高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革摘要]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職物流管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場就業(yè)能力有重要意義?，F(xiàn)階段在該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著教學(xué)計劃不合理、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和校企合作機(jī)制不完善等問題，需提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐性教學(xué)評價機(jī)制和創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)校企合作機(jī)制，不斷提升高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞 ]高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)

[作者簡介]孟慶亮(1971-)，男，江蘇連云港人，連云港廣播電視大學(xué)建筑工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?。（江蘇連云港222024）

[基金項目]本文系2024年度江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃立項課題“高職物流管理專業(yè)情景教學(xué)應(yīng)用研究”的研究成果。（課題編號：12SEW-C-083）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2024)20-0097-03

隨著我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，對物流管理人才的需求不斷增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)際工作技能的高職院校畢業(yè)生成為市場就業(yè)的重點(diǎn)。早在21世紀(jì)初，高職物流管理專業(yè)就被教育部作為緊缺技能人才重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)。伴隨高職教育中廣泛推廣“能力本位”理念，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高職物流管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)理念推廣、教學(xué)計劃設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量評價等許多方面都取得了較大進(jìn)步，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和教學(xué)條件，目前該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中還存在許多問題值得討論。本文作此研究，以不斷提高高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

1．加強(qiáng)物流管理職業(yè)素養(yǎng)教育。物流管理行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指物流管理從業(yè)人員基本的職業(yè)要求和規(guī)范，是在職業(yè)道德指導(dǎo)下的、在物流管理工作中應(yīng)該遵循的具體行為規(guī)范，是相關(guān)從業(yè)人員價值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、道德水平的綜合體現(xiàn)。對于高職物流管理專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，并且開展有針對性的實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，在此過程中加強(qiáng)物流管理職業(yè)素養(yǎng)教育是重要前提和保證。因此在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中一方面要以現(xiàn)代物流管理先進(jìn)理念為依據(jù)，強(qiáng)化以客戶服務(wù)為中心、以滿足顧客需求為核心目標(biāo)的思想，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高物流管理職業(yè)技能，以高效規(guī)范的物流服務(wù)滿足社會化物流需求，保證社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行；另一方面在高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，牢固樹立集體主義觀念和主人翁意識，既要培養(yǎng)敬業(yè)愛崗和誠實(shí)守信的道德規(guī)范，又要培養(yǎng)在物流管理工作崗位上開拓創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度，為畢業(yè)后的順利就業(yè)和專職業(yè)能力提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2．完善物流管理行業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)過程。高職物流管理專業(yè)技能是指高職該專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑺邆涞穆殬I(yè)知識應(yīng)用到物流實(shí)踐工作中的能力。結(jié)合現(xiàn)階段物流管理人才需求特點(diǎn)和高職學(xué)生的職業(yè)定位，高職院校要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物流管理專業(yè)實(shí)際操作能力、職業(yè)分析能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，這些實(shí)踐性職業(yè)技能水平是衡量高職教學(xué)質(zhì)量高低的重要評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代物流行業(yè)與相關(guān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)律決定了物流從業(yè)人員的職業(yè)技能特點(diǎn)，既要具備物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和庫存需求分析預(yù)測能力，又要熟練掌握原材料采購流程和運(yùn)輸調(diào)度安排，都具有明顯的實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)在物流管理專業(yè)技能的培養(yǎng)方面很難取得良好效果，必須把教學(xué)過程和實(shí)際工作環(huán)境密切聯(lián)系，使用模擬仿真、情景設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)等有效的教學(xué)手段，使教學(xué)組織者、教學(xué)過程、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等很好地適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，把實(shí)踐性教學(xué)真正成為完善高職物流管理專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3．提高物流人才市場就業(yè)競爭力。高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施最終的效果要由人才市場來檢驗(yàn)，只有該專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)物流人才市場需求、體現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)性才是實(shí)踐性教學(xué)的最終目標(biāo)。因此在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究物流市場人才需求特點(diǎn)，及時了解物流行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的變化，跟蹤畢業(yè)生用人單位反饋，保證實(shí)踐性教學(xué)的針對性和有效性，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中一方面要引入物流行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的參與，不僅僅是讓他們簡單地提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，而是要讓物流行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)真正參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施，以物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的物流知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作能力，改變以往高職物流實(shí)踐性教學(xué)以學(xué)校課程老師為主的情況；另一方面要以學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，深人物流人才市場和用人單位，分析研究畢業(yè)生實(shí)際工作狀況，同時結(jié)合地區(qū)物流發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有的放矢地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

雖然高職院校遵循以上培養(yǎng)目標(biāo)在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中取得了很多成績，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，在該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中仍然存在一些問題，制約了人才培養(yǎng)的效果。

1．實(shí)踐性教學(xué)計劃不合理，在課程體系中的定位不清晰?，F(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計一方面強(qiáng)調(diào)高職教育體現(xiàn)普通高等教育的知識性、系統(tǒng)性和理論性，公共理論課和專業(yè)理論課占據(jù)了教學(xué)計劃較大比重；另一方面注重高職教育中職業(yè)導(dǎo)向性特性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外高職教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)得到了較大改善，取得了一些突破。但在教學(xué)計劃設(shè)計和課程開發(fā)上還有許多不適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)需求的地方：首先是高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計劃中教學(xué)本位和教師本位根深蒂固，目前大部分高職院校都是由教學(xué)管理部門和物流管理專業(yè)教師設(shè)計開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，缺乏物流管理行業(yè)管理機(jī)構(gòu)和對口企業(yè)的深入?yún)⑴c，沒有形成以行業(yè)從業(yè)專家和用人單位為主、學(xué)校專業(yè)教師為輔的開發(fā)設(shè)計團(tuán)隊，與行業(yè)和地區(qū)人才需求不能緊密聯(lián)系，還是處于低水平的重復(fù)勞動，針對性和有效性較差。其次是人為地割裂理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)過程，在高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)中不能很好地把理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)融合協(xié)調(diào)，習(xí)慣于把它們劃分為兩個部分、兩個層次，如教學(xué)計劃中明確劃分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，即使在具體一門課程的教學(xué)過程中也把有限的課時劃分為課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，和理實(shí)一體化的教學(xué)理念背道而馳，降低了教學(xué)效果和課堂效率。

2．實(shí)踐性教學(xué)考核過程流于形式，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)考核手段和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響到實(shí)踐性教學(xué)效果，考核手段決定教學(xué)組織的方式方法，考核標(biāo)準(zhǔn)決定學(xué)生掌握的職業(yè)能力水平。目前高職院校物流管理實(shí)踐教學(xué)考核過程、考核標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距，具體表現(xiàn)為：首先是教師和學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課因?yàn)橛幸?guī)范的考核要求和考核形式，而且和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績評價有密切聯(lián)系，所以學(xué)生能認(rèn)真對待，教師也能夠嚴(yán)格把握考核要求，教學(xué)效果良好。而實(shí)踐性教學(xué)則容易受到忽視，即使真正安排學(xué)生到物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多學(xué)生也是走馬觀花，互動提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，甚至出現(xiàn)放羊現(xiàn)象，讓學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把考核評價完全交給實(shí)訓(xùn)單位。其次是實(shí)踐性教學(xué)考核方式單調(diào)簡單，習(xí)慣于采用課程平時成績和提交實(shí)習(xí)報告的方式，課程教師側(cè)重于考核形式完整性，疏于實(shí)踐性教學(xué)過程的監(jiān)督評價；另外，實(shí)踐性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格統(tǒng)一，帶有較大的隨意性和主觀性，不能夠與物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)規(guī)范接軌，整個考核評價過程往往也缺少物流工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員參加，使之公正性和科學(xué)性大打折扣。

3．實(shí)踐性教學(xué)中校企合作機(jī)制不完善，專業(yè)技能培養(yǎng)效果有待提高。校企合作目前在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被廣泛使用，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等方式一方面解決了高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的缺乏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，降低了高職院校實(shí)踐性教學(xué)成本；另一方面提高了實(shí)踐性教學(xué)的針對性和有效性，在培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能方面起到了很好的作用，也為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。但在高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中還沒有形成一套有效穩(wěn)定的校企合作運(yùn)行機(jī)制，首先從國家和地方政府層面來講政策支持和指導(dǎo)的力度不夠，沒有形成像德國和澳大利亞政府主導(dǎo)的高職校企合作的政策和制度體系，缺乏在資金、稅收、人員培訓(xùn)等方面的政策保障，使得目前的高職院校的校企合作處于各自為政、松散盲目的狀態(tài)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果也就千差萬別；其次對于許多物流企業(yè)接受高職物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏獎勵機(jī)制和保障措施，既沒有專門的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，也沒有調(diào)動企業(yè)高技能人才參與校企合作工作積極性的制度措施；最后高職院校對于校企合作重視程度不夠，只是看作實(shí)踐性教學(xué)計劃的補(bǔ)充，缺乏從物流管理專業(yè)培養(yǎng)整體來設(shè)計規(guī)劃，人為割裂校企合作過程的完整性，對校企合作過程缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，影響了校企合作效果。

三、改革高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)思路

1．提高高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)。高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)要從整體上重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課程體系設(shè)計系統(tǒng)化和教學(xué)管理規(guī)范化。首先要優(yōu)化高職物流管理專業(yè)教學(xué)計劃，建立由高職院校專業(yè)教師、行業(yè)管理人員、企業(yè)從業(yè)人士等共同組成的物流管理專業(yè)建設(shè)委員會，優(yōu)化課程體系，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理劃分理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)時間和內(nèi)容，逐步提高實(shí)踐教學(xué)所占比重，既保證理論教學(xué)內(nèi)容的完整性和科學(xué)性，又要充分考慮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)立性和靈活性，使該專業(yè)學(xué)生能夠具備物流管理基層管理者的理論與技能素質(zhì)。其次在具體高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施中要體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性和有效性，在學(xué)校課堂教學(xué)中以強(qiáng)化物流管理職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，把物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位技能要求相對應(yīng)，使培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求與企業(yè)實(shí)踐高度銜接。積極開展實(shí)踐性教學(xué)方法創(chuàng)新，引入項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真案例教學(xué)等先進(jìn)方法，使傳統(tǒng)教學(xué)場景更加直觀形象，提高學(xué)生的參與度與職業(yè)興趣，改善實(shí)踐性教學(xué)效果。

2．構(gòu)建科學(xué)有效的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)評價機(jī)制。建立和實(shí)施科學(xué)有效的評價體系是高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，對于推動實(shí)踐性教學(xué)過程改革和提高教學(xué)效果將起到積極作用。構(gòu)建離職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)評價機(jī)制，首先要明確評價主體的關(guān)系，現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)踐工作技能評價在學(xué)校是專業(yè)課程老師、在校企合作單位是物流管理從業(yè)人員、在社會上是國家或行業(yè)的職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)，因?yàn)楦髯栽u價手段和評價目標(biāo)的差異導(dǎo)致評價結(jié)果的差異，這就會導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的混亂，不利于實(shí)踐性教學(xué)活動的開展。因此高職院校必須結(jié)合自身教學(xué)資源情況，逐步建立起以國家和行業(yè)職業(yè)資格鑒定為主、學(xué)校教學(xué)為輔的評價模式，盡可能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)與評價的分離，倒逼實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與物流管理職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。其次要在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中改變傳統(tǒng)單調(diào)的課堂考核為主的評價手段，完善和豐富實(shí)踐性教學(xué)評價手段，如校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)評價可以實(shí)訓(xùn)報告和項目設(shè)計為主，學(xué)生參加校企合作實(shí)踐可以現(xiàn)場技能演示為主，而參加職業(yè)資格鑒定可以獲取國家和行業(yè)職業(yè)資格證書為主，尤其強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)行多證教學(xué)，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價與國家職業(yè)證書相對應(yīng)，鼓勵學(xué)生參與物流管理專業(yè)相關(guān)的物流師、單證員、報關(guān)員、國際貨運(yùn)代理等證書的鑒定考核，同時廣泛開展職業(yè)技能競賽活動，在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽代評，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

3．創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)校企合作機(jī)制建設(shè)。高職物流管理專業(yè)校企合作機(jī)制作為保證實(shí)踐性教學(xué)效果的有效途徑，需要政府、學(xué)校和企業(yè)的共同參與，充分發(fā)揮各方的政策和資源優(yōu)勢，同時也涉及各方的職責(zé)和利益的合理分配，是一個系統(tǒng)工程。作為高職院校創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)校企合作機(jī)制，首先要完善實(shí)踐性教學(xué)的組織保障機(jī)構(gòu)，高職院校應(yīng)該積極協(xié)調(diào)，爭取建立在當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門參與和支持下的政府、學(xué)校、企業(yè)共同合作的理事會或委員會形式，以法律手段規(guī)范各方責(zé)權(quán)利關(guān)系，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的合作辦學(xué)體制，來全面指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和規(guī)范高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其次加大校企深度融合的力度，高職院校利用其人才優(yōu)勢和知識儲備為物流企業(yè)提供咨詢決策服務(wù)，而物流企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作場景和實(shí)踐性指導(dǎo)，政府和行業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)職業(yè)資格鑒定和考核工作，在校企合作中把教學(xué)中的問題在實(shí)踐性工作中解決，把工作實(shí)踐中的不足反饋到教學(xué)改革中，不斷提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合與發(fā)展。最后要加大高職物流管理專業(yè)雙師型師資隊伍的培養(yǎng)，高素質(zhì)的雙師型隊伍直接影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果。具體來講要完善高職物流管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師企業(yè)工作經(jīng)歷，選派專業(yè)教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，使之具備豐富的企業(yè)從業(yè)背景，熟悉物流管理實(shí)踐性工作要求。鼓勵老師考取物流相關(guān)職業(yè)資格證書，了解物流職業(yè)資格證書能力要求，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)的目的性和針對性，同時創(chuàng)新物流管理實(shí)踐性教學(xué)教師考核制度，改變以學(xué)術(shù)研究為主的考核指標(biāo)體系，把實(shí)踐性教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置，提高教師投身實(shí)踐性教學(xué)的積