部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊

桃》教案

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案「篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、

一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事

求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃實(shí)物；小黑板生字詞

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊

桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、

教誨

指名讀，正音：“囑”讀zhti,不要讀成shti；“審”是翹舌音又是前鼻

音；“肅"是平舌音；“晌”讀shdng,不要讀成Xiing

三、自讀自悟，匯報(bào)交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎

樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流一全班交流。

3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

(1)我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！斌w

會(huì)“我”的一絲不茍。

(2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又

是怎樣？

(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不

同。)

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃

像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話。

①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思

嗎？

通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)

然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)

題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根

本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這

種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)

雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案「篇

二」

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

、導(dǎo)入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，

出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

（2）怎樣畫(huà)楊桃？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生

字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）

叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話

說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們

再來(lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事

從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)

生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師

教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，那些字較容易寫(xiě)錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)

習(xí)。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案「篇

三」

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

例

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了

“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用？

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話？

(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)

“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣？”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)

的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！?

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？

(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)

把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為

什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什

么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么

東西?！?/p>

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到

的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著

“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要

想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然

后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“II”號(hào)給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層？(分兩層)

第一層(1?2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3?4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要

相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系？(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，

一切從實(shí)際出發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得

很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，

老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教

育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親教誨叮囑

28畫(huà)楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案「篇

四」

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的

語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半

晌”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么

事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他

人的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什

么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？

2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、那么，課文主要寫(xiě)了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求:

(1)讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

(2)聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)課文主要講了一件什么事？

(4)課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。

三、研讀課文，體會(huì)感情。

(-)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事，課文哪些段落具體

寫(xiě)了這件事？給課文分段。

2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候，體

現(xiàn)出不同的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身

上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)

言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變

化。

1、這節(jié)課中，“我”眼中的楊桃，是個(gè)"五個(gè)角的什么東西?！?/p>

作者之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)镺

(1)“我”的座位在前排靠邊的地方。

(2)“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東

西。

更主要的是因?yàn)?

（3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以

為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。

“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什

么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟

悉。）

1、還有什么反映？對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度

的變化。

（1）出示對(duì)話。

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中

你看出了什么？

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！?/p>

“那么，像什么呢？”“像五角星?！?/p>

（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第

二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑

疑。）

（2）練讀。

（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？

2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，

同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什

么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？

這一看，；這一看，；這一看，o

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)

個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原

諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多

么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，

尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)

候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變

化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？

老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句:

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回

到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

a、理解“審視”，“審視”是指審慎地觀察。

b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊

桃，是因?yàn)閛

（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅”？

通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心

靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得

到老師和同學(xué)的理解！

我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)

兒）。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意

嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)

地畫(huà)，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我。）

4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的態(tài)度，來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。

a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成

什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

（1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這

樣。

聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么

樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

（2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地

方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么

呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

四、布置作業(yè)，總結(jié)提高

總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別

人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我

們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫(xiě)廬

山，就寫(xiě)到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低

各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的

同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情

嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。

請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在

大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與

你共同分享。

3、背誦課文最后一段

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案「篇

五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚

的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班

交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)

一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃？

(2)怎樣畫(huà)楊桃？

(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑

“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生

梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了

“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀

存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)

真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn):

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作

者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。