淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘

要：隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中有著重要的地位。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的發(fā)展正好解決了這一難題。利用微課的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。微課教學(xué)模式可以進(jìn)行語文重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、提高其探究創(chuàng)新精神有著一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)一、“語文微課堂”簡(jiǎn)要分析“語文微課堂”模式建設(shè)具體是指在當(dāng)前語文教學(xué)改革過程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文也會(huì)產(chǎn)生一定的影響?！罢Z文微課堂”是指“微課+語文”教學(xué)，利用微視頻課程教學(xué)方法完成小學(xué)階段的語文教學(xué)。微課是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)方式，較之前的教學(xué)方法有所不同，主要是主體發(fā)生了變化，同時(shí)也完成了教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，有利于改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，也有利于對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一，微課教學(xué)也是“微視頻教學(xué)”，是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)方式、視頻錄制技術(shù)、視頻處理技術(shù)完成課前內(nèi)容教學(xué)視頻錄制，學(xué)生可以通過教師的視頻進(jìn)行實(shí)際的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。其二，微課視頻不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還發(fā)揮了現(xiàn)代人性教學(xué)理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)語文課程時(shí)長40分鐘，學(xué)生利用10～15分鐘觀看視頻學(xué)習(xí)，剩余時(shí)間教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)不再過多贅述，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生總結(jié)語文視頻學(xué)習(xí)中的問題，并且鍛煉學(xué)生的語文讀寫能力，強(qiáng)化語文教學(xué)?！罢Z文微課堂”構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)改革的重要方式，也是語文教學(xué)改革的探索。利用微課“教學(xué)明確、主題明確、方式先進(jìn)”的特點(diǎn)，推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平提升，是技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方式。二、小學(xué)語文微課的應(yīng)用策略分析（一）注意課堂整體教學(xué)節(jié)奏的把握閱讀寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，教師要教給學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀、熟讀的方法。對(duì)于課文中的精彩片段，教師要讓學(xué)生精讀，從中讀出味道，讀出自己的感受。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中首先向?qū)W生傳授合理的寫作技巧。教師在寫作課堂中運(yùn)用微課，能夠?qū)⒁恍┟颐谐Ｒ姷谋磉_(dá)方式、寫作方法、修辭方法等呈現(xiàn)給學(xué)生。在微課堂教學(xué)中，教師要注意掌握課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，要保證在時(shí)間上、內(nèi)容上與教學(xué)目標(biāo)一致，這樣才能保證課堂教學(xué)效果。服務(wù)學(xué)生、成長教師、良性發(fā)展，這是微課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)存在差異，對(duì)微課教學(xué)的把握也存在偏差，在教學(xué)中重難點(diǎn)不突出，微課教學(xué)效果受到影響。對(duì)此，教師應(yīng)重視把握課堂整體教學(xué)節(jié)奏。（二）將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，突出教學(xué)重點(diǎn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在制作微課課件之前，全面性了解語文教材內(nèi)容，并對(duì)課程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和歸類，從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度出發(fā)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面性分析。利用微課的教學(xué)形式，將語文教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來達(dá)到良好的教育教學(xué)的目的。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地制作微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在突出教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂參與率，以此來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得全面提升。例如在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”一課時(shí)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分析教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并將其以微課的形式展現(xiàn)出來。在對(duì)古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀和書寫，對(duì)文章中的重難點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。但是最重要的還是要使學(xué)生明確地了解到詩句的意思，以及作者所表達(dá)的思想情感，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（三）加強(qiáng)教師對(duì)微課的認(rèn)知，提高應(yīng)用能力首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)的語文教師參加微課教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)上讓微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將自身的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解，促使教師在培訓(xùn)上提高自身對(duì)微課的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中，如果存在不懂的地方，可以及時(shí)對(duì)培訓(xùn)教師提問，解決自身在微課教學(xué)中存在的問題，并將一些值得學(xué)習(xí)的講課方式記錄下來，根據(jù)自身所帶班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)更改，提高微課教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于那些優(yōu)秀的案例，可以讓其他語文教師相互學(xué)習(xí);對(duì)于那些存在問題的案例，可以讓語文教師結(jié)合小學(xué)講課的內(nèi)容，共同探討解決的辦法，這樣不僅是更好的微課教學(xué)方式，還有助于教師在解決微課講課問題的過程中，提高自身的應(yīng)用能力。（四）利用微課開展課外閱讀閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并充分利用微課教學(xué)資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對(duì)具體書目的介紹、作者生平的概述等，通過這樣的微課教學(xué)資源，達(dá)到書目閱讀索引的目的，使學(xué)生逐漸愛上閱讀。（五）構(gòu)建與語文課有關(guān)的微課情境小學(xué)生因?yàn)樯硇母鞣矫嫔L發(fā)育不完善，因而在認(rèn)識(shí)事物時(shí)缺乏正確的思維方式，他們具有較強(qiáng)的求知欲。對(duì)此，教師在課前要對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行加工，盡可能將繁雜、抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。微課視頻是圖像與聲音的合成體，微課的運(yùn)用可以讓學(xué)生看到課文中所描繪的場(chǎng)景，猶如自己身在其中，無形中拉近學(xué)生與語文知識(shí)的距離，從而激勵(lì)學(xué)生滿懷激情地參與到語文課堂教學(xué)之中。（六）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展微課主導(dǎo)的多元化模式教學(xué)在傳統(tǒng)模式中，課堂是語文教育的唯一場(chǎng)所，教學(xué)范圍過于狹窄，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅停留于頭腦層面，很少將其與生活相關(guān)聯(lián)。在一些情節(jié)性、故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)中，教師可以利用微課將故事的背景和重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并且提出趣味性的問題，引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下開展閱讀，并依次解決微課中的問題，達(dá)到預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。為確保課程導(dǎo)入的有效性，教師一方面要把控好微課的時(shí)長，另一方面要突顯課文主題，可以將故事背景、文章片段作為微課的內(nèi)容。另外，也可以聯(lián)系真實(shí)生活，比如在《她是我的朋友》《媽媽的賬單》等文章的教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的微課就可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，以便快速地將學(xué)生引入新課教學(xué)中。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的積極促進(jìn)作用，同時(shí)，微課模式也可以促使教師搜索多種教學(xué)資源，豐富自己的課程內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)讓自己所教授的知識(shí)更加生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。特別是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，由于小學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，因此更需要教師采用微課教學(xué)方法來讓自己的教學(xué)更加生動(dòng)化，吸引學(xué)生的課堂注意力，在實(shí)