生活情境對優(yōu)化小學語文閱讀理解的作用探究

摘

要：閱讀是小學語文教學不可缺少的構成要素，在小學語文的教學過程中不斷加強閱讀理解訓練不僅能一定程度上提高小學語文的教學水平與教學質(zhì)量，而且能讓學生的語文知識得到積累，專業(yè)素質(zhì)得到提高。而生活情境對優(yōu)化小學語文閱讀理解有著實質(zhì)性的幫助，也是語文教育的必然要求。因此，本文主要探究生活情境對優(yōu)化小學語文閱讀理解的作用并提出有利于優(yōu)化生活情境在小學語文閱讀理解中作用的對策。關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學模式;生活情境一、對小學語文閱讀理解的深化作用生活情境是每個學生從出生就感知到的家庭環(huán)境，來自不同家庭的孩子對生活和世界有不同的看法。因此，在理解課文內(nèi)容的過程中，會有一定的個體差異，學會恰當?shù)胤从巢煌瑢W生的感受，有助于簡化課文的復雜性，影響和啟發(fā)其他學生。在教授散文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了讓學生更好地理解課文中父親對孩子的感情，在同化的基礎上，不能急于求成，而是讓學生想想他們的父母通常如何問自己，如何理解父母的要求？怎么看？女孩說：“在家里，媽媽總是溫柔寬容，她喜歡她所做的一切美好的事物。但是當你遇到不好的事情時，媽媽會說：‘這次沒有成功，小心，下次小心。但爸爸不一樣，他會繼續(xù)尋找破綻，說做得不好?！卑职衷诩业臅r候，她做的每一件事都認真而誠實，如果爸爸不在家，她就會偷懶。但她相信，正是通過父親的不斷選擇和嚴格要求，她才能不斷進步。這種愛的方式雖然有時會讓人覺得有些苛刻，但對她的成長是有益無害的。這名學生還談到了她鄰居的父母如何撫養(yǎng)他們的孩子。鄰居的父母和藹可親，父母去旅行后，孩子們在學校的幾天里，他們要么忘記帶書，要么沒有戴紅圍巾。通過上述同學的回答，其他同學也很快從中得出了這樣的結論：父母雙方都溺愛孩子，這會導致孩子養(yǎng)成一些壞習慣，導致孩子迷失自我;如果孩子失去了自我，這樣的愛只會傷害孩子;如果父母雙方都嚴格要求自己的孩子，孩子也會因為盲目責備而失去自信，孩子會因為沒有滿足父母的要求而感到自卑，會優(yōu)柔寡斷，不想做事。如上所述，可以看出，可以在鼓勵中激勵孩子前進，在指責中澄清缺點，向前邁出一大步，學生自然明白了文章中父親對兒子如此冷漠的真正原因。通過在閱讀教學中引入家庭生活情境，學生不僅可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷理解課文內(nèi)容，而且可以更好地理解父母的愛。在這樣的課堂上，即使教師不教學，學生也能清楚地解釋文章的內(nèi)容。二、對小學語文閱讀理解的促進作用雖然小學生由于年齡因素不能完全了解社會的方方面面，但是現(xiàn)代社會各種通訊設備的廣泛使用，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、微信等的存在和影響，以及面臨圍繞學生的特定挑戰(zhàn)，讓小學生對社會的優(yōu)劣有了清晰的認識和區(qū)分，以及明白了辨別善惡的標準和原則。人生是一堂很好的課，教育的作用和生命教育更廣泛的重要性比我們的課堂要大得多，因而教學時要有意識地將公共生活中的某些場景與教學內(nèi)容聯(lián)系起來。在學習《釣魚的啟示》一文時，作者在文章中提到“我在人生的道路上多次遇到過誘人的魚，比如鱸魚”。為了方便理解，可以將學生的思維引入到社會生活中，讓學生思考社會中哪些東西屬于作者認為的“鱸魚”。學生說：“有的人為了錢不擇手段，官員揮霍無度，小偷在回家的路上搶劫?！绷硪幻麑W生說：“有些人遇到了聲譽和賄賂的誘惑，被發(fā)現(xiàn)后，他傷害了他人?！边@里的“鱸魚”是誘惑的魚?！坝行┤松踔粮冻隽搜拇鷥r，有些人則為了實現(xiàn)所謂的個人夢想而遭到家人、朋友或國家的背叛?！痹谌松氖致房冢x擇和主動權完全是你的，尤其是在道德問題上，選擇完全取決于個人家庭養(yǎng)育是否可靠和完美。如果父母能像文章中的父親一樣，讓孩子明白生活中什么是對什么是錯，嚴格要求，耐心指導什么該做，什么不該做，道德問題就不會出現(xiàn)了。在閱讀的最后階段，可以提出以下要求：這篇文章很感人，有很多值得我們思考的問題，請寫一些對社會上某個人、某種現(xiàn)象的看法。有同學對企業(yè)行為表達了自己的看法：誠信經(jīng)營，不欺騙客戶，不銷售假冒偽劣產(chǎn)品;有學生對部分出租車司機的行為發(fā)表了自己的看法：撿乘客財物，必須歸還給所有者，不得視為自己的;一些學生表達了他們內(nèi)心對父母行為的看法，比如父母只關心賺錢，不關注自我提升等。這種教學方法，結合學生的生活現(xiàn)狀，不僅豐富了教材，而且開發(fā)了教材，發(fā)展了學生的感官。通過教學，創(chuàng)造生活情境，探索生活因素，與學生的生活經(jīng)歷和諧融合，使學生的學習興趣和學習效果翻倍，培養(yǎng)感情，凈化心靈，取得學業(yè)上的成功。三、對小學語文閱讀理解的升華作用當學生在學校時，他們每天生活時間最長的地方就是學校。上課、下課、休息、活動時間……還有美術課、興趣小組活動、師生關系等等都會給學生留下深刻的印象。在這種情況下，無論年級如何，學生都會有所感受。在教學《掌聲》一課時，對得過小兒麻痹癥的英子，教師讓同學們輪流上講臺講故事，輪到英子的時候，課文對英子外貌神態(tài)的描寫是這樣的：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！痹谶@句話里，英子為什么猶豫呢？我反問學生，是什么原因讓英子猶豫呢？如果你就是那個不想在公共場所露面的英子，你此時是什么心情？有學生說：英子講故事不成問題，她的腦子和正常孩子一樣，她最難為情的就是她丑陋的體形和走路時一瘸一拐的姿勢。英子說不定就遇到過因此取笑她的同學，所以她想知道她猶豫了一下才登上講臺。有同學說：教師早就知道她的缺點了，從不為難她。這一次，新教師不知道，他要她在講臺上講故事。此刻的她可能在想：如果不說話，她就會成為一個不聽教師話的學生，如果她開口;她會很擔心同學在嘲笑她，所以她猶豫了。有學生表示，在很多國家，并不是每個殘疾兒童都會有自信，只要同學們不嘲笑她，給她信心，她就不會猶豫。為學生創(chuàng)造這種生活情境，讓他們與個人經(jīng)歷或周圍人的行為聯(lián)系起來，讓學生有話可說，有問題可思考，有感情。學生只要能動腦，通過討論和思想交流，很容易就能面對并解決問題。學習《地震中的父與子》一文，從文中對“孩子氣的偉大”的認可的意義出發(fā)，向?qū)W生介紹了學校生活的思想并讓學生想象如果是你受到壓迫，你現(xiàn)在會對你的同學說什么，你會怎么做？學生大膽地回應，有的說：“我會安慰他們，讓他們不要害怕，父親很快就會來救我們，因為父親總是說他會做他所說的，他會一直陪著我，我們耐心等待?！币粋€同學說：“我會讓我的同學先出來，我最后出來，就像文章里的男孩一樣，因為爸爸能第一次救我，第二次也會救我，永遠都是與我同在，我不怕困難。”學生可以通過閱讀課文，然后參考自己在學校的經(jīng)歷來理解，他們自然會理解課文的內(nèi)容，有時課文的內(nèi)容甚至可能被擴展和升華成新的內(nèi)容。因此，我們需要學生更好地理解內(nèi)容。教師有意識地將學科知識固定在生活中，探索學科知識的生命陰影，根據(jù)生動豐富的生活經(jīng)驗構建抽象的教育內(nèi)容，學生通過一定的生活情境創(chuàng)造理論，融入學習，無異于給學生理解課文內(nèi)容的翅膀，搭建通往目的地的橋梁，教師提出適當?shù)膯栴}，可以得到事半功倍的結果。四、結語生活情境對優(yōu)化小學語文閱讀理解有著實質(zhì)性的幫助，