Unit 5 Is this your schoolbag Lesson 25 - 26（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教精通版英語五年級上冊

Unit5IsthisyourschoolbagLesson25-26（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教精通版英語五年級上冊主備人備課成員教材分析《Unit5IsthisyourschoolbagLesson25-26》是人教精通版英語五年級上冊的一章節(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生掌握詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的句子，并能運用所學知識進行實際情景對話。

本節(jié)課的教學設(shè)計將結(jié)合學生的實際情況，利用圖片、實物等教學資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，引導學生參與課堂活動。在教學過程中，我會注重培養(yǎng)學生的主體意識，鼓勵他們大膽開口，提高他們的口語表達能力。同時，我會關(guān)注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保他們能夠在課堂上充分實踐所學知識。

教學內(nèi)容將以課本為主，通過講解、示范、練習等環(huán)節(jié)，使學生掌握關(guān)鍵詞匯和句型。在課堂活動中，我將組織學生進行小組合作、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行實際情景對話，提高他們的口語表達能力；了解和感知英語國家的文化，培養(yǎng)他們的文化意識；通過觀察、思考和描述等方式，提升他們的思維品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的句子，并能運用所學知識進行實際情景對話。

難點：學生對英語句型的理解和運用，以及將所學知識運用到實際情景中。

解決辦法：通過圖片、實物等教學資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，引導學生參與課堂活動。注重分組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，使學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的實際運用能力。針對不同程度的學生給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，關(guān)注他們的個體差異，確保他們能夠在課堂上充分實踐所學知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于講解新詞匯和句型，為學生提供清晰的指導。

-任務(wù)型教學法：通過實際情景任務(wù)，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：組織學生進行小組討論和角色扮演，促進學生互動和交流。

-情境教學法：利用圖片、實物等資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，幫助學生理解和學習。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示一張學校教室的圖片，引導學生觀察并描述他們看到的物品，激發(fā)學生的興趣和注意力。

-新課教授：使用PPT展示新詞匯和句型，通過講解和示范，讓學生掌握詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語。

-實踐環(huán)節(jié)：學生分組進行角色扮演，模擬情景對話，練習運用所學知識。

-小組討論：學生分組討論，分享自己的購物經(jīng)驗，并用英語表達出來。

-課堂游戲：設(shè)計一個“找出失物”的游戲，學生通過提問和描述來找出失物，增加學習的趣味性。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示新詞匯、句型和情景對話，清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

-實物和圖片：準備一些實物和相關(guān)的圖片，用于展示和引導學生觀察、描述。

-在線工具：利用在線工具或APP，如在線翻譯器，幫助學生理解和運用英語。

-視頻資料：播放一段購物場景的視頻，讓學生觀看并模仿其中的對話，提高他們的聽力和口語能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“Isthisyourschoolbag”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解“詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語”。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Isthisyourschoolbag”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Isthisyourschoolbag”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握交際用語。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗交際用語的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握交際用語。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語，掌握實際應(yīng)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Isthisyourschoolbag”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“Isthisyourschoolbag”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的關(guān)于詢問和描述物品是否屬于自己的交際用語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯知識點：

-學習并掌握新詞匯，如schoolbag,pen,book,is,this,your等。

-理解并運用詞匯描述物品，例如：“Thisismyschoolbag.”、“Isthisyourpen?”等。

2.語法知識點：

-掌握一般疑問句的結(jié)構(gòu)，如“Isthisyourschoolbag?”。

-學會使用現(xiàn)在時態(tài)描述物品的歸屬，例如：“Thisisyourbook.”。

3.交際知識點：

-學習如何詢問物品的歸屬，例如：“Isthisyourschoolbag?”。

-學會如何描述物品的歸屬，例如：“Yes,thisismyschoolbag.”、“No,thisisnotmyschoolbag.”。

4.功能知識點：

-掌握如何用英語詢問和描述物品的歸屬，在日常交流中進行實際應(yīng)用。

-學會在購物等實際場景中，用英語進行物品歸屬的詢問和描述。

5.文化知識點：

-了解和感知英語國家在購物、描述物品時的習慣和表達方式。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，學會在不同的文化背景下進行有效的溝通。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞詞匯、語法、交際、功能和文化知識點進行講解。以下是五個例題及詳細補充說明：

例題1：詞匯選擇題

題目：選出與下列句子中劃線詞匯意思相近的詞。

句子：Thisismyschoolbag.

選項：A.penB.bookC.bagD.map

答案：C

說明：此題考查學生對詞匯的理解和運用。通過選擇題的形式，讓學生在給出的選項中選擇與劃線詞匯意思相近的詞。在此題中，學生需要理解并區(qū)分schoolbag和其他詞匯的含義，選出正確答案。

例題2：語法填空題

題目：用適當?shù)脑~匯填空，完成句子。

句子：Isthis_____schoolbag?

選項：A.yourB.myC.hisD.her

答案：A

說明：此題考查學生對一般疑問句和物主代詞的運用。學生需要根據(jù)句子的語境，選擇合適的人稱代詞填空。在此題中，學生需要理解并運用is和your來構(gòu)成一般疑問句，詢問物品的歸屬。

例題3：交際問答題

題目：根據(jù)下列情境，進行問答。

情境：你在書店看到一個漂亮的筆記本，想詢問是否屬于你的朋友。

問：Isthisbeautifulnotebookyours?

答：Yes,thisismynotebook.OrNo,thisnotebookisnotmine.

說明：此題考查學生如何在實際情境中運用交際用語。學生需要根據(jù)情境，用英語進行問答，表達物品的歸屬。在此題中，學生需要學會使用is和yours來構(gòu)成一般疑問句，并用yes或no回答。

例題4：功能應(yīng)用題

題目：你需要在購物時向店員詢問某個商品的歸屬。請用英語寫出你的詢問。

答案：Excuseme,isthisT-shirtyours?

說明：此題考查學生在實際生活中的英語應(yīng)用能力。學生需要運用所學的交際用語，寫出在購物時詢問商品歸屬的句子。在此題中，學生需要掌握如何用is和yours來構(gòu)成一般疑問句，進行購物時的實際應(yīng)用。

例題5：文化理解題

題目：根據(jù)下列情境，回答問題。

情境：你在國外，看到一個老人在尋找丟失的物品。

問：Isthisoldmanlookingforhislost_____?

答：Yes,heislookingforhislostwallet.OrNo,heisnotlookingforhislostwallet.

說明：此題考查學生對文化差異的理解。學生需要根據(jù)情境，用英語回答問題，表達老人尋找丟失物品的情況。在此題中，學生需要了解并運用is和yours來構(gòu)成一般疑問句，同時理解并表達國外老人尋找丟失物品的文化習慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯知識點：

-關(guān)鍵詞匯：schoolbag,pen,book,is,this,your等。

-句型：Thisismyschoolbag.Isthisyourpen?

②語法知識點：

-一般疑問句的結(jié)構(gòu)：Isthisyourschoolbag?

-現(xiàn)在時態(tài)：Thisisyourbook.

③交際知識點：

-詢問物品歸屬：Isthisyourschoolbag?

-描述物品歸屬：Yes,thisismyschoolbag.No,thisisnotmyschoolbag.

④功能知識點：

-用英語詢問和描述物品歸屬，進行實際應(yīng)用。

-在購物等場景中，用英語進行物品歸屬的詢問和描述。

⑤文化知識點：

-英語國家在購物、描述物品時的習慣和表達方式。

-跨文化交際意識，在不同文化背景下進行有效的溝通。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。板書可以設(shè)計如下：

1.詞匯：schoolbag,pen,book,is,this,your

2.語法：一般疑問句結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在時態(tài)

3.交際：詢問物品歸屬，描述物品歸屬

4.功能：實際應(yīng)用，購物場景

5.文化：英語國家習慣，跨文化交際意識反思改進措施一、教學特色創(chuàng)新：

1.引入實物教學法，通過展示真實的書包、筆和書本等物品，讓學生更直觀地理解和掌握詞匯和句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬購物場景中運用所學知識進行交際，提高學生的實際應(yīng)用能力。

3.利用信息技術(shù)手段，如在線翻譯器和語音識別軟件，幫助學生練習口語，提高學生的聽說能力。

二、存在主要問題：

1.在課堂活動中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.在講解語法知識點時，部分學生對一般疑問句的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在時態(tài)的理解不夠清晰，需要加強指導和練習。

3.在評價學生的學習成果時，主要依賴于教師的觀察和評估，缺乏學生自我評價和同伴評價的機會。

三、改進措施：

1.設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和問答游戲，鼓