下冊(cè)第2單元綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌-我們的初中生活2023-2024學(xué)年九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

下冊(cè)第2單元綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活2023-2024學(xué)年九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第2單元“綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活”：本節(jié)課將圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生活，感悟成長(zhǎng)歷程。內(nèi)容包括：

1.回顧課文《初中生活序曲》，探討初中生活的美好時(shí)光與成長(zhǎng)變化；

2.分析《背影》一文中父愛(ài)的深沉，理解親情在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性；

3.品味《最后一課》中愛(ài)國(guó)主義情感，認(rèn)識(shí)國(guó)家認(rèn)同感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響；

4.結(jié)合《送杜少府之任蜀州》等古詩(shī)文，體會(huì)友誼的珍貴與離別的情感；

5.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以文字、圖片、視頻等形式記錄和分享自己的初中生活故事，激發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬與期許。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣；

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，深化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承；

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)多角度分析和解決問(wèn)題；

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，尊重生命，珍惜友情，熱愛(ài)集體；

5.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升口語(yǔ)和書面語(yǔ)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)作潛能。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生處于青春期，思想活躍，求知欲強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，能夠理解并分析文學(xué)作品，但對(duì)于深入挖掘作品內(nèi)涵、聯(lián)系實(shí)際生活的能力還有待提高。以下是針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)情分析：

1.知識(shí)方面：

-學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠從字詞、句子、篇章等層面分析課文，但對(duì)于文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景理解有限。

-學(xué)生對(duì)于親情、友情、愛(ài)國(guó)主義等主題有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深刻的感悟和實(shí)際體驗(yàn)。

2.能力方面：

-學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但在寫作、口語(yǔ)表達(dá)方面能力參差不齊，部分學(xué)生存在表達(dá)不清、邏輯性不強(qiáng)等問(wèn)題。

-學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分學(xué)生仍需提高獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.素質(zhì)方面：

-學(xué)生具備一定的道德品質(zhì)，如尊重他人、關(guān)心集體等，但在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，部分學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高。

-學(xué)生對(duì)于初中生活有豐富的回憶和感悟，但部分學(xué)生可能對(duì)未來(lái)感到迷茫，需要引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分存在依賴心理，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-部分學(xué)生課堂參與度不高，需要教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

1.學(xué)生對(duì)初中生活的回顧和感悟?qū)⒅苯佑绊懰麄儗?duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.學(xué)生在文學(xué)鑒賞、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力將決定他們?cè)诒竟?jié)課中的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的心態(tài)和情感態(tài)度將影響他們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作效果和成果展示。

4.學(xué)生的行為習(xí)慣將影響課堂氛圍和教學(xué)效果，教師需針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，特別是第2單元“綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活”相關(guān)內(nèi)容。

-提供課文《初中生活序曲》、《背影》、《最后一課》、《送杜少府之任蜀州》等文學(xué)作品的紙質(zhì)或電子版，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如描繪初中生活場(chǎng)景的插畫、歷史背景圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。

-收集和編輯與課文相關(guān)的視頻資料，如《背影》的改編短片、《最后一課》的朗讀視頻等，用于課堂上的情感渲染和內(nèi)容展示。

-制作與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT，整合文本、圖片、圖表等資源，便于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備一些與初中生活相關(guān)的真實(shí)案例、故事、名言警句等，用于激發(fā)學(xué)生思考和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但如果需要開(kāi)展一些體驗(yàn)式活動(dòng)，如模擬課堂、角色扮演等，應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的教具和道具，如課桌椅、服裝等。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-在閱讀區(qū)放置舒適的座椅和充足的照明，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

-討論區(qū)可以設(shè)置成小組形式，配備白板或黑板，方便學(xué)生記錄和分享觀點(diǎn)。

-展示區(qū)可用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如手抄報(bào)、視頻作品等。

-教室墻壁可以懸掛與課程相關(guān)的名言警句、學(xué)生作品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、預(yù)習(xí)PPT和導(dǎo)學(xué)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“初中生活”主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你的初中生活中最難忘的時(shí)刻是什么？”和“《背影》中父親的形象給你什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)課文，初步理解初中生活的文學(xué)表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的感悟和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題清單等提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)或通過(guò)郵件發(fā)送給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)的互動(dòng)性和便捷性。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸和思考課程主題，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)分享一個(gè)真實(shí)的初中生活故事，引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的人物形象、情感表達(dá)等，結(jié)合案例分析幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論“初中生活中的人際關(guān)系”和角色扮演“《最后一課》情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和應(yīng)用知識(shí)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，及時(shí)給予解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)課文的情感表達(dá)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題，勇敢提問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握課文的分析方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，掌握文學(xué)鑒賞的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“我的初中生活”為主題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于初中生活回憶錄的書籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀看和學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作作業(yè)，運(yùn)用課堂所學(xué)，表達(dá)自己的初中生活感悟。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)一步了解不同人對(duì)初中生活的回憶和反思。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與“初中生活”主題相關(guān)的文學(xué)作品：可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的關(guān)于成長(zhǎng)和青春的文學(xué)作品，如《草房子》、《城南舊事》等，這些作品能夠幫助學(xué)生從不同角度理解初中生活的豐富性和復(fù)雜性。

-初中生心理成長(zhǎng)相關(guān)書籍：如《少年派的奇幻漂流》、《小王子》等，這些書籍能夠引導(dǎo)學(xué)生思考成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化和人生哲理。

-初中生活主題的電影和紀(jì)錄片：如《中國(guó)式家長(zhǎng)》、《少年時(shí)代》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，讓學(xué)生更直觀地感受到初中生活的點(diǎn)滴和成長(zhǎng)的故事。

-名人成長(zhǎng)故事和傳記：如喬布斯、馬云等名人的青少年時(shí)期故事，這些故事可以激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，積極追求自己的夢(mèng)想。

-當(dāng)代初中生生活現(xiàn)狀的報(bào)道和調(diào)查：通過(guò)閱讀相關(guān)報(bào)道和調(diào)查，了解同齡人的生活狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀上述推薦的文學(xué)作品，通過(guò)閱讀筆記、心得體會(huì)等方式，記錄自己的感受和思考。

-觀摩拓展：組織學(xué)生觀看相關(guān)的電影和紀(jì)錄片，引導(dǎo)他們從影視作品中汲取成長(zhǎng)的力量，并開(kāi)展觀后感的交流和討論。

-研究拓展：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的名人，收集其成長(zhǎng)過(guò)程中的資料，撰寫簡(jiǎn)短的人物傳記，分享名人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

-實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，通過(guò)親身經(jīng)歷，增進(jìn)對(duì)初中生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生以“我的初中生活”為主題，創(chuàng)作散文、詩(shī)歌、繪畫等藝術(shù)作品，表達(dá)自己對(duì)初中生活的獨(dú)特見(jiàn)解和情感體驗(yàn)。典型例題講解例題1：分析《背影》一文中父親的形象特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。

解答：在《背影》中，父親的形象特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.無(wú)私的父愛(ài)：父親為了兒子的學(xué)業(yè)，辭去了工作，帶著兒子到南京求學(xué)。在送兒子上學(xué)的過(guò)程中，父親背著沉重的行李，一步一步艱難地走著，展現(xiàn)了父親無(wú)私的付出。

2.堅(jiān)強(qiáng)與擔(dān)當(dāng)：在文章中，父親面對(duì)生活的艱辛，沒(méi)有退縮，而是選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。他告訴兒子：“家里雖然窮，但是你的學(xué)費(fèi)我會(huì)想辦法解決的。”這表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

3.深沉的愛(ài)：父親不善言辭，但在文章的結(jié)尾處，他給兒子的信中寫道：“兒子，你要好好讀書，將來(lái)有出息?！边@句話簡(jiǎn)短而深情，表達(dá)了父親對(duì)兒子的期望和關(guān)愛(ài)。

例題2：從《最后一課》中，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解。

解答：在《最后一課》中，愛(ài)國(guó)主義精神主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.民族自豪感：在文章中，韓麥爾先生對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的法語(yǔ)是最美的語(yǔ)言?！边@表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法蘭西民族的熱愛(ài)和自豪。

2.民族尊嚴(yán)：面對(duì)普魯士侵略者的壓迫，韓麥爾先生堅(jiān)決捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)，他告訴學(xué)生們：“你們要記住，我們的法蘭西是一個(gè)偉大的民族?！边@表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)民族尊嚴(yán)的堅(jiān)守。

3.民族責(zé)任：在最后一課中，韓麥爾先生教育學(xué)生們要學(xué)好法語(yǔ)，為民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)民族責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

例題3：結(jié)合《送杜少府之任蜀州》一文，談?wù)勀銓?duì)友情的理解。

解答：在《送杜少府之任蜀州》中，友情主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.深厚的情感：王之渙與杜少府是多年的好友，他們之間的感情非常深厚。在詩(shī)中，王之渙寫道：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這表達(dá)了他們之間無(wú)論相隔多遠(yuǎn)，友情依然如故。

2.相互扶持：在杜少府赴任蜀州之際，王之渙送給他一首詩(shī)，鼓勵(lì)他勇往直前，表達(dá)了朋友之間的相互扶持和鼓勵(lì)。

3.珍惜時(shí)光：在詩(shī)中，王之渙勸誡杜少府要珍惜時(shí)光，努力工作，這表現(xiàn)了朋友之間對(duì)彼此的關(guān)心和期望。

例題4：以《初中生活序曲》為例，談?wù)勀銓?duì)初中生活的感悟。

解答：在《初中生活序曲》中，對(duì)初中生活的感悟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.美好的回憶：文章中描述了初中生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如課堂上的歡聲笑語(yǔ)、課間的追逐打鬧等，這些美好的回憶讓人懷念。

2.成長(zhǎng)的歷程：在初中生活中，我們經(jīng)歷了許多挫折和困難，但也學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。正如文章中所說(shuō)：“初中生活，就像一首歌，有歡快的旋律，也有悲傷的音符?！?/p>

3.珍貴的友情：在初中生活中，我們結(jié)識(shí)了許多朋友，他們陪伴我們度過(guò)了許多難忘的時(shí)光。正如文章中所說(shuō)：“友情，就像一盞燈，照亮我們前行的道路。”

例題5：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)過(guò)程中親情、友情、愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)。

解答：在成長(zhǎng)過(guò)程中，親情、友情、愛(ài)國(guó)主義對(duì)我們的影響深遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.親情：在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和付出，讓我們懂得了親情的可貴。正如《背影》中父親的形象，讓我們明白了父愛(ài)的偉大。

2.友情：在成長(zhǎng)過(guò)程中，朋友們的陪伴和支持，讓我們感受到了友情的溫暖。正如《送杜少府之任蜀州》中王之渙與杜少府的友情，讓我們明白了珍惜友誼的重要性。

3.愛(ài)國(guó)主義：在成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義教育讓我們樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。正如《最后一課》中韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓我們明白了熱愛(ài)祖國(guó)的重要性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課后寫作作業(yè)：以“我的初中生活”為主題，寫一篇800字左右的作文，要求真實(shí)反映自己的初中生活經(jīng)歷和感悟。

-文學(xué)作品閱讀作業(yè)：選擇一篇本節(jié)課推薦的與初中生活相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并撰寫閱讀心得體會(huì)。

-課堂活動(dòng)總結(jié)作業(yè)：針對(duì)本節(jié)課的小組討論、角色扮演等活動(dòng)，總結(jié)自己的參與過(guò)程和收獲，以及對(duì)自己初中生活的思考。

2.作業(yè)反饋：

-對(duì)于寫作作業(yè)，教師將重點(diǎn)批改文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)等方面，給出詳細(xì)的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作能力。

-對(duì)于閱讀作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和心得體會(huì)的真實(shí)性，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

-對(duì)于課堂活動(dòng)總結(jié)作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的反思深度和總結(jié)能力，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

-教師將及時(shí)批改作業(yè)，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、郵件等方式反饋給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的作業(yè)情況和改進(jìn)方向。

-教師將針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

-教師將定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。反思改進(jìn)措施-情境教學(xué)：通過(guò)設(shè)置與初中生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的初中生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的