b兩杯液體，統(tǒng)計(jì)每隔一段時(shí)間后它們升高溫度。a………升高溫度………升高溫度………………加熱時(shí)間加熱時(shí)間液體b液體a(3)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)：a（單位質(zhì)量）b（單位質(zhì)量）吸收熱量升高溫度吸收熱量升高溫度………………………………把加熱時(shí)間乘以功率轉(zhuǎn)換為吸收熱量，并除以液體質(zhì)量，得到單位質(zhì)量液體所吸收熱量，得到右表。(4)制作圖象：Q/mΔtOab縱坐標(biāo)為所吸收熱量與質(zhì)量比值（等于單位質(zhì)量液體吸收熱量），橫坐標(biāo)為升高溫度。(5)解釋圖象，引出定義：類比密度定義?？v坐標(biāo)與橫坐標(biāo)比值表達(dá)了液體吸熱能力。引出比熱容定義。

本方案經(jīng)過圖象引出比熱容定義，概念形成比較嚴(yán)密，先得到物體吸熱與升溫正比規(guī)律，再用比值定義物理量，經(jīng)歷了類似密度學(xué)習(xí)過程，但又比密度上升了一個(gè)層次。本方案對(duì)學(xué)生要求高，對(duì)普通學(xué)生來說，可接收性較差。本方案也能夠用溫度傳感器和專用軟件經(jīng)過計(jì)算機(jī)得到圖象。第77頁1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(1)“探究電流、電壓和電阻關(guān)系”修訂為“探究電流與電壓、電阻關(guān)系”。(2)增加“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓特點(diǎn)”要求，但依然沒有對(duì)電阻關(guān)系提出知識(shí)要求。(3)維持“了解歐姆定律”不變，刪去了“并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，這是為了防止重復(fù)，因?yàn)榱私庖呀?jīng)包含了需要計(jì)算要求。第78頁2.教科書關(guān)于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(1)關(guān)于科學(xué)探究試驗(yàn)●原教科書是探究“電阻上電流跟它兩端電壓關(guān)系”。經(jīng)過測(cè)量不一樣電阻電流、電壓數(shù)值，發(fā)覺這三個(gè)物理量數(shù)量關(guān)系?！瘳F(xiàn)教科書是探究“電流與電壓、電阻關(guān)系”。即分別探究電阻不變時(shí)電流與電壓關(guān)系、電壓不變時(shí)電流與電阻關(guān)系。是兩個(gè)探究主題。原教材現(xiàn)教材第79頁2.教科書關(guān)于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(2)關(guān)于歐姆定律應(yīng)用●原教科書“歐姆定律及其應(yīng)用”在同一節(jié)課文中，對(duì)歐姆定律應(yīng)用，重視串、并聯(lián)電路電阻大小結(jié)論。●現(xiàn)教科書把“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中應(yīng)用”作為一節(jié)單獨(dú)課文，重視應(yīng)用歐姆電路對(duì)串、并聯(lián)電路分析過程，不提出串、并聯(lián)電路電阻大小結(jié)論。原教材現(xiàn)教材第80頁2.教科書關(guān)于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(3)關(guān)于和實(shí)踐聯(lián)絡(luò)●新教材把社會(huì)熱點(diǎn)編入書中第81頁2.教科書關(guān)于歐姆定律修訂情況二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(4)關(guān)于練習(xí)題●原教科書在科學(xué)探究課文后面普通都沒有配置練習(xí)題；新教材針對(duì)科學(xué)探究課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以發(fā)展科學(xué)探究能力為目標(biāo)練習(xí)題。比如在“探究電流與電壓、電阻關(guān)系”課文后，設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：一道培養(yǎng)“分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)”能力，另一道培養(yǎng)在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)“連接和診療電路”能力。新教材練習(xí)題第82頁3.關(guān)于“歐姆定律”教學(xué)提議二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(1)“了解歐姆定律”在教學(xué)中需到達(dá)哪些詳細(xì)要求？●知道歐姆定律表述、公式、公式變形、單位應(yīng)用●認(rèn)識(shí)歐姆定律兩個(gè)比含義、數(shù)學(xué)描述和適用條件●認(rèn)識(shí)歐姆定律兩個(gè)比所描述實(shí)踐情景●用歐姆定律公式解題時(shí)明確這是用于哪個(gè)研究對(duì)象●知道歐姆定律公式中三個(gè)量是同一研究對(duì)象●把歐姆定律用于簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路時(shí)，含有尋找同一研究對(duì)象三個(gè)物理量意識(shí)。第83頁3.關(guān)于“歐姆定律”教學(xué)提議二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(2)形成歐姆定律結(jié)論后怎樣得到歐姆定律公式？提議：●先定義“1歐姆”一個(gè)導(dǎo)體，給它兩端加1伏特電壓，假如經(jīng)過它電流是1安培，那么它電阻就是1歐姆。第84頁3.關(guān)于“歐姆定律”教學(xué)提議二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(2)形成歐姆定律結(jié)論后怎樣得到歐姆定律公式？●依據(jù)歐姆定律推導(dǎo)電壓U、R、I關(guān)系式U（伏特）R（歐姆）I（安培）111電阻不變，電流跟電壓成正比。

電壓不變，電流跟電阻成反比。23…U11…123…UU/2U/3…U/RR歐姆電阻兩端加U伏特電壓時(shí)，電流為U/R安培。123…RUUU…U第85頁3.關(guān)于“歐姆定律”教學(xué)提議二、“歐姆定律”教材分析和教學(xué)提議(3)怎樣應(yīng)用歐姆定律處理簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路問題？第86頁………………本課滲透著以下兩大思緒：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個(gè)研究對(duì)象上三個(gè)量。2.不一樣對(duì)象電流關(guān)系、電壓關(guān)系，能夠依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)來分析。這就是解答串、并聯(lián)電路歐姆定律問題基本方法。第87頁……教學(xué)中應(yīng)該用基本方法來分析練習(xí)題，而不是記住“單安法”和“單伏法”結(jié)論。返回第88頁1.功概念建立三、“功”教材分析和教學(xué)提議《課程標(biāo)準(zhǔn)》：“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功概念。”怎樣結(jié)合實(shí)例？第89頁第90頁做功成效是什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)》3.1.3：“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功概念。知道做功過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程。”做功成效就是能量改變。結(jié)合實(shí)例形成功概念時(shí)，實(shí)例情景應(yīng)表達(dá)相關(guān)能量改變。●勢(shì)能改變●動(dòng)能改變●內(nèi)能改變……第91頁●表達(dá)動(dòng)能改變水平光滑鐵軌上有一輛小車，要使小車速度發(fā)生改變,應(yīng)怎樣對(duì)它作用？1.假如小車是靜止，用F1推進(jìn)小車移動(dòng)一段距離，小車就取得了速度；2.假如小車原來在以速度v運(yùn)動(dòng)，沿v方向用力F1推進(jìn)一段距離，小車速度就增大；所以：要使小車產(chǎn)生改變速度大小成效，必需要有力作用，而且在力方向上移動(dòng)一段距離。F1F3vF2沿F2方向用力，不論F2多大，小車不移動(dòng)距離，就不能取得速度。沿和運(yùn)動(dòng)方向垂直方向用力F2作用小車，小車在F2方向沒有移動(dòng)距離，速度也不會(huì)改變。沿v反方向用力F3阻擋它，力F3邊作用邊后退一段距離，小車速度就減??；第92頁力學(xué)中功

用叉車舉高貨物過程中，貨物受到一個(gè)向上力F作用，而且在這個(gè)力作用下，向上移動(dòng)了一段距離s（圖11.1-1），力F作用成效表達(dá)在物體被舉高了，對(duì)于這種情況，物理學(xué)中就說叉車托起貨物力做了功（work）。通常而言，假如一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力方向上移動(dòng)了一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

用叉車搬運(yùn)貨物時(shí)，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個(gè)力方向上發(fā)生了位置移動(dòng)。我們看到了叉車工作成效?！癖磉_(dá)勢(shì)能改變－教材第93頁1.功概念建立三、“功”教材分析和教學(xué)提議北京楊明老師設(shè)計(jì)一段教學(xué)過程：2.功計(jì)算公式游戲——物理闖關(guān)競(jìng)賽：《論功行賞》第94頁物理闖關(guān)比賽論功行賞請(qǐng)按積分由高到低將任務(wù)①②③④⑤⑥排序搬磚上樓①將1塊磚從6層搬到7層②將2塊磚從2層搬到5層③將3塊磚從3層搬到6層⑤將3塊磚從3層搬到7層④將1塊磚從4層搬到6層⑥將2塊磚從1層搬到3層第95頁物理闖關(guān)比賽論功行賞①將1塊磚從6層搬到7層②將2塊磚從2層搬到5層③將3塊磚從3層搬到6層⑤將3塊磚從3層搬到7層④將1塊磚從4層搬到6層次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s請(qǐng)按積分由高到低將任務(wù)①②③④⑤⑥排序⑥將2塊磚從1層搬到3層第96頁物理闖關(guān)比賽論功行賞次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s排序結(jié)果:①

1（6～7）②

2（2～5）③

3（3～6）⑥

2（1～3）⑤3（3～7）④

1（4～6）第97頁物理闖關(guān)比賽論功行賞次序力距離①③②④⑤⑥1F1s1F2s2F2F3F3F2s3s3s4s積分1246912若任務(wù)①積1分其它任務(wù)該積多少分呢？得關(guān)系式：功=力×力方向上距離W=Fs第98頁（四）初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)第99頁1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)一、物理作業(yè)功效第100頁第十四章第1節(jié)（熱機(jī)）練習(xí)題檢測(cè)時(shí)，要防止死記硬背、生搬硬套、復(fù)雜繁瑣第101頁練習(xí)題：（補(bǔ)充“從生活走向物理”內(nèi)容）擴(kuò)散現(xiàn)象跟人們生活親密相關(guān)，它有時(shí)對(duì)人們有用，比如腌制鴨蛋就是經(jīng)過擴(kuò)散使鹽進(jìn)入蛋中；它有時(shí)又對(duì)人們有害，如人造木板粘接劑中甲醛擴(kuò)散在空氣中造成環(huán)境污染。請(qǐng)你分別列舉一個(gè)擴(kuò)散現(xiàn)象有用和有害實(shí)例。1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)3.解讀和補(bǔ)充教科書一、物理作業(yè)功效第102頁第十八章第3節(jié)（測(cè)量小燈泡電功率）練習(xí)題李芳家里電能表上寫著“3000r/KWh”，她用這個(gè)電能表來測(cè)量某用電器功率：她把家中全部電器都斷開電源，僅讓這個(gè)用電器工作，1min內(nèi)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了15r，該用電器功率是多少？1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)3.解讀和補(bǔ)充教科書4.聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，靈活利用知識(shí)一、物理作業(yè)功效第103頁1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)3.解讀和補(bǔ)充教科書4.聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，靈活利用知識(shí)5.開闊視野、拓展思維一、物理作業(yè)功效第104頁第20章第3節(jié)（電磁鐵電磁繼電器）練習(xí)題第105頁1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)3.解讀和補(bǔ)充教科書4.聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，靈活利用知識(shí)5.開闊視野、拓展思維6.培養(yǎng)某種能力一、物理作業(yè)功效第106頁第107頁1.鞏固、熟練知識(shí)2.檢測(cè)學(xué)習(xí)