詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題分析

詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題分析（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：詞塊是兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，它們整體存儲在記憶中，使用時可直接提取而無需語法生成和分析，以詞塊為單位進行閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維表達的邏輯性和流暢程度，幫助學(xué)生提高語篇理解能力.

關(guān)鍵詞 ：詞塊教學(xué)；詞塊理論；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2024）03-0272-02

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高等學(xué)?？蒲许椖浚∟JSY14286）

閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要作用是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的.它是英語學(xué)習(xí)者獲得新知識的必要途徑，是鞏固舊知識的有效方式，是提高其它英語語言技能的根本.通過分析大學(xué)英語各級考試試卷，可以看到，閱讀材料所占的分值越來越大，這說明學(xué)生閱讀能力的提高是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一，也是一個亟待解決的問題.而閱讀能力提高的關(guān)鍵的是詞匯的積累，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只注重孤立的單詞或詞組的講解，所以導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞時容易遺忘，尤其對于那些民族地區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，對單詞的積累更是困難.目前，詞塊教學(xué)漸漸地受到人們的關(guān)注，它成為帶動整個英語教學(xué)的最佳突破口，它不僅能幫助學(xué)生解除記憶單詞的困惑，還對提高學(xué)生閱讀理解的能力起到一定的積極作用.

1詞塊

簡單的講就是詞匯短語（lexicalphrase），就是事先預(yù)制好的且被頻繁使用的多個詞或短語的組合，具有一定的穩(wěn)定性和約定俗成性，通?？梢宰鳛橐粋€整體使用的結(jié)構(gòu).詞塊有如下特征：

1.1規(guī)范性

據(jù)統(tǒng)計，英語中有90%的具有固定形式和意義的習(xí)俗、套話、短語，這些固定詞塊具有較強的規(guī)律性，它不是在語言使用中通過語法規(guī)則臨時生成的，而是早已儲存在記憶中，這樣，學(xué)生只要用心記住，那么在用其進行表達的時候就會得心應(yīng)手，出現(xiàn)錯誤的機率就會相應(yīng)減少.

1.2擴容性

與孤立的單詞不同的是，詞塊具有相對完整的意義，它不再指傳統(tǒng)意義上的單詞、詞匯，它的作用也不僅僅局限在詞匯搭配的范圍內(nèi)，而是擴大到句子甚至語篇的領(lǐng)域.

1.3整體性

詞塊中的相當一部分例如有些慣用語、成語、俗語等，因其內(nèi)部各元素之間結(jié)合非常緊密，致使其在語言運用中出現(xiàn)的頻率較高，因此總是作為一個不可分割的整體出現(xiàn)的.

1.4易提取性

詞塊具有易提取性這一與眾不同的優(yōu)勢體現(xiàn)在它可以直接從記憶庫中提取.

現(xiàn)今的英語教學(xué)中，重點一直擺在閱讀上.教師花費大量的時間、精力進行以閱讀為中心的教學(xué)，但效果卻不盡人意.而學(xué)生閱讀能力提高緩慢，其提高部分很大程度上依賴于詞匯量的增加，但是四級考試閱讀題中的詞匯并不難，學(xué)生也說文章都能看懂，可是做起題來卻對的不多.原因之一是學(xué)生以為看懂的部分卻完全沒有理解；原因之二理解的準確性差，未注意原文中限定性的描述，只理解個大概，細節(jié)搞不清；原因之三是文章中的長句和難句沒理解好，從而導(dǎo)致全文中心思想理解得偏差.整篇文章講了什么都模模糊糊，更不必說去做文章后的選題了.學(xué)生考試中出現(xiàn)的這種情況，究其根本原因是對于詞匯的理解、記憶非常單一，而詞塊理論的出現(xiàn)恰好為提高英語閱讀能力提供了一定的可行性.

2詞塊理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的可行性

2.1易于記憶，有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語思維模式

第一，詞塊是由多個單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住一個詞塊，就等同于同時記憶數(shù)量較多的單詞；第二，詞塊存在于特定的語境中，在這樣的語境中記憶詞塊比在任何孤立的情況下記憶單詞的效果好，并且遺忘率較低，因此記憶的準確性大大提升.又因為詞塊的組成要素之間受到語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，所以在使用時提取性強.即便是當一些句型框架內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化時，這種變化也是及其有限的.既然詞塊有助于在短時間內(nèi)記憶眾多的單詞，且并不因為記憶量的增大而增加記憶的難度，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目地，那么作為教師，可以通過選取典型的課文教會學(xué)生辨別詞塊的能力，對于結(jié)構(gòu)簡單的詞塊可以通過多個不同的例句來展示其應(yīng)用的語境與場合，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞塊則進行剖析比較，加深學(xué)生對該詞快的理解.

2.2便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固

詞塊的規(guī)范性決定其類型的特定性，在詞塊的學(xué)習(xí)過程中，如果及時對不同類型的詞塊進行合理的分析歸納，這樣不僅使詞塊的學(xué)習(xí)既有一定的系統(tǒng)性、規(guī)律性，且對于日后的復(fù)習(xí)與鞏固有一定的指導(dǎo)作用.

2.3利于提高語言使用的流利成度和準確性，增強學(xué)生的信心

詞塊強大的語用功能使其意義和用法通常與某個特定的語境相關(guān)聯(lián)，這樣，學(xué)生通過掌握和記憶大量預(yù)制性的、日常套語公式性的語境，，那么在使用時就可以根據(jù)不同的語境迅速而準確地從記憶庫中提取，這就大大提高了詞匯使用的準確性，從而在一定程度上能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心.

3詞塊理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是閱讀教學(xué)，英語教師們特別是高校的教師多年來一直在尋求著一些合理、高效的閱讀教學(xué)模式，而在大學(xué)英語閱讀中融入詞塊理論這一方式，提供給教師們一個耳目一新的思路.

3.1幫助學(xué)生建立詞塊意識，增加學(xué)生的詞匯量

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過提高對詞塊的關(guān)注和重視的方式幫助學(xué)生建立詞塊意識，讓學(xué)生了解語言是由詞塊組成，而不是傳統(tǒng)意義上的單個的詞匯，并應(yīng)該將詞塊教學(xué)當做一條主線貫穿與教學(xué)的各個階段.詞塊不僅存在于口語中，更多的是出現(xiàn)在書面語中.這就要求教師采取一些具體有效的做法讓學(xué)生意識到詞塊的重要性，同時通過舉例的方式讓學(xué)生了解詞塊并不是抽象的、難以理解的，而是有其具體形式的如復(fù)合詞、習(xí)慣用語和固定搭配等.此種簡單的方式有助于學(xué)生的詞匯量的增大，以及學(xué)生對詞匯的敏感度的提高.如此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識就完全放到詞塊這塊較長的語篇層次上，再也不會封閉在孤立的詞的狹小范圍上.

3.2指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種類型詞塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)側(cè)重詞塊教學(xué)內(nèi)容本身，根據(jù)教學(xué)實際情況及學(xué)生的的不同層次水平進行分析，把教學(xué)重點放在課本中一些使用頻率高、實用性強的詞塊上.此外，課文后的練習(xí)也可以選取一些有代表性的作為詞塊學(xué)習(xí)的補充材料，教師可以訓(xùn)練學(xué)生在做練習(xí)時自己先找出詞塊來培養(yǎng)其識別詞塊的能力，針對難點可以先提問，再做進一步講解.對一些常見的、地道的表達方式，教師需要給出準確的漢語表達，并進行點評，同時要求學(xué)生用心記住.鑒于詞塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)這一特點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中辨認和識別語篇中出現(xiàn)的詞塊，了解其意義及語用功能，并及時歸納出現(xiàn)在語篇中的詞塊.課上的內(nèi)容畢竟有限，教師應(yīng)該更好地鼓勵學(xué)生課下多讀一些他們自己感興趣的課外讀物，以此擴大語言的閱讀量，增強其學(xué)習(xí)語言的興趣.

3.3進行詞塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生記憶，增強閱讀興趣

語言要想能夠達到熟練運用的程度，必須經(jīng)過一個不斷地重復(fù)、訓(xùn)練與鞏固的過程.學(xué)生對詞塊的結(jié)構(gòu)和意義有了一定的了解之后，教師還需要對其進行相應(yīng)的詞塊訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生識記以降低遺忘率.運用詞塊的具體方法因?qū)W生而異，通常有以下三種：（1）熟讀.讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)的詞塊進行反復(fù)朗讀，而為了達到事倍功半的效果，教師可以采取多種多樣的方法如領(lǐng)讀、集體誦讀、分組朗讀、個人朗讀等.（2）背誦.通過詞塊的分類教學(xué)，教師指出其中學(xué)生必須掌握的重點詞塊，讓學(xué)生反復(fù)通讀，直到能夠背誦為止.（3）聽寫.為了加強學(xué)生對詞塊的掌握，教師可采取不定期的隨堂聽寫，來加深學(xué)生的記憶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到單純的掌握單純是沒有用的，詞匯學(xué)習(xí)的最小單位應(yīng)該是詞塊.這樣通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的信心增強了，敢于與以英語為母語的人進行交流，并敏銳地和不斷地觀察、模仿，以此增強學(xué)生的閱讀興趣，讓他們體會到詞塊閱讀可以帶給他們以往想不到的成功與快樂.

3.4引導(dǎo)學(xué)生正確運用詞塊，提升學(xué)生的閱讀理解的能力

只有通過不斷地重復(fù)，并經(jīng)常在適當?shù)恼Z境中進行運用，詞塊才能真正融入學(xué)生的內(nèi)心，并最終成為學(xué)生的語言運用能力.因此，教師要通過不斷的強調(diào)，把詞塊學(xué)習(xí)的重要性灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們最后能夠主動的去接觸更多的閱讀材料.此外，教師在教學(xué)中，要盡量多的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠熟練的運用所記憶的詞塊，例如可以通過口語交際、漢英互譯、情節(jié)再現(xiàn)、當堂演講等方式.還可以要求學(xué)生運用每單元所學(xué)的詞塊進行造句或?qū)懽?在此過程中，要求教師做到的是：提醒學(xué)生關(guān)注詞塊的整體性以及在特定的語言情境下運用詞塊的準確性，只有提高了詞塊掌握的準確性，才能有效的提高對語篇理解的感性認識.

閱讀在語言教學(xué)中的重要作用是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的.在很大程度上，外語學(xué)習(xí)的好與壞，關(guān)鍵還是依賴于閱讀理解能力的高與低.詞塊教學(xué)的重要性和緊迫性在于：它不僅可以幫助學(xué)生克服記憶單詞的難題，而且能夠更快地提高學(xué)生英語閱讀的能力與效率.因而作為提高英語教學(xué)的一個重要途徑，開展詞塊教學(xué)對提高學(xué)生的英語閱讀能力乃至其綜合能力都有著深遠的影響.

參考文獻：

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