生本理念在小學數(shù)學教學中的應用

摘

要：新課改的深入發(fā)展推動了生本理念在小學數(shù)學教學的深入，要求教師改變自身權威的教學地位，用知識引導者、課堂構建者的身份指導學生有效學習，讓學生在主動建構中完成知識的學習。因此如何實現(xiàn)生本理念和小學數(shù)學的結合成了當下教師需要重點思考的問題。關鍵詞：生本理念；小學數(shù)學；課堂教學一、生本理念教學特點第一，突出學生。從矛盾觀點來看，內(nèi)部因素是推動事物發(fā)展的依據(jù)，外部因素是促進事物發(fā)展的有效條件?；谶@一觀點，在分析教、學矛盾中，學是內(nèi)部因素，是提升學生學習效率、提高教學質(zhì)量的根本；教是外部因素，必須基于學才能將其作用充分發(fā)揮出來。生本教育理念下的小學數(shù)學教學課堂，要求學生在教師的指導下、通過自身主體作用的發(fā)揮完成學習，其余時間全部用來學生自主交流和探討。第二，突出學習。任務的發(fā)展是一個遵循規(guī)律發(fā)生、發(fā)展的過程，生本教育的基本過程為：引導學生完成課前預習，指導學生開展課堂討論，幫助學生完成課下復習完成課堂知識的鞏固。比如課前預習中學生自主查閱資料、標注出疑難問題，在教學課堂基于疑難點認真聽講并發(fā)表自己的觀點，針對大家的疑問處開展交流和討論。第三，突出合作。合作是現(xiàn)代人們必備素養(yǎng)之一。生本教育的一大特點就是鼓舞學生以小組為單位開展合作學習，無論是課前預習還是課堂講解，都可以讓學生在小組中完成，并將自身職責發(fā)揮出來。第四，突出探究。生本理念主張學生自己汲取知識，從自身出發(fā)真切感知知識的形成過程，通過自主探究把握知識的本質(zhì)。在這一過程中，每個學生都有發(fā)表觀點的機會，都能從中有所獲；學生自主探究中的教師要認真傾聽學生的意見，并分析他們的思維發(fā)展點，并采取有效的教學將學生自身潛能充分發(fā)揮出來，以推動他們的有效學習。二、生本理念在小學數(shù)學中應用的意義第一，突出學生學習的主體地位。在長期應試教育體制的影響下，我們的教育一直遵循“以師為主”的理念，教師傳遞知識、解答疑惑，學生被動接受教師輸出的課堂知識。在應試教育下，學生完全喪失了主動權，而且阻礙著他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。生本教育理念支持的小學數(shù)學教學課堂，要求一切教學活動的開展以生為本，進而調(diào)動起學生的學習欲望，讓學生在主動參與中汲取知識，進而提升小學數(shù)學課堂教學效果。第二，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力。小學數(shù)學是一門研究數(shù)與形的學科。開展小學數(shù)學教學，可以開啟學生智力，可以讓學生運用數(shù)學解決更多的生活問題。通過計算數(shù)學教學的開展，可以讓學生感受數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中的作用；開展幾何教學可以讓學生用數(shù)學視角觀察世界的美麗事物。此外堅持生本理念開展課堂講學，可以突出學生主體，可以鼓舞學生的自主探索和探究，進而促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，并最終達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的目的。三、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀第一，教師生本意識薄弱，依然沿用傳統(tǒng)教學模式。受應試教育的影響，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)教學方式下，學生不能有自己的觀點，只能跟隨教師思路被動學習。隨著新課改教學理念的不斷深入，生本理念進入了課堂教學中，很多教師認識到了教學中的問題。但受固定思維模式的影響，他們依然沒有做出很大的改變，依舊采取灌輸式方法教學，而在灌輸式模式下學生也難以發(fā)揮自身的自主意識，全部依賴教師，脫離了教師的指導和安排，學生不知道如何開展學習，這對學生日后學習、成長和發(fā)展都有著很大的影響。第二，教學課堂枯燥、乏味，難以調(diào)動起學生的積極性。教師沿用傳統(tǒng)方法開展教學，沒有從學生內(nèi)心需求出發(fā)開展教學，完全忽視了學生的自身感受，導致教學課堂枯燥乏味，難以將學生學習積極性、主動性調(diào)動起來，并阻礙著高效課堂的開展。在這樣的教學下，學生自主學習能力、思維發(fā)展難有提升。四、基于生本理念的小學數(shù)學教學策略（一）樹立生本觀念，堅持嚴慈相濟教育原則要想推進學生愉快、自主地學習，首要任務就是改變教師的陳舊理念。一方面，教師樹立生本觀。體現(xiàn)在教學課堂中為：關注學生的發(fā)展、尊重學生的獨立思想，公平、平等對待班級的每一位學生，而不是將自己的知識、觀念強加灌輸給學生。另一方面，教師要深入學生中，在和他們的交談、交流中把握他們的思想動態(tài)，讓學生真切感受到來自教師的關愛，進而接受教師的諄諄教誨。另外，教師要用發(fā)展眼光看待班級的每一位學生，對待他們的進步提出表揚，對他們的錯誤要采取合理的方式處理。（二）發(fā)揮教師的引導作用，選擇合適的內(nèi)容開展教學現(xiàn)代化教育理念下的教學目標已經(jīng)從知識和能力教學向?qū)W科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，更加關注知識背后的本質(zhì)，這就要求教師積極創(chuàng)新教師模式，善用啟發(fā)教學法發(fā)展學生數(shù)學思維。生本教育理念和新課改倡導的小組合作教學的共同特征就是：以學生為根本，通過突出學生主體地位，提升學生的自主學習能力。此外，通過小組探討，可以實現(xiàn)學生知識點的相互補充，可以凸顯學生的主體位置，可以讓學生體驗探究數(shù)學的價值，進而明確自身課堂主人翁的地位。（三）開展小組合作，將因材施教落到實處第一，開展小組合作教學。小組合作是突出學生主體地位的一種教學方法，其在尊重學生的基礎上，立足學生自身感受學習知識，以將學生潛能充分發(fā)揮出來。比如在數(shù)學知識點“小數(shù)加減法”的學習中，前面學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減法，而且對運算法則有了一定掌握，此時教師可以鼓舞學生以小組為單位討論小數(shù)加減法要注意的問題。學生根據(jù)之前的所學，完成自主學習，再通過小組交流明確自主學習中的不足，進而得以糾正。第二，明確學生中心地位，開展數(shù)學教學。以小組為單位開展數(shù)學知識教學，可以借助學生集體力量的發(fā)揮中促進他們共同的進步和發(fā)展。比如在講解數(shù)學知識點“三角形”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容時，教師就可以巧用多媒體展現(xiàn)金字塔、紅旗等圖形，讓學生通過分析把握他們的共同特征，進而抽象出三角形，然后在引導學生通過畫一畫的方法探討三角形的基本特征，在多媒體+動手操作的教學中，可以讓學生把握數(shù)學知識的本質(zhì)。（四）立足學生學習興趣，開展探究性教學第一，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，這是學生愛上數(shù)學的根本前提。比如在探究“角的大小和什么有關”時，教師可以引導學生固定一個因素，變化另一個因素，通過實際探索、大膽嘗試，學生會明白角的大小和角兩條邊岔岔開的大小有關，岔開得越大，角就越大。第二，聯(lián)系實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。比如在學習完“搭配”這節(jié)數(shù)學知識之后，教師可以給出關于搭配的生活例題（今天學校食堂的菜譜有炒雞肉、炒胡蘿卜、燉牛肉，如若按照一葷一素兩盤菜的搭配，一共有多少種搭配方法），以強化學生的訓練，讓學生在生活知識解答中，提升數(shù)學探究的興趣?？傊?，在小學數(shù)學探究式教學中，教師要引導學生從不同視角看待問題，如此在激活課堂氛圍的同時，拓寬了學生的視野范圍，并將生本理念真正落到了實