2028國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末試題及答案

2028國家開放大學電大專科《學前兒童藝術(shù)教育(美

術(shù))》期末試題及答案(試卷號2506)A.素描B.繪畫C色彩2.美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A.弗蘭茲?西澤克B皮亞杰C福祿倍爾3．兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是()。A.對話B.講述C.臨摹4.在手工教學的構(gòu)思過程中，“()”和“因材施藝”是兩大基本原則。A.廢物利用B.物盡其用C.因意選材5.對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和()A.提高學前兒童學習美術(shù)的興趣B.更好地把握學前兒童教育美術(shù)活動成果C.促進美術(shù)教育的發(fā)展6.就造型美術(shù)教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的()以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A.福祿倍爾B.蒙臺梭利C.阿恩海姆7.命題畫的三個基本條件是:要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、()、幼兒有初步想象作畫的習慣。A.教師仔細具體地指導B.家長給以提示幫助C。圖畫形象基本上是畫過的8.()也認為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。A.梁啟超B.康有為C.蔡元培9.()認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A.天賦說B.生理機能說C.刺激反應(yīng)說10.色彩的三要素是色相、()、純度。A.色調(diào)B.冷暖C.明度二、填空題（每小題2分，共10分）11.色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。12.學前兒童美術(shù)教學活動的目標是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學前兒童美術(shù)教學活動的具體標準和要求。13.手工教學中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。15.學前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和發(fā)展情況的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導和效果評價。三、簡答題（每小題10分。共40分）16．兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？答：分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和材料的理解與運用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。（二）注意感知內(nèi)容的科學性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學活動中的感知。科學活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念，強調(diào)的是“真”。（三）注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。（四）注意感知過程中語言的引導性。18．陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的內(nèi)容是什么？答：陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。19．學前兒童美術(shù)教學活動的目標設(shè)計有哪幾個方面的注意點？答：第一，活動目標要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動目標應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學習發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面，活動目標應(yīng)把他們在他人的幫助下能達到的水平，即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動目標要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動目標要考慮幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。四、論述題（共30分）20．簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。答：以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。幼兒用畫筆描繪事物的初期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時的畫一般都是單色的，經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。漸漸地，幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生喜愛或討厭的情感，于是開始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。經(jīng)過一個階段的玩色和較單調(diào)地運用色彩之后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，進入色彩運用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時，幼兒對色彩的運用，沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿足個人美感的需要，有明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。約幼兒期末，第三個階段開始了。有些幼兒會前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望，也就是說，一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象施色。有大量的事物可供幼兒裝飾和美化，滿足他們的美感需要。幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡單和原始