第六章 取樣觀察法

幼兒行為觀察與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解兩種取樣觀察法的含義。2.掌握兩種取樣觀察法的具體運用過程,理解觀察記錄的構(gòu)成要素。3.學(xué)會熟練運用兩種取樣觀察法對幼兒的目標(biāo)行為進行觀察和記錄,并能夠正確分析幼兒行為。4.能夠?qū)⒂^察結(jié)果與幼兒園教育實踐相結(jié)合,提高對幼兒行為的理解與分析能力。第六章取樣觀察法時間取樣法事件取樣法12第一節(jié)時間取樣法一、時間取樣法的含義時間取樣法是指以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn),觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)和持續(xù)時間的一種觀察方法?？偟膩碚f,它的發(fā)展過程可以分為以下3個階段:在第一階段,時間取樣法主要被用于研究兒童某一或某些將定的行為。在第二階段,研究者們致力于時間取樣法的完善工作,特別是將注意力集中在制定實施時間取樣方法的一些準(zhǔn)則上,如樣本時間的長度、間隔以及觀察的次數(shù)等。在第三階段,時間取樣法作為兒童發(fā)展研究的特有方法,正成為自然研究和實驗研究的重要工具。時間取樣法通常用來觀察和記錄某一特定幼兒或者某個幼兒團體經(jīng)常出現(xiàn)或者出現(xiàn)頻率較高的行為,并且這種行為應(yīng)該是外顯的、容易被觀察者觀察到的。二、時間取樣法的運用選擇目標(biāo)幼兒或幼兒團體作為觀察對象記錄客觀事實分析行為表現(xiàn)評價幼兒行為并提出建議三、時間取樣法的優(yōu)缺點優(yōu)點時間取樣法具有高效性和客觀性。時間取樣法要求觀察目的明確而具體,因而能對觀察內(nèi)容、觀察過程進行較為有效的控制。時間取樣法能使觀察者在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息。局限性時間取樣法僅適用于觀察發(fā)生頻率較高且易于觀測的行為。時間取樣法在觀察時僅關(guān)注幼兒所表現(xiàn)的特定目標(biāo)行為,并且只需要對目標(biāo)行為是否發(fā)生、發(fā)生的頻率和時間長度進行記錄,這就會導(dǎo)致無法捕捉到情境的詳細細節(jié)、幼兒的行為究竟怎樣、行為發(fā)生的先后順序以及行為是否隨時間變化而變化等情況。由于使用這種方法時需要用編碼系統(tǒng)對目標(biāo)行為進行記錄,在觀察過程中,觀察者可能傾向于尋找適合預(yù)先確定類別的行為,而忽視對正在發(fā)生的整個事件的觀察與描述,也就可能漏掉對研究有重要意義的環(huán)境和情景信息,對實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生偏見。為了確定時距、間隔時間以及目標(biāo)行為分類方式,觀察者往往需要進行預(yù)觀察,這在一定程度上增加了觀察者的工作量。第二節(jié)事件取樣法一、事件取樣法的含義與分類事件取樣法是指以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn),對目標(biāo)行為進行觀察記錄的一種方法。符號系統(tǒng)記錄法敘事描述記錄法(一)事件取樣法的含義(二)事件取樣法的分類二、事件取樣法的運用選擇目標(biāo)幼兒作為觀察對象記錄客觀事實分析行為表現(xiàn)評價幼兒行為并提出建議三、事件取樣法的優(yōu)缺點優(yōu)點采用事件取樣法能夠高效、完整地收集目標(biāo)行為的相關(guān)資料。與時間取樣法相比,事件取樣法的實用性更強。事件取樣法既可以獲得代表性的樣本,又可以獲得行為事件發(fā)生全過程的資料。局限性事件取樣法所獲得的資料量化程度較低,分析時需要進一步轉(zhuǎn)化。采用事件取樣法對幼兒進行觀察記錄時,觀察者難以得到有關(guān)事件過去背景的信息。事件取樣法的測量穩(wěn)定性較低。1.