Unit 5 eat!Part B Start to read核心素養(yǎng)隨堂練習

Unit5eat!PartBStarttoread核心素養(yǎng)隨堂練習主備人備課成員教學內容《Unit5eat!PartBStarttoread核心素養(yǎng)隨堂練習》主要圍繞食物和飲食習慣展開，教學內容包括：

1.課本第二章重點詞匯和句型復習，如：sandwich、cookie、juice、eatbreakfast、eatdinner等；

2.PartB短文閱讀，理解短文內容，掌握日常飲食對話；

3.核心素養(yǎng)練習：通過小組合作，進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景；

4.課后練習：完成課本相關練習題，鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。

教學內容與教材緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力，符合三年級學生的知識深度和興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本章節(jié)學習，使學生能夠熟練掌握食物相關詞匯和基本飲食表達，提高英語閱讀理解能力，培養(yǎng)流利、準確的口語表達能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生運用英語進行思考、分析、解決問題的能力，激發(fā)學生的觀察力和想象力，提高跨文化交際意識。

3.文化意識：通過了解不同國家的飲食習慣，培養(yǎng)學生尊重和包容多元文化的態(tài)度，增強國際視野。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括sandwich、cookie、juice等與食物相關的單詞，以及eatbreakfast、eatdinner等表達飲食習慣的短語。這些詞匯是課程的基礎，需要學生熟練掌握并能夠在實際情境中正確運用。

-句型：重點句型如"Whatdoyoueatforbreakfast/dinner?"和"Ieat...forbreakfast/dinner."等，學生需要通過模仿和實踐，達到熟練使用的程度。

-閱讀理解：學生需要能夠理解PartB中的短文內容，掌握日常飲食對話的情境，并能夠進行簡單的信息提取和推理。

2.教學難點

-詞匯記憶：對于部分學生來說，記憶和拼寫食物相關的英語單詞可能存在困難，尤其是單詞的發(fā)音和詞義聯(lián)系。

-句型運用：如何在實際對話中靈活運用所學句型，對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。難點在于時態(tài)和短語搭配的正確性。

-閱讀理解：短文中的細節(jié)理解和文化背景知識可能會給學生帶來理解上的困難，特別是對于飲食習慣的差異。

-口語表達：學生在角色扮演活動中，可能會在口語表達上遇到困難，如語序、語調、流利度等。

具體難點與重點細節(jié)如下：

-詞匯：重點詞匯的學習應結合圖片和實物，通過直觀教學幫助學生記憶。例如，展示不同種類的三明治、餅干和果汁，讓學生在實際情境中學習和使用單詞。

-句型：教師需設計多個場景，讓學生通過重復練習，掌握句型的正確使用。如模擬早晨和晚上在家吃飯的情境，練習對話。

-閱讀理解：教師應引導學生通過問題引導和小組討論的方式，深入理解短文內容，如通過提問"Whoiseating?Whataretheyeating?Whenaretheyeating?"來幫助學生獲取信息。

-口語表達：教師應鼓勵學生大膽開口，通過角色扮演等活動，讓學生在實際對話中練習語音、語調，提高流利度和準確性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有本節(jié)課所需的教材，包括課本、練習冊等。

-教師準備教學PPT，包含本節(jié)課的主要詞匯、句型、短文閱讀內容，以及隨堂練習題目。

2.輔助材料：

-準備與食物和飲食習慣相關的圖片、海報、圖表等，用于詞匯教學的視覺輔助。

-收集和剪輯與飲食相關的短視頻，如制作三明治、果汁等，用于吸引學生興趣和提供真實語境。

-設計和打印角色扮演活動所需的餐廳菜單和點餐卡片，以便學生進行模擬點餐練習。

3.實驗器材：

-由于本節(jié)課不涉及實驗，不需要特別準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個區(qū)域，包括講授區(qū)、小組討論區(qū)、角色扮演區(qū)等。

-講授區(qū)：配置投影儀和屏幕，以便展示教學PPT和視頻材料。

-小組討論區(qū)：布置桌椅，便于學生進行小組合作和討論。

-角色扮演區(qū)：設置模擬餐廳環(huán)境，包括餐桌、菜單、點餐卡等，讓學生在真實情境中進行角色扮演活動。

此外，教師還需準備以下資源：

-點名冊和評價表格，用于記錄學生的參與情況和評價學習效果。

-紙質或電子版的額外練習材料，以供不同學習水平的學生進行個性化練習。

-與課程內容相關的拓展閱讀材料，供學有余力的學生深入學習和探索。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解食物和飲食習慣的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你早餐通常吃什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習新內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的食物詞匯和基本表達，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解新句型和短文內容，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞飲食對話展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹不同國家的飲食習慣和食物文化，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合飲食內容，引導學生思考健康飲食的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的食物詞匯、句型和閱讀理解技巧，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.詞匯：

-食物相關詞匯：sandwich、cookie、juice、milk、egg、bread、breakfast、lunch、dinner等。

-描述飲食習慣的詞匯：usually、often、sometimes、never等。

2.句型：

-一般現(xiàn)在時的疑問句和陳述句：Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?Ieat...

-提問和回答日常飲食習慣：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

-使用頻率副詞描述飲食習慣：Iusually/often/sometimes/nevereat...

3.閱讀理解：

-理解PartB短文內容，提取關鍵信息。

-掌握日常飲食對話的情境和表達方式。

4.語法點：

-使用一般現(xiàn)在時描述日?；顒雍土晳T。

-使用頻率副詞表達習慣的頻繁程度。

5.口語表達：

-在角色扮演活動中，運用所學詞匯和句型進行模擬點餐。

-能夠流利、準確地詢問和回答關于飲食習慣的問題。

6.文化意識：

-了解不同文化背景下的飲食習慣和食物種類。

-尊重和包容多元文化，認識到飲食習慣的差異。

7.學習策略：

-通過小組合作學習，提高合作能力和交流技巧。

-利用圖片、視頻等多媒體資源，加深對詞匯和句型的記憶。

-通過閱讀練習，提高閱讀速度和理解能力。

8.核心素養(yǎng)：

-語言能力：能夠熟練運用所學詞匯和句型進行飲食話題的交流。

-思維品質：通過閱讀和分析短文內容，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

-文化意識：通過了解不同飲食習慣，增強學生的國際視野和文化素養(yǎng)。

-學習能力：自主學習和合作學習相結合，提高學生的學習策略和自我管理能力。

本章節(jié)的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、閱讀理解、語法、口語表達、文化意識、學習策略和核心素養(yǎng)等方面，與教材內容緊密相連，旨在幫助學生全面掌握教材知識，提高實際語言運用能力。重點題型整理1.詞匯填空題

題目1：根據(jù)課文內容，完成下列句子。

例句：Inthemorning,Ihavemilkandan_____forbreakfast.

答案：egg

題目2：根據(jù)圖片提示，完成下列句子。

例句：Sheoftenhasa_____andsomejuiceforlunch.

答案：sandwich

2.句型練習題

題目3：根據(jù)問題，使用一般現(xiàn)在時回答。

問題：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

答案：Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.

題目4：根據(jù)情境，完成對話。

A:Doyoulikecookies?

B:Yes,Ido.I_____eatthemafterdinner.

答案：usually

3.閱讀理解題

題目5：閱讀短文，回答問題。

短文：Tomusuallyhasasandwichandanappleforlunch.Heoftendrinksmilkwithhisbreakfast.However,henevereatsdessertafterdinner.

問題：WhatdoesTomusuallyhaveforlunch?

答案：Asandwichandanapple.

4.語法填空題

題目6：在空白處填入適當?shù)念l率副詞。

例句：I_____haveacookieintheafternoon.

答案：sometimes

題目7：根據(jù)句意，使用一般現(xiàn)在時填空。

例句：Mymother_____eggsforbreakfasteverymorning.

答案：eats

5.口語表達題

題目8：角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

場景：Youareatarestaurantwithyourfriends.Orderfoodanddrinksusingthetargetlanguage.

答案示例：

A:CanIhaveasandwich,please?

B:Sure,andwouldyoulikesomethingtodrink?

A:Yes,I'llhaveaglassofjuice.

題目9：根據(jù)問題，進行自我介紹，描述日常飲食習慣。

問題：Canyouintroduceyourselfandtalkaboutyoureatinghabits?

答案示例：

Hello,mynameisSarah.Iusuallyhaveabigbreakfast.Ieatanegg,sometoast,andaglassofmilk.Forlunch,Ioftenhaveasandwich.Andfordinner,Iliketohaveabalancedmealwithmeat,vegetables,andrice.板書設計①sandwich

②cookie

③juice

④breakfast

⑤dinner

2.重點句型：

①Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?

②Ieat...forbreakfast/lunch/dinner.

③Doyoulike...?

④Yes,Ido./No,Idon't.

3.閱讀理解：

①提取關鍵信息

②理解日常飲食對話

4.語法點：

①一般現(xiàn)在時

②頻率副詞

5.口語表達：

①模擬點餐場景

②描述日常飲食習慣

6.文化意識：

①了解不同飲食習慣

②尊重多元文化

7.學習策略：

①小組合作學習

②利用多媒體資源

③閱讀練習

8.核心素養(yǎng)：

①語言能力

②思維品質

③文化意識

④學習能力

板書設計應按照以上重點知識點進行布局，使用清晰、簡潔的字體和顏色，突出重點內容?？梢允褂脠D表、流程圖等形式，幫助學生更好地理解和記憶。同時，可以加入一些有趣的小插圖或設計元素，增加藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。板書設計應與學生互動，鼓勵學生在課堂上積極參與，共同完成板書內容，增強學生的參與感和學習動力。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置：

1.單詞填空：根據(jù)課文內容，完成以下句子。

（1）Iusuallyhavea_