2024秋三年級語文上冊 第六單元 17 古詩三首教案 新人教版

2024秋三年級語文上冊第六單元17古詩三首教案新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自2024秋三年級語文上冊第六單元的17課，內(nèi)容為古詩三首，分別是《靜夜思》、《望廬山瀑布》和《贈汪倫》，均出自新人教版教材。這三首詩均為唐代詩人李白的作品，具有很高的文學價值和歷史地位。通過學習這三首古詩，學生不僅可以領略到李白獨特的詩歌風格，還可以深入了解古代詩人的思想感情，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。此外，本節(jié)課還與三年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗相符合，有助于提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)對古典文學的興趣。在教學過程中，將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生深入剖析古詩的意境、韻律和修辭手法，以提高他們的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感，提升以下核心素養(yǎng)：

1.鑒賞能力：通過分析古詩的意境、形象和修辭，使學生能夠理解和欣賞古詩的美，培養(yǎng)他們對文學作品的鑒賞能力。

2.文化認同：深入體會李白詩歌中的傳統(tǒng)人文精神，增強學生對中國古典文化的認同感和自豪感。

3.語言表達：引導學生運用準確、生動的語言表達對古詩的理解和感受，提升他們的語言組織和表達能力。

4.思維品質(zhì)：通過對比分析三首詩的不同特點，激發(fā)學生的思辨能力，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解和感悟三首古詩的意境及作者的情感。

2.掌握古詩中的修辭手法和韻律特點。

難點：

1.古詩意境的深入體會和準確表達。

2.對比分析三首古詩的異同，理解詩人的情感差異。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示古詩描繪的景象，幫助學生形象地感受詩中的意境，結(jié)合生活實際引導學生進行情感體驗。

2.采用小組合作學習，讓學生互相交流對古詩的理解，鼓勵他們用繪畫或表演等方式表達對古詩意境的感悟。

3.設計對比分析表格，引導學生系統(tǒng)地比較三首古詩的異同，提供關鍵詞匯和句式結(jié)構解析，幫助學生理解詩人的情感表達。

4.創(chuàng)設詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中感受古詩的韻律美，通過模仿和創(chuàng)作，加深對古詩修辭手法的理解和運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好三年級語文上冊第六單元的教材，包括課文《靜夜思》、《望廬山瀑布》和《贈汪倫》的原文及注釋。

2.輔助材料：

-準備與三首古詩相關的圖片，如月夜、瀑布、船只等，以幫助學生形象地理解詩歌意境。

-制作表格和圖表，用于對比分析三首古詩的主題、情感、修辭手法等。

-搜集李白生平介紹和時代背景的資料，以便在課堂上提供文化背景知識。

-準備古詩朗誦的視頻或音頻文件，供學生模仿和學習。

-設計教學PPT，包含課程要點、問題探討、互動環(huán)節(jié)等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗環(huán)節(jié)，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室前方設置多媒體投影儀，用于展示圖片、視頻和PPT。

-將教室座位分成小組，每組配備一張大白紙和彩筆，以便學生進行討論和記錄。

-設立一個朗誦區(qū)，用于學生上臺朗誦古詩，體驗詩歌的韻律美。

-在教室圖書角準備與古詩相關的書籍，供學生在課后自主閱讀。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《古詩三首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中有沒有遇到過因思念親人或朋友而感到心情沉重的時刻？”這個問題與我們將要學習的古詩情感密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中的情感世界。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩的基本概念，它是古代詩人通過特定的文學形式表達情感的一種方式。古詩是中華文化的瑰寶，它以精煉的語言、豐富的意象和深刻的情感影響著我們。

2.案例分析：接下來，我們來看《靜夜思》這首詩。通過分析詩中的月夜、思鄉(xiāng)之情，體會詩人的孤獨和哀愁。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)古詩的意境和修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析三首古詩的異同，幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一首古詩的情感表達和修辭特點。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行古詩朗誦活動。通過朗誦，學生可以更直觀地感受古詩的韻律美。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦體驗。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古詩在我們生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)古詩的價值、分析其在我們生活中的作用并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了古詩的基本概念、情感表達和修辭手法。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中欣賞和創(chuàng)作古詩。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李白詩選》：選取李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，讓學生進一步了解李白的詩歌風格和藝術成就。

-《唐詩三百首》：推薦學生閱讀這部經(jīng)典的唐詩選集，以拓寬對唐代詩歌的認識，感受不同詩人的藝術風采。

-《中國古代詩歌鑒賞》：提供一些關于古代詩歌鑒賞的文章或書籍，幫助學生掌握更多的詩歌鑒賞方法和技巧。

-《詩韻淺析》：介紹古詩的韻律知識，讓學生了解古詩的音韻美，提高他們對古詩的審美能力。

2.課后自主學習和探究：

-研究李白的生活背景：鼓勵學生通過查閱資料，了解李白的生平經(jīng)歷、時代背景，從而更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生嘗試仿寫或創(chuàng)作古詩，可以選擇一個自己感興趣的主題，運用課堂上學到的修辭手法和韻律知識。

-對比分析：讓學生選取不同詩人的作品進行對比分析，探討各自的藝術特色和表達技巧，提升學生的文學鑒賞能力。

-詩歌朗誦：鼓勵學生課后參加詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受古詩的音韻美，提高自己的表達能力和自信心。

-探索文化內(nèi)涵：引導學生深入研究古詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如對月亮、山水、友情等主題的傳統(tǒng)文化理解。

-詩詞大會：組織學生參加學校或社區(qū)舉辦的詩詞大會，與他人交流學習心得，展示自己的學習成果。教學反思在完成了這節(jié)課的教學后，我深感古詩教學既有挑戰(zhàn)性，也有其獨特的魅力。通過引導學生學習《靜夜思》、《望廬山瀑布》和《贈汪倫》這三首古詩，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的興趣被逐漸激發(fā)，他們在課堂上也表現(xiàn)出了較高的參與熱情。

課堂上，我嘗試運用多媒體資源和生動形象的語言，幫助學生進入古詩的意境，感受詩人的情感。在分組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學生們積極交流、分享自己的觀點，這讓我看到了他們活躍的思維和豐富的想象力。同時，我也注意到，對于古詩中的修辭手法和韻律特點，部分學生掌握得還不夠牢固，需要在今后的教學中加強鞏固。

在講授新課的過程中，我意識到對比分析三首古詩的異同是一個很好的教學策略，它有助于學生更好地理解詩人的情感表達和藝術風格。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入探討古詩文化內(nèi)涵方面還有待提高，未來我打算引入更多的文化背景知識，讓學生在學習古詩的同時，也能感受到中華文化的博大精深。

此外，課后拓展與延伸部分，我將進一步豐富閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習，以提高他們的文學素養(yǎng)。同時，我也會關注學生的詩歌創(chuàng)作和朗誦活動，適時給予指導和鼓勵，幫助他們更好地展示自己的才華。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后請同學們選擇一首自己喜歡的李白詩作，寫一篇不少于200字的鑒賞短文，要求分析詩中的意境、修辭手法和情感表達。

2.結(jié)合本節(jié)課學習的內(nèi)容，嘗試仿寫一首五言或七言絕句，要求運用課堂上學到的修辭手法，并表達出個人的情感體驗。

3.每位同學準備一首古詩朗誦，下節(jié)課上進行展示，要求語音準確、情感飽滿，能夠體現(xiàn)出古詩的韻律美。

作業(yè)反饋：

1.對于鑒賞短文，我將重點關注同學們對古詩意境的理解深度、修辭手法的識別和應用，以及情感表達的準確性。在批改作業(yè)時，我會指出文章中的亮點和不足，給出具體的改進建議。

-亮點：如對詩歌意境的準確描繪、修辭手法的恰當運用、情感表達的細膩等。

-不足：如意境理解偏差、修辭手法混淆、情感表達空洞等。

-改進建議：鼓勵同學們多讀多思考，加強對古詩的理解和感受，多練習寫作，提高表達能力。

2.對于仿寫的詩作，我會關注同學們的創(chuàng)作思路、詩句的通順程度和修辭的運用。

-亮點：如有創(chuàng)意的題材選擇、流暢的詩句、巧妙地運用了課堂上學到的修辭等。

-不足：如題材選擇不當、詩句生硬、修辭手