九年級英語下冊 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations教案5 牛津深圳版

九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案5牛津深圳版主備人備課成員教學內容本節(jié)課為九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案5牛津深圳版。本節(jié)課主要內容圍繞著探險和交流的主題展開，學生將學習到與探險家馬可·波羅相關的背景知識，以及他在中國旅行的經(jīng)歷。學生還將通過閱讀和聽力材料，掌握相關詞匯和表達方式，提高閱讀和聽力技能。此外，學生還將通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)口語表達和合作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習探險和交流的主題，學生將提高他們的語言能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。同時，學生將通過了解馬可·波羅的背景知識和他在中國的旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的文化意識，了解西方文化與中國文化的差異。此外，學生還將通過小組討論和角色扮演等活動，提高他們的思維品質，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，學生將通過自主學習和合作學習，提高他們的學習能力，如信息獲取、處理和運用能力。學情分析九年級的學生在英語學習方面已經(jīng)有了一定的基礎，他們已經(jīng)掌握了基本的語法知識和一定的詞匯量。然而，他們在語言運用方面還存在一些問題，如口語表達不準確，聽力理解能力有限等。此外，他們對西方文化了解不多，尤其是對探險和交流的主題可能比較陌生。

在學習能力方面，九年級的學生具有較強的自主學習能力和合作學習能力。他們能夠通過預習和自主學習來掌握新知識，并通過合作學習來提高口語表達和聽力理解能力。然而，他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力還有待提高。

在行為習慣方面，九年級的學生大多數(shù)能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論和活動。然而，也有一部分學生可能對英語學習缺乏興趣，導致學習積極性不高，對課程學習產生了一定的影響。

針對這些情況，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行教學設計和調整。首先，可以通過引入有趣的聽力材料和真實的語境來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽說能力。其次，可以通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的口語表達和合作能力。同時，教師還應該引導學生了解西方文化，提高他們的文化意識。最后，教師需要關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，積極引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對九年級學生的特點和本節(jié)課的教學目標，將采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究和項目導向學習等。

講授法：用于介紹馬可·波羅的背景知識和探險經(jīng)歷，為學生提供必要的信息和基礎知識。

討論法：通過小組討論和全班討論，引導學生交流想法、分享觀點，提高他們的口語表達和批判性思維能力。

案例研究：分析馬可·波羅的旅行經(jīng)歷，讓學生深入了解探險的過程和文化交流的重要性。

項目導向學習：學生分組進行項目研究，選擇一個探險家進行研究，包括探險家的背景、旅行經(jīng)歷和對后世的影響，培養(yǎng)學生的自主學習和合作能力。

2.設計具體的教學活動：

為了促進學生的參與和互動，將設計一系列具體的教學活動，如角色扮演、實驗、游戲等。

角色扮演：學生分組扮演馬可·波羅和其他探險家，通過模擬他們的旅行經(jīng)歷和交流場景，提高口語表達和聽力理解能力。

實驗：通過觀看探險相關的視頻或進行模擬探險實驗，讓學生更加直觀地了解探險的過程和文化交流的意義。

游戲：設計一些與探險主題相關的游戲，如地理知識問答、探險歷程接龍等，以激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了支持教學活動和提高學習效果，將利用多種教學媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等。

PPT：制作精美的PPT，展示馬可·波羅的背景知識、探險經(jīng)歷和相關圖片，幫助學生更好地理解和記憶。

視頻：選擇一些與探險相關的視頻資料，如探險紀錄片、歷史片段等，以直觀的方式呈現(xiàn)探險的故事和背景。

在線工具：利用在線工具，如谷歌地圖、時間軸等，讓學生更加直觀地了解探險家的旅行路線和時間背景。

此外，還可以利用網(wǎng)絡資源，如相關的歷史網(wǎng)站、文化差異的討論論壇等，為學生提供更多的學習資源和交流平臺。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習探險和交流主題做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習探險和交流主題的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入探險和交流學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關背景知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為探險和交流新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解探險和交流的主題，結合實例幫助學生理解。

突出馬可·波羅的背景知識和他在中國的旅行經(jīng)歷，強調相關詞匯和表達方式，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞探險和交流的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對探險和交流知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與探險和交流主題相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合探險和交流主題，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習探險和交流主題的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的探險和交流主題，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的探險和交流主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.馬可·波羅的背景知識：介紹馬可·波羅的生平、家庭背景以及他的探險經(jīng)歷。

2.馬可·波羅在中國的旅行經(jīng)歷：詳細講述馬可·波羅如何來到中國，他在中國的所見所聞以及他與忽必烈的交往。

3.馬可·波羅的《馬可·波羅游記》：介紹《馬可·波羅游記》的內容和特點，以及它對后世的影響。

4.相關詞匯和表達方式：學習與探險和交流相關的詞匯和表達方式，如“探險家”、“絲綢之路”、“文化交流”等。

5.聽力理解技能：通過聽力材料，提高學生的聽力理解能力，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力。

6.口語表達和合作能力：通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的口語表達和合作能力。

7.文化意識：通過學習馬可·波羅的旅行經(jīng)歷，提高學生對不同文化的認識和理解，培養(yǎng)他們的文化意識。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將圍繞課文內容展開，通過具體的例題來幫助學生理解和掌握相關的知識點。以下是五個典型例題及答案：

例題1：

題目：根據(jù)課文內容，簡要描述馬可·波羅的背景知識。

答案：馬可·波羅是一位意大利探險家，他于1254年出生于意大利威尼斯。他的父親是一名商人，因此他從小就對商業(yè)和貿易產生了濃厚的興趣。馬可·波羅在年輕時就開始跟隨父親進行商業(yè)旅行，他曾經(jīng)去過地中海沿岸的許多國家。1271年，他和父親以及弟弟一起前往中國，他們受到了元朝皇帝忽必烈的接見，并在中國度過了一段漫長的歲月。在中國期間，馬可·波羅擔任了忽必烈的外交使節(jié)，他還曾經(jīng)被派往印度和波斯等地進行外交任務。他的《馬可·波羅游記》記錄了他的旅行經(jīng)歷和見聞，成為后世研究當時歷史的重要資料。

例題2：

題目：根據(jù)課文內容，解釋《馬可·波羅游記》的特點和影響。

答案：《馬可·波羅游記》是馬可·波羅在獄中口述給獄友的一本書，后來由獄友整理出版。它是當時歐洲人首次向世界介紹亞洲的旅行記述，具有很高的歷史價值和文學價值。游記詳細記錄了馬可·波羅在中國的旅行經(jīng)歷，包括他與中國皇帝的交往、他對當時中國社會和文化的觀察等。游記中還描述了當時中國與歐洲的貿易往來，以及馬可·波羅在中國的商業(yè)活動。這部作品對后世產生了深遠的影響，激發(fā)了歐洲人對東方的向往和探險欲望，也為后世的研究提供了寶貴的資料。

例題3：

題目：根據(jù)課文內容，列舉三個與探險和交流相關的詞匯和表達方式。

答案：1.探險家（Explorer）：指那些勇于探索未知領域的人。2.絲綢之路（SilkRoad）：古代連接中國與歐洲的貿易路線，以其運送的絲綢而得名。3.文化交流（CulturalExchange）：指不同文化之間的交流和互動，包括藝術、宗教、風俗習慣等方面的相互影響。

例題4：

題目：根據(jù)課文內容，簡述馬可·波羅在中國的旅行經(jīng)歷。

答案：馬可·波羅在1271年與父親和弟弟一起前往中國，他們歷經(jīng)艱險，最終在1275年到達了元朝的首都大都。忽必烈接見了他們，并對他們非常禮遇。馬可·波羅在中國度過了17年的時間，他擔任了忽必烈的外交使節(jié)，并被派往印度和波斯等地進行外交任務。在這段時間里，他深入了解了中國的社會、文化和風俗習慣，并與中國人建立了深厚的友誼。他的《馬可·波羅游記》詳細記錄了他在中國的旅行經(jīng)歷和見聞，成為后世研究當時歷史的重要資料。

例題5：

題目：根據(jù)課文內容，解釋為什么馬可·波羅的《馬可·波羅游記》具有重要的歷史價值。

答案：馬可·波羅的《馬可·波羅游記》具有重要的歷史價值，因為它詳細記錄了馬可·波羅在中國的旅行經(jīng)歷和見聞，為后世提供了寶貴的歷史資料。游記中描述了當時中國社會的情況，包括政治、經(jīng)濟、文化、風俗習慣等方面的內容。這些描述為后世的研究提供了真實的見證，幫助我們更好地了解當時的歷史背景和社會風貌。此外，游記還揭示了當時中國與歐洲的貿易往來和交流情況，為研究東西方文化交流史提供了重要的參考資料。因此，馬可·波羅的《馬可·波羅游記》被認為是研究亞洲歷史和文化的經(jīng)典之作。內容邏輯關系①馬可·波羅的背景知識：重點知識點包括馬可·波羅的生平、家庭背景以及他的探險經(jīng)歷。重點詞包括“意大利”、“威尼斯”、“探險家”等。

②馬可·波羅在中國的旅行經(jīng)歷：重點知識點包括馬可·波羅如何來到中國，他在中國的所見所聞以及他與忽必烈的交往。重點詞包括“忽必烈”、“絲綢之路”、“文化交流”等。

③馬可·波羅的《馬可·波羅游記》：重點知識點包括《馬可·波羅游記》的內容和特點，以及它對后世的影響。重點詞包括“游記”、“歷史價值”、“文學價值”等。

④相關詞匯和表達方式：重點知識點包括與探險和交流相關的詞匯和表達方式。重點詞包括“探險家”、“絲綢之路”、“文化交流”等。

⑤聽力理解技能：重點知識點包括通過聽力材料，提高學生的聽力理解能力，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力。重點詞包括“聽力”、“理解”、“信息處理”等。

⑥口語表達和合作能力：重點知識點包括通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的口語表達和合作能力。重點詞包括“口語表達”、“合作”、“角色扮演”等。

⑦文化意識：重點知識點包括通過學習馬可·波羅的旅行經(jīng)歷，提高學生對不同文化的認識和理解，培養(yǎng)他們的文化意識。重點詞包括“文化意識”、“不同文化”、“認識和理解”等。

⑧板書設計：板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。內容包括馬可·波羅的背景知識、在中國的旅行經(jīng)歷、《馬可·波羅游記》的內容和特點、相關詞匯和表達方式、聽力理解技能、口語表達和合作能力以及文化意識。重點知識點、詞和句等應清晰地展示在板書上，以便于學生跟隨教師的講解進行學習和記憶。教學反思今天，我上了一節(jié)關于九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations的課。這節(jié)課的主題是關于探險和交流，我選擇了馬可·波羅的背景知識和他在中國的旅行經(jīng)歷作為主要內容。通過講解課文內容，我旨在提高學生的英語語言能力，包括聽、說、讀、寫四個方面，同時也希望通過學習馬可·波羅的旅行經(jīng)歷，提高學生的文化意識，了解西方文化與中國文化的差異。

在課堂導入部分，我通過展示與馬可·波羅相關的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣，并引導他們進入學習狀態(tài)。在知識講解部分，我清晰、準確地講解了馬可·波羅的背景知識和他在中國的旅行經(jīng)歷，并結合實例幫助學生理解。在互動探究部分，我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓學生圍繞探險和交流的主題展開討論，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

在聽力理解技能的訓練部分，我通過