八年級英語上冊 Module 5 Lao She Teahouse Unit 3 Language in use教案 （新版）外研版

八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse教案（新版）外研版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse。本節(jié)課主要圍繞茶館里的對話展開，讓學生通過本節(jié)課的學習，掌握一般過去時的運用，能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。同時，學生能夠通過本節(jié)課的學習，進一步了解中國的茶文化，提高跨文化交流的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生將能夠掌握一般過去時的運用，提高語言運用能力；同時，通過了解中國的茶文化，增強文化意識，提高跨文化交流的能力；在學習過程中，學生將培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高問題解決能力；此外，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課涉及到一些重點詞匯，如"regularly","appointment","thesame...as...","visit","teahouse"等。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意義和用法。

（2）語法：本節(jié)課的主要語法內(nèi)容是一般過去時。學生需要理解一般過去時的概念，能夠正確運用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

（3）對話理解：學生需要能夠理解茶館里的對話，掌握對話中的關(guān)鍵信息，并能運用所學詞匯和語法知識進行回答。

2.教學難點

（1）詞匯：本節(jié)課中的一些詞匯可能對于學生來說比較陌生，如"appointment","visit"等。學生需要通過上下文理解這些詞匯的意義。

（2）語法：一般過去時的運用對于一些學生來說可能比較困難，他們可能不清楚如何正確使用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

（3）文化差異：本節(jié)課涉及到中國的茶文化，學生需要了解一些與茶文化相關(guān)的習俗和禮儀，以便在實際交流中能夠得體地運用所學知識。

（4）聽力理解：對于一些學生來說，聽力可能是他們的弱項，他們可能難以理解對話中的細節(jié)信息。教師需要采取有效的教學方法，如播放錄音多次，讓學生進行聽力練習，以幫助他們提高聽力理解能力。

（5）語言運用：學生需要能夠?qū)⑺鶎W的詞匯和語法知識運用到實際對話中，這可能對于一些學生來說比較困難。教師可以組織一些角色扮演活動，讓學生在實際交流中練習使用所學知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

本節(jié)課采用多種教學方法，包括講授、討論、案例研究和項目導向?qū)W習等，以適應學生的不同學習需求和促進他們的全面發(fā)展。

（1）講授法：教師通過講解和示范，向?qū)W生傳授詞匯、語法和文化背景等知識，幫助學生建立正確的學習觀念和理解能力。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和語言表達能力。

（3）案例研究法：教師提供一些真實的茶文化案例，讓學生通過分析案例，深入了解中國的茶文化，提高跨文化交流能力。

（4）項目導向?qū)W習法：教師引導學生進行茶文化項目的研究，讓學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高綜合語言運用能力。

2.教學活動設計

為了促進學生的參與和互動，本節(jié)課設計了豐富多樣的教學活動。

（1）角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，模擬茶館里的對話，讓學生在實際交流中練習使用所學知識，提高語言運用能力。

（2）聽力練習：教師播放茶館對話的錄音，學生聽取后回答相關(guān)問題，通過反復練習，提高聽力理解能力。

（3）茶文化知識問答：教師提出一些關(guān)于茶文化的問題，學生分組進行回答，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。

（4）茶文化實驗：教師組織學生進行茶的制作和品鑒實驗，讓學生親身體驗茶文化的魅力，提高跨文化交流能力。

3.教學媒體和資源使用

為了提高教學效果，本節(jié)課運用了多種教學媒體和資源。

（1）PPT：教師使用PPT展示茶館對話的文本和圖片，清晰展示詞匯和語法知識，方便學生學習和理解。

（2）視頻：教師播放茶館對話的視頻，學生可以通過觀看視頻，更直觀地了解對話內(nèi)容和茶文化，提高學習效果。

（3）在線工具：教師利用在線工具，如詞匯游戲、語法練習等，讓學生在互動中學習，提高學習興趣和效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題“LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關(guān)于茶館的小故事，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解一般過去時的運用，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的運用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的運用。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的運用，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.詞匯知識點：

（1）regularly：表示“定期地，規(guī)律性地”

（2）appointment：表示“預約，約會”

（3）thesame...as...：表示“與……相同”

（4）visit：表示“參觀，訪問”

（5）teahouse：表示“茶館”

2.語法知識點：

（1）一般過去時：表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如“Iwenttotheteahouseyesterday.”

（2）一般過去時的疑問句：疑問句需要在動詞原形前加上did，如“Didyougototheteahouseyesterday?”

（3）一般過去時的否定句：需要在動詞原形前加上didn't，如“Ididn'tgototheteahouseyesterday.”

3.文化知識點：

（1）中國的茶文化：茶館在中國的歷史和文化中的地位，以及茶館里的禮儀和習俗。

（2）茶道：學習茶道的基本知識，如泡茶、品茶的方法和禮儀。

（3）茶藝：了解茶藝的表演和茶藝師的角色。

4.功能知識點：

（1）描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)：使用一般過去時進行描述，如“Ivisitedateahouseyesterday.”

（2）詢問過去發(fā)生的動作或狀態(tài)：使用一般過去時的疑問句進行詢問，如“Didyouvisitateahouseyesterday?”

（3）表達否定的過去動作或狀態(tài)：使用一般過去時的否定句進行表達，如“Ididn'tvisitateahouseyesterday.”

5.交際知識點：

（1）茶館里的常用表達：學習在茶館中常用的交際用語，如“CanIhaveapotofgreentea,please?”

（2）茶館里的禮貌用語：學習在茶館中應該使用的禮貌用語，如“Thankyou”和“You'rewelcome”。

（3）茶館里的提問和回答：學習如何在茶館中進行提問和回答，如“Whatkindofteawouldyoulike?”和“I'dlikesomegreentea,please.”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入茶文化元素：在本節(jié)課中，通過引入中國的茶文化元素，使學生在學習英語的同時，了解和體驗中國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.實踐教學法：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中學習和運用英語，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.利用多媒體資源：運用PPT、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.部分學生對茶文化知識的了解不足，影響了對英語學習的理解和運用。

2.部分學生在小組活動中參與度不高，影響了整體的教學效果。

3.部分學生對一般過去時的運用不夠熟練，需要更多的練習和指導。

（三）改進措施

1.在教學中加強對茶文化知識的介紹和講解，幫助學生更好地理解和運用英語。

2.設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與小組活動，提高學生的學習興趣和參與度。

3.加強對一般過去時的練習和指導，幫助學生熟練掌握一般過去時的運用。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《老舍茶館》全文，了解茶館的歷史和文化背景，感受老舍筆下的茶館氛圍。

（2）視頻資源：《茶館》電影或電視劇片段，觀看茶館里的對話和場景，加深對茶館文化的理解。

（3）茶文化相關(guān)的文章或書籍，如《茶經(jīng)》、《茶館的故事》等，進一步了解茶文化的知識。

（4）茶藝表演的視頻，欣賞茶藝師泡茶、品茶的過程，學習茶藝的基本技巧。

2.拓展要求：

（1）閱讀《老舍茶館》全文，了解茶館的歷史和文化背景，感受茶館的氛圍。

（2）觀看《茶館》電影或電視劇片段，加深對茶館文化的理解。

（3）閱讀茶文化相關(guān)的文章或書籍，進一步了解茶文化的知識。

（4）觀看茶藝表演的視頻，學習茶藝的基本技巧。

（5）結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，嘗試用一般過去時描述茶館里的對話或場景。

（6）通過閱讀和觀看，感受茶館里的氛圍和文化，提高跨文化交流的能力。

（7）將拓展學習的成果（如讀后感、觀后感、心得體會等）與同學分享，互相交流學習心得。

（8）教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

（9）鼓勵學生自主學習和拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。板書設計-一般過去時的概念和用法

-一般過去時的疑問句和否定句

-一般過去時的動詞變化規(guī)則

-一般過去時的練習題

②關(guān)鍵詞匯：

-regularly

-appointment

-thesame...as...

-visit

-teahouse

③句型示例：

-Ivisitedateahouseyesterday.

-Didyouvisitateahouseyesterday?

-Ididn'tvisitateahouseyesterday.

④藝術(shù)性和趣味性：

-板書設計采用茶館的圖畫作為背景，以激發(fā)學生的興趣。

-在板書上加入一些茶文化的元素，如茶葉、茶壺等，增加板書的趣味性。

-使用顏色鮮艷的粉筆或馬克筆，突出重點知識點和關(guān)鍵詞匯，使板書更加清晰明了。

-設計一些有趣的插圖或圖案，如茶館里的茶藝表演，增加板書的視覺吸引力。

⑤板書布局：

-左側(cè)：一般過去時的概念和用法

-中間：關(guān)鍵詞匯和句型示例

-右側(cè)：練習題和茶文化元素

⑥板書示范：

-一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)

-關(guān)鍵詞匯：regularly,appointment,thesame...as...,visit,teahouse

-句型示例：Ivisitedateahouseyesterday./Didyo