微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘

要：微課在構(gòu)建高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過微課，教師可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師可以利用微課的個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣設(shè)計不同層次的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在策略上，教師應(yīng)選擇合適的微課內(nèi)容，將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與互動和討論，并及時評估教學(xué)效果，進行改進和提升。但是，微課在帶來課堂效益的同時，隨之而來的缺點也顯而易見。教師要認(rèn)識到優(yōu)點，同時也要看到不足之處。文章通過多所高中微課應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，指出其中的缺點，并給出應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)應(yīng)用；實施策略語文學(xué)科在高中教學(xué)中具有重要的地位和作用。語文不僅是一門學(xué)科，更是一種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的語言表達能力、溝通能力和思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。語文還能幫助學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品，豐富人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。我國文化教育歷史悠久，文化底蘊豐厚，也為語文教學(xué)提供了許多資源。當(dāng)教育工作者在探究語文教學(xué)如何向前發(fā)展時，微課作為信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，以一種新的方式出現(xiàn)在大眾視野中，這種新的方式為語文教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了源動力。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進，科技創(chuàng)新日新月異。微課與科技的結(jié)合是當(dāng)今課堂模式創(chuàng)新的一個推力。通過網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，師生能夠獲得更多的語文教學(xué)資源，能夠更加快速地傳遞知識。教師要牢牢抓住學(xué)生接受新鮮事物的能力強這一點，讓微課走進課堂，在課堂上“活”起來。本研究的意義就是去發(fā)現(xiàn)微課在當(dāng)今對課堂的促進效果，進一步探索微課廣闊的發(fā)展前景。一、微課在國內(nèi)的總體研究現(xiàn)狀微課的發(fā)展歷史可以追溯到我國早期的遠程教育和電化教育實踐。20世紀(jì)90年代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為微課的出現(xiàn)提供了條件。2003年，教育部啟動了“中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用示范?！庇媱潱苿恿藢W(xué)校技術(shù)設(shè)施建設(shè)和教師信息技術(shù)培訓(xùn)，為微課的普及奠定了基礎(chǔ)。2013年，國家開始推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，微課開始進入大眾視野。許多在線教育平臺和教育科技公司涌現(xiàn)出來，推出了大量的微課內(nèi)容，提供了便捷的在線學(xué)習(xí)方式。2016年，教育部發(fā)布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，將微課列為重點推進的教育資源。2018年，微課被收錄進了百度詞條，這是微課發(fā)展的一個新的里程碑，微課逐漸出現(xiàn)在高中的語文教學(xué)過程中。微課指的是以視頻為載體，記錄下課堂教學(xué)過程中的重要知識點以及師生精彩互動的過程。也就是在2018年，官方對微課做出了新的解釋：“微課，又名微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體”。微課在國內(nèi)的發(fā)展經(jīng)歷了技術(shù)儲備、政策推動和大眾認(rèn)可的過程。目前，微課已經(jīng)成為教育改革中的重要組成部分，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。隨著技術(shù)的不斷進步和教育的創(chuàng)新，微課在國內(nèi)的發(fā)展前景仍然廣闊。二、高中語文教學(xué)中使用微課的優(yōu)勢（一）緩解語文教學(xué)資源的分布差異我國教育的經(jīng)費分布從東向西逐步遞減，有些地區(qū)的教育資源極度匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、師資缺乏等問題相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。而東部沿海地區(qū)無論是硬件設(shè)施還是師資力量，較西部地區(qū)都有質(zhì)的優(yōu)勢，所以教學(xué)資源分布不均，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)工作的推進。微課更易于走進課堂，能夠整合大量的網(wǎng)絡(luò)資源，使其快速有效地與課堂結(jié)合，只要是有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，在課堂上都可以應(yīng)用。（二）精簡優(yōu)化師生的教學(xué)工作在教學(xué)活動中應(yīng)用微課，可以快速地抓住學(xué)生的注意力。它可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力和學(xué)生的想象力，創(chuàng)新教學(xué)模式，從多種途徑提升學(xué)習(xí)的趣味性，讓枯燥的課堂和乏味的書本活起來，在融洽課堂互動中，完成對語文知識的掌握和學(xué)習(xí)。故微課不只是學(xué)習(xí)的途徑，還是獲取知識的來源。對教師來說，微課應(yīng)用在語文課堂，可以減輕教師的部分教學(xué)工作，通過微課制作教學(xué)內(nèi)容，把大量的板書匯入微課視頻中，可提升教學(xué)效率?？傊?，微課在教學(xué)中應(yīng)用，會給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來諸多便利，簡化師生的教育教學(xué)工作，非常值得去研究。（三）構(gòu)建和諧高效課堂微課為構(gòu)建和諧高效的課堂提供了有力支持。它不僅豐富了教學(xué)資源和案例，促進了個性化教學(xué)，減輕了教師壓力，而且提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。通過微課的運用，可以讓課堂變得更加和諧、積極和有效，使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成語文知識的學(xué)習(xí)。三、微課在高中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題（一）曲解微課含義微課是一種綜合運用多種媒體技術(shù)和教學(xué)策略的教學(xué)形式。它注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過短小精悍的課程內(nèi)容和豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和互動交流。但很多教師在實際教學(xué)中存在理念偏差，只重視內(nèi)容的傳授，而忽略了互動與反思，學(xué)生只一味地接受信息輸入，缺失思考過程，甚至對語文教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。（二）教師群體中尚未形成大規(guī)模的微課意識微課是當(dāng)今社會科技發(fā)展的產(chǎn)物，近年被逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，目前仍處于發(fā)展階段?，F(xiàn)有教師隊伍年齡差距較大，部分教師局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對微課的興起，未能積極地接受，甚至持反對態(tài)度。雖然現(xiàn)在微課在教學(xué)中的使用參差不齊，但發(fā)展勢態(tài)還是好的，越來越多的教師開始重視微課的作用。微課的發(fā)展離不開整個教育行業(yè)的培訓(xùn)和支持，只有加強教師間的交流和合作，共享微課資源和經(jīng)驗等措施才能推動教師群體形成更廣泛的微課意識。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對學(xué)生應(yīng)用微課有影響傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到今天，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)乏味、枯燥，學(xué)生也渴望一種新穎的課堂教學(xué)模式。學(xué)生的現(xiàn)實需求也促使教師在課堂創(chuàng)新上下功夫，而微課正好填補了這個短板。微課將知識以一種全新的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。但通過一些研究表明，高中階段的學(xué)生在微課應(yīng)用過程中還存在一些問題和不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有待觀察。微課在課堂中的應(yīng)用仍需要改進和發(fā)展，以契合學(xué)生的需求，在生動趣味的課堂中高效率地完成對知識的學(xué)習(xí)和把握。（四）用微課完全取代語文教師的作用雖然微課不斷走進課堂，但教師仍是教學(xué)過程中的“主心骨”。如果在課堂教學(xué)中濫用或者不合時宜地使用，那么微課的教學(xué)可能會起到反效果。語文教學(xué)強調(diào)語言交流和思維發(fā)展，需要教師與學(xué)生之間的實時互動和反饋。微課雖然可以提供一定的教學(xué)資源，但無法提供個性化的指導(dǎo)和實時的問題解答，從而無法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。以微課完全取代語文教師，將導(dǎo)致互動性、靈活性、個性化和人文關(guān)懷等方面的問題。四、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）強化微課教學(xué)理念課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是大數(shù)據(jù)時代的趨勢，教師應(yīng)該乘勢而上，把握住時代教學(xué)發(fā)展的潮流，推進教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師可以通過彼此間的交流學(xué)習(xí)合作或通過定期研討等方式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷使自身教學(xué)本領(lǐng)得到提高，更好地推進微課在教學(xué)中的應(yīng)用。通過這樣教師之間、師生之間的交流學(xué)習(xí)，微課在實踐教學(xué)中的作用必將不斷提高。教師的教學(xué)觀念也要與時俱進，對自身在微課教學(xué)中存在的問題要“認(rèn)得清”“弄得懂”。教師也要廣泛采納意見，可以利用新媒體的便捷優(yōu)勢，將視頻共享給其他教師及學(xué)生家長，接受大家的改進意見。教師在教學(xué)中要大膽地將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課更加高效地學(xué)習(xí)知識，教師從旁發(fā)揮好輔助作用。（二）明確微課設(shè)計原則微課的制作要抓住知識的結(jié)構(gòu)和要點，對內(nèi)容進行簡練透徹地梳理。微課的設(shè)計要迎合課堂的需要，巧妙地設(shè)計，將知識點融入課堂教學(xué)中去，又要求教師要有精準(zhǔn)的時間把控。如此，既能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)微課、學(xué)習(xí)知識的興趣，又有時間來為學(xué)生解惑答疑。因此，在設(shè)計微課前，教師要進行充分的課堂調(diào)研，了解課堂狀況、把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，把微課的制作同自身的課堂教學(xué)實際相結(jié)合。微課是新媒體的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的輔助工具，教師如果利用得當(dāng)，課堂教學(xué)會有事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新微課教學(xué)模式微課除了應(yīng)用在課堂中，還可以應(yīng)用在教師間的交流探討和課外活動中。微課的制作方式、微課的展現(xiàn)形式也需要教師在微課教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗加以改進，破除微課應(yīng)用單一的弊端，發(fā)揮出微課的實際作用，迎合新時代科技發(fā)展的潮流，不斷地做到與“學(xué)生”俱進、與“課堂”俱進、與“理念”俱進、與“新時代”俱進。讓課堂展示“活”起來、“動”起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正理解知識，學(xué)以致用?；谀壳暗奈⒄n教學(xué)狀況，教師依然要圍繞“傳統(tǒng)微課教學(xué)”和“PPT教學(xué)”這兩個基點，在日常教學(xué)活動中，不斷推進微課教學(xué)理念、教學(xué)方式和實踐的創(chuàng)新，充分發(fā)揮微課“微”而“精”的特點，提升微課教學(xué)的實踐性、時效性和功能性。（四）明確微課教學(xué)定位微課的創(chuàng)新要貼近實踐，更要立足于實踐。創(chuàng)新要有“度”，這個“度”的平衡就在于平時的課堂教學(xué)中。微課的廣泛應(yīng)用不代表微課的濫用，微課是傳統(tǒng)課堂的發(fā)展和補充，可以為傳統(tǒng)課堂“增光添彩”。但是教師要清楚，微課課堂教學(xué)不等于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如果教師整堂課都在“滿堂灌”，那么微課的教育意義也會變得黯淡，陷入傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，學(xué)生也會覺得語文教學(xué)乏味、枯燥。教師要對微課的應(yīng)用有清楚的定位，要摒棄為了微課教學(xué)而微課教學(xué)錯誤認(rèn)識。微課在課堂應(yīng)用的本質(zhì)就在于，在有限的時間內(nèi)以一種靈活趣味的方式，通過現(xiàn)代媒介將知識的重難點傳授給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課堂的教學(xué)不只是教師傳授給學(xué)生的過程，教師在教學(xué)的過程中也能夠感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此不斷改進教學(xué)工作，讓微課進入課堂成為教師改進教學(xué)工作的“推手”。微課作為一種應(yīng)用于教學(xué)的高科技產(chǎn)物，它對傳統(tǒng)語文課堂起到一個輔助的作用，其最終目的都是更好地服務(wù)于教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂仍是學(xué)習(xí)知識、接受知識、消化知識的“主戰(zhàn)場”，微課是傳統(tǒng)課堂的補充，是在科技日新月異發(fā)展的今天與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。師生要辯證地看待微課的作用，合理利用微課便利的教學(xué)功能。五、結(jié)語當(dāng)今時代是科技驅(qū)動的時代，人們也享受著科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)秀成果?？萍嫉陌l(fā)展也為人們學(xué)習(xí)知識帶來了便利，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的日常。在新媒體技術(shù)下，學(xué)生的視野越來越寬廣，從個人走向了群體，從課堂走向了社會。正是依托新媒體的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)交流更加便捷，學(xué)習(xí)的方式也