2021年秋人教版九年級上冊歷史教學課件-第3課-古代印度

第一單元古代亞非文明世界歷史九年級上冊新課導入第3課古代印度123了解古代印度發(fā)展的基本線索；知道古代印度種姓制度，并了解它對印度社會發(fā)展的深遠影響；了解佛教的創(chuàng)立及傳播；通過對種姓制度的分析，提高對歷史的理解和分析能力識讀地圖《古代印度》，獲取有效歷史信息了解古代印度文明的主要成就，欣賞古代印度人民的創(chuàng)造力學習目標（一）自然環(huán)境目標導學一：古代印度河流域文明活動探究閱讀教材P14頁課后活動2關于公元前2500年左右的亞非文明的地圖，結合地圖回答：(1)按從左至右的順序寫出古代文明的名稱，并寫出它們產(chǎn)生的大致時間。(2)這些古代文明是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？為什么？古埃及文明，約公元前3500年；古代兩河流域文明，約公元前3500年；古印度文明，約公元前2300年；中國文明，約公元前3000年。大河流域。北緯20°—北緯40°。原因：大河流域氣候溫和，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。閱讀教材“古代印度河流域文明”一目，了解古代印度的基本歷史沿革。（二）文明歷程①以哈拉帕和摩亨佐·達羅為代表的早期文明；②雅利安人建立的奴隸制小國；③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。history

古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化?？兹竿醭怯《葰v史上第一次完成基本統(tǒng)一的王朝，其統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。說說古代印度河流域文明的早期代表是誰？印度歷史上第一次完成統(tǒng)一的王朝是哪個王朝？摩亨佐·達羅遺址目標導學二：森嚴的種姓制度觀察圖片結合課本說說種姓制度是如何形成的，其內容是什么？種姓制度

賤民在這四個等級之外，是最卑賤的“不可接觸者”影響：種姓制度在一定程度上為種姓成員內部提供了保護，有利于維護統(tǒng)治及社會安定。但是其消極作用是主要的，它制造種姓隔離，維護社會不平等，使下層勞動群眾備受壓迫和歧視，延緩社會發(fā)展的進程。婆羅門剎帝利吠舍首陀羅第一等級：掌管祭祀第二等級：掌管軍事和行政權力第三等級：從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)第四等級：由被征服居民構成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務創(chuàng)始人：喬達摩·悉達多

創(chuàng)始時間：公元前6世紀佛教基本教義：眾生平等、忍耐順從目標導學三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教

早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教；同時，佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。結合教材回答，佛教為什么宣揚“眾生平等”？國王為什么大力扶持佛教？問題思考結合所學知識分析，佛教外傳的時間及兩條傳播路線。時間：公元前3世紀后，佛教開始向外傳播。北傳：中亞→中國→朝鮮→日本→越南(傳至東亞地區(qū))(公元前1世紀，由中亞傳入中國)南傳：佛教往南經(jīng)錫蘭，傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。古代印度古代印度河流域文明森嚴的種姓制度釋迦摩尼創(chuàng)立佛教哈拉帕、摩亨·佐達羅孔雀王朝四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅概況：各等級貴賤分明，世代相襲，不能通婚創(chuàng)立時間：公元前6世紀創(chuàng)始人：喬達摩·悉達多課堂總結外傳：北傳和南傳隨堂練習1.印度種姓制度中，掌管軍事和行政權力的等級是()A．吠舍B．剎帝利 C．首陀羅D．婆羅門B2.在一部反映印度古代社會生活的電影中，符合印度種姓制度的史實是()A．剎帝利命令婆羅門率兵出征B．婆羅門在主持祭祀活動C．吠舍在法庭上審判犯人 D．首陀羅在自家的農(nóng)田里勞動B隨堂練習謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更