試述趣味性情境在小學美術(shù)課堂教學中的創(chuàng)設(shè)

趣味性情境簡單來說就是創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容有關(guān)的生動的情境。因為這種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生感受到美術(shù)的魅力，可以讓學生感受到學習的樂趣，所以學生的主動性、積極性會被調(diào)動起來，課堂教學與學生學習的效率都可得到有效的提高。但是，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的方法，否則會使教學效率受到影響。一、美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀（一）學生不感興趣枯燥乏味的課堂并不會將學生的興趣調(diào)動起來，課堂教學的效率也會受到影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在開展小學美術(shù)教學的時候會采用講解這種方式，致使學生不愿意參與到教學活動中，課堂教學的效果自然也就不理想。此外，多數(shù)小學生沒有形成相應(yīng)的藝術(shù)思維，所以體味不到美術(shù)的魅力，不知道怎么畫出優(yōu)美的作品，而且學生會覺得自己沒有學習美術(shù)的天賦［1］。（二）教學氣氛不夠熱烈大多數(shù)教師認為，課堂教學是嚴肅的，所以會在課堂教學中要求學生保持安靜。因為教師與學生之間的相處模式存在問題，學生處于被動的狀態(tài)，所以課堂教學的氛圍極其枯燥，學生逐漸地喪失了學習的積極性、自主性。此外，小學生的特點是活潑好動，而這樣枯燥死板的課堂教學是與學生的性格不符的，所以難以將學生的興趣調(diào)動起來，且使課堂效率的提高受到了制約。（三）不重視學科素養(yǎng)在素質(zhì)教育背景下，教育部門提出了這樣的要求——對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)。但是在當前的小學美術(shù)教學中，教師只是進行了理論知識的講解，并不重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以課堂教學的目標沒辦法達到，學生也沒有進行動腦思考。二、趣味性情境的創(chuàng)設(shè)途徑（一）基于學生的興趣進行課堂導入課堂導入是很重要的，也是非常關(guān)鍵的，這可以決定課堂教學的效率、質(zhì)量。但是，素質(zhì)教育背景下將因材施教當做了根本，且將學生放在了主體地位。所以，教師急需基于學生的興趣選擇美術(shù)作品，進行有效的課堂導入［2］。例如在教學《會變的線條》的時候，教師要知道，課堂導入引入的作品只有是與學生的興趣愛好相符的，才能使學生參與到教學過程中。所以，教師需要將自己的思維方式、審美規(guī)律拋棄，需要站在學生的角度上進行作品選擇，需要將多樣化的線條進行呈現(xiàn)。隨后，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生進行觀察、思考。之后，教師可以讓學生發(fā)揮出想象，看看線條還可以怎樣變化。又如在教學《節(jié)日的裝飾》的時候，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，將裝飾品的圖片進行呈現(xiàn)，使學生的注意力快速集中起來，之后，教師可以引導學生進行思考，說一說自己有沒有什么好的想法、對飾品進行創(chuàng)新。這樣，就可以營造出良好的學習氛圍，就可以使學生愉悅地進行自主學習。（二）基于美術(shù)魅力增強課堂教學有效性想要將美術(shù)課堂的價值挖掘出來、發(fā)揮出來、體現(xiàn)出來，最簡單有效的途徑就是巧妙地構(gòu)建活力課堂，讓學生在課堂教學中展現(xiàn)自己，并且進行知識積累、進行互相交流。而想要實現(xiàn)這一目的，教師就需要將教材中的內(nèi)容利用起來，選擇新奇有趣的事物，進而將學生的好奇心激發(fā)出來。例如在教學《小扇子》的時候，教師可以將實物扇子引入，并讓學生進行近距離觀察、觸摸，獲得一定的體驗、感受。之后，教師可以給學生講述一些有關(guān)于扇子的故事，使學生形成一定的興趣，主動進行扇子設(shè)計。最后，教師可以讓學生進行作品展示，并且基于學生的作品進行評價。在這一過程中，有的學生打破了傳統(tǒng)扇子的造型，創(chuàng)作出了四邊形的扇子，而且扇子中間是用塑料制成的；有的學生對扇子的邊邊角角動了手腳，使扇子更具藝術(shù)感了。這樣的課堂教學，課堂氛圍可以變得更加活躍，學生的學習興趣可以被激發(fā)出來，學生的思維可以發(fā)散開來，可以將美術(shù)的魅力感受到，可以發(fā)揮出自己的想象力進行創(chuàng)新。（三）引入游戲與比賽進行美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)趣味性情境的方法有：引入游戲、開展比賽。因為這樣的活動可以使課堂教學的趣味性增強，可以讓學生的能力得到培養(yǎng)［3］。例如在教學《我和昆蟲》的時候，教師可以基于教學內(nèi)容設(shè)計一個小游戲，讓學生通過多種途徑搜集資料，進行作品創(chuàng)作。此外，教師要知道，學生具有極強的好勝心，所以在開展小學美術(shù)教學的時候，教師可以將比賽引入。比如，教師可以開展“誰是最棒的”的比賽，讓學生將自己最滿意的作品交上來，然后放在展覽區(qū)。其他學生根據(jù)自己的想法進行投票，最后票數(shù)最高的人可以獲得獎勵。但是，在利用這種方法開展課堂教學的時候，教師需要將教學方向把握好，需要將自己掌握的知識利用起來，使課堂具有生動靈活的特征。這樣，課堂教學才能體現(xiàn)出學生的主體地位，才能讓學生積累更多的知識，才能讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生一定的興趣，主動地參與到教學活動中。（四）利用多媒體開展美術(shù)教學將多媒體技術(shù)運用于小學美術(shù)教學中是時代發(fā)展的趨勢，是使抽象的美術(shù)教學變得形象直觀的有效途徑，是提高課堂教學的趣味性的有效方法。所以，教師要將多媒體技術(shù)的運用重視起來。具體而言，在開展課堂教學的時候，教師要將音樂資源利用起來，要讓學生的視覺、聽覺等感官受到刺激，要讓學生感受到美術(shù)的魅力。此外，教師還可以將音樂與多媒體課件進行有效結(jié)合，營造出良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的情境。教師還可以將多媒體技術(shù)利用起來，對相關(guān)的資料進行搜集，然后根據(jù)資料內(nèi)容制作視頻或者動畫。因為這樣的方式是學生所喜歡的，所以學生的認同感會增強，美術(shù)教學會具有一定的色彩。例如在教學《節(jié)日的裝飾》的時候，教師可以播放一些節(jié)日的歌曲，然后將相關(guān)的課件進行呈現(xiàn)。播放完音樂、課件后，教師可以提出一些問題，如：這些課件內(nèi)容、音樂適合在哪里播放？在這樣的節(jié)日里應(yīng)該做怎樣的活動？這樣一來，就可以將學生的主動性、積極性調(diào)動起來。之后，教師可以將相關(guān)的視頻進行呈現(xiàn)，讓學生在觀看的同時進行筆記制作。之后，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，將相關(guān)的作品創(chuàng)作出來。如此，便可使學生形成一定的創(chuàng)作熱情，可以將課堂教學的效率提高。（五）讓學生進行戶外美術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以將戶外美術(shù)創(chuàng)作重視起來。因為小學生最大的特點就是活潑好動，戶外美術(shù)創(chuàng)作可以讓學生動起來，可以讓學生產(chǎn)生一定的興趣，可以讓學生對美術(shù)產(chǎn)生深刻的印象，進而將教學目標達成。例如在教學《我和昆蟲》的時候，教師如果只是讓學生進行創(chuàng)作，好些學生會出現(xiàn)無從下手的情況。但是，教師若是將學生帶到戶外，對自然界中的昆蟲進行觀察，并在觀察后進行創(chuàng)作，學生就會覺得美術(shù)創(chuàng)作并不是什么難題，并且基于自己看到的進行想象，創(chuàng)作出有靈魂的作品。在學生畫完之后，教師可以開展評選活動，即：收集學生的作品并進行展示，讓學生說一說自己的創(chuàng)作理念，班級內(nèi)的學生借助互相點評這種方式感受到美術(shù)的魅力，對美術(shù)學習產(chǎn)生一定的興趣。同時，因為這樣的課堂教學讓學生參與到教學過程中了，讓學生感受到生活與美術(shù)的聯(lián)系了，所以學生的創(chuàng)作能力可以得到有效的提高。又如在教學《會變的小手套》的時候，教師可以帶領(lǐng)學生到超市，讓學生對小手套進行觀察。在學生有了一定的了解后，教師可以將這樣的教學任務(wù)提出：發(fā)揮想象讓小手套動起來。因為學生的想象力極其豐富，所以可以基于自己看到的進行創(chuàng)新，這樣的作品就會具有一種特殊的美感。由此可見，戶外美術(shù)創(chuàng)作具有一定的樂趣，可以帶給學生歡樂，而且與學生的身心發(fā)展特點相符，所以可以讓學生產(chǎn)生一定的興趣，可以將課堂教學的效率提高。綜上所述，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)可以推動小學美術(shù)課堂教學改革，可使課堂教學生動活潑，可使學生更好地進行美術(shù)學習。上述提供了幾種簡單有效的方法：基于學生的興趣進行課堂導入、基于美術(shù)魅力增強課堂教學有效性、引入游戲與比賽進行美術(shù)教學、利用多媒體開展美術(shù)教學、讓學生進行戶外美術(shù)創(chuàng)作，教師可以運用于實際教學中。不過，在進行小學美術(shù)趣味性情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要注