2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞之詩(shī)精測(cè)卷（2）（含解析）

高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞之詩(shī)精測(cè)卷（2）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下題。觀雨①陳與義山客龍鐘不解耕，開(kāi)軒危坐看陰晴。前江后嶺通云氣，萬(wàn)壑千林送雨聲。海壓竹枝低復(fù)舉，風(fēng)吹山角晦還明。不嫌屋漏無(wú)干處，正要群龍洗甲兵②?！咀ⅰ竣俦驹?shī)作于1130年夏。金兵于當(dāng)年春進(jìn)逼長(zhǎng)沙，長(zhǎng)沙守帥向子理積極組織抵抗，形勢(shì)略有好轉(zhuǎn)。此時(shí)詩(shī)人流寓湖南邵陽(yáng)，住在貞牟山上。②洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨，太公曰：“是洗濯甲兵?！?.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人雖不解農(nóng)桑，卻打開(kāi)窗戶(hù)在高高的閣樓上探身查看外面風(fēng)雨的變化。B.頷聯(lián)寫(xiě)景，氣勢(shì)雄渾。江壑林嶺，風(fēng)起云涌，雨聲陣陣，寫(xiě)出了夏季云雨的特征。C.頸聯(lián)中“?！敝傅氖怯?，雨來(lái)如翻江倒海；“低復(fù)舉”，寫(xiě)竹林在大雨中偃仰之狀。D.尾聯(lián)用典，出句化用了杜甫的“床頭屋漏無(wú)干處”的詩(shī)句，在此反其意而用之。2.前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)說(shuō)“陰晴”二字是全詩(shī)的中心所在，請(qǐng)結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)分析詩(shī)人是如何借助“陰晴”表達(dá)自己的情感變化的。閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。題崔公池亭舊游溫庭筠皎鏡方塘菡萏秋，此來(lái)重見(jiàn)采蓮舟。誰(shuí)能不逐當(dāng)年樂(lè)，還恐添成異日愁。紅艷影多風(fēng)裊裊，碧空云斷水悠悠。檐前依舊青山色，盡日無(wú)人獨(dú)上樓。3.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一是()A.起句回憶昔日游覽崔公池所見(jiàn)之景：水清如鏡的池塘里，綻放著芳香紅艷的荷花，時(shí)節(jié)已是初秋了。B.頷聯(lián)詩(shī)人避開(kāi)對(duì)昔游之樂(lè)的具體描寫(xiě)，而以抒情之筆寫(xiě)今日之感慨，且飽含人生哲理，讀來(lái)別有韻味。C.“紅艷影多風(fēng)裊裊”中的“紅艷”指荷花，此句是說(shuō)荷花繁盛，水中倒影與水上花枝一起在風(fēng)中搖曳。D.詩(shī)題曰“題崔公池亭舊游”，末句云“盡日無(wú)人獨(dú)上樓”，可見(jiàn)此次重來(lái)，既無(wú)主人崔公，亦無(wú)他人陪伴。4.清代詩(shī)人屈復(fù)《唐詩(shī)成法》評(píng)此詩(shī)曰：“情景兼到，照應(yīng)有法?！闭?qǐng)結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫?。閱讀下面這兩首詩(shī)，完成問(wèn)題。文本一：楚江有吊寇準(zhǔn)①悲風(fēng)颯颯起長(zhǎng)洲，獨(dú)吊靈均②恨莫收。深岸自隨浮世變，遺魂不逐大江流③。霜凄極浦幽蘭暮，波動(dòng)寒沙宿雁愁。月落煙沉無(wú)處泊，數(shù)聲猿叫楚山秋。[注]①寇準(zhǔn)：北宋名臣，一生四居相位，死后謚號(hào)“忠愍”。詩(shī)人年少及第卻被派到僻遠(yuǎn)的巴東做知縣，本詩(shī)即作于其上任途中。②靈均：屈原的字。③據(jù)《史記?屈原賈生列傳》，江邊漁父曾告誡屈原：“舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？”文本二：屈原張耒[注]楚國(guó)茫茫盡醉人，獨(dú)醒惟有一靈均。餔糟更遣從流俗，漁父由來(lái)亦不仁。[注]張耒：“蘇門(mén)四學(xué)士”之一。蘇軾獲罪后受到滿(mǎn)朝文武的孤立，他因支持蘇軾而屢遭貶謫。5.下列對(duì)文本一的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)“颯颯”兩字寫(xiě)出秋風(fēng)的凄冷，營(yíng)造了蕭瑟的氛圍，奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)。B.詩(shī)人在獨(dú)自憑吊時(shí)與屈原心意相通，真切感受到屈原對(duì)那些奸佞小人的痛恨。C.“幽蘭”關(guān)聯(lián)屈原吟詠香草的詩(shī)篇，屈原常以香草寄托自己對(duì)高潔品格的追求。D.尾聯(lián)以景結(jié)情，通過(guò)描寫(xiě)昏暗的夜色、哀切的猿聲等，從不同角度來(lái)渲染客途之悲。6.這兩首詩(shī)借“漁父”的典故表達(dá)了不同的思想感情，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下題。送從弟永任饒州錄事參軍李嘉祐一官萬(wàn)里向千溪，水宿山行魚(yú)浦西。日晚長(zhǎng)煙高岸近，天寒積雪遠(yuǎn)峰低。蘆花渚里鴻相叫，苦竹叢邊猿暗啼。聞道慈親倚門(mén)待，到時(shí)蘭葉正萋萋。7.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.首句以“萬(wàn)里”狀寫(xiě)距離之遙遠(yuǎn)，以“千溪”表現(xiàn)路途之阻隔，為下文寫(xiě)長(zhǎng)途跋涉的艱辛蓄勢(shì)。B.頷聯(lián)“近”“低”二字不是對(duì)景物的客觀描寫(xiě)，而是對(duì)空間錯(cuò)覺(jué)的摹狀，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。C.頸聯(lián)讓人聯(lián)想到白居易《琵琶行》中“黃蘆苦竹”等詩(shī)句，但意象雖然相似，感情基調(diào)卻不相同。D.末句“蘭葉正萋萋”以景結(jié)情，不僅渲染出美好歡樂(lè)的氣氛，而且有著豐富的暗示性，耐人尋味。8.詩(shī)人展開(kāi)想象，將不同時(shí)空的場(chǎng)景匯于筆端，形成鮮明的對(duì)照以強(qiáng)化情感。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。閱讀下面這兩首詩(shī)歌，完成下列小題。西齋小松二首（其二）

唐·元稹

簇簇枝新黃，纖纖攢素指。

柔苙漸依條，短莎①還半委。

清風(fēng)日夜高，凌云意何已。

千歲盤(pán)老龍②，修鱗③自茲始。

贈(zèng)從弟

東漢·劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒？松柏有本性?！咀ⅰ竣偕和八颉?，雨具名，用草或棕織成，披在身上以防雨，此處喻指蓑狀松枝。②老龍：盤(pán)曲如龍的老松。③修鱗：積蓄力量。9.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.元詩(shī)中的“纖纖”和“素指”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了西齋小松枝葉的形態(tài)，富有美感。B.劉詩(shī)中的“瑟瑟”寫(xiě)出了山谷中風(fēng)的聲音，“冰霜”則展現(xiàn)了松樹(shù)所處環(huán)境的惡劣。C.劉詩(shī)中“一何”有“多么”之意，不僅突出風(fēng)的猛烈，更表現(xiàn)了松枝的剛勁堅(jiān)韌。D.兩首詩(shī)善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)松之形態(tài)，元詩(shī)表現(xiàn)松樹(shù)之“小”，劉詩(shī)突出松樹(shù)之“高”。10.兩首詩(shī)均以松樹(shù)寄托感情，但所抒情感有所不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，簡(jiǎn)要分析。

答案以及解析1.答案：A解析：本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的能力。A項(xiàng)，“卻打開(kāi)窗戶(hù)在高高的閣樓上”錯(cuò)誤，“危坐”指的是端坐、正坐，表現(xiàn)了詩(shī)人鄭重的神態(tài)及沉重的心情；“閣樓”錯(cuò)誤，“軒”并非閣樓。2.答案：①詩(shī)人借助“陰晴”，寓情于景（借景抒情）?！叭f(wàn)壑千林送雨聲”“海壓竹枝低復(fù)舉”，陰云密布，雷聲震天，大雨滂沱，雨壓竹枝，寫(xiě)出了金人來(lái)犯、國(guó)家傾覆的時(shí)局，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮，是為“陰”。②詩(shī)人借助“陰晴”一語(yǔ)雙關(guān)，“陰晴”表面上是指天時(shí)，其實(shí)也是指人事?！帮L(fēng)吹山角晦還明”，山角風(fēng)云開(kāi)合，晦明變化之態(tài)由陰轉(zhuǎn)晴，暗指抗金局勢(shì)有所緩和，初見(jiàn)曙光，詩(shī)人為此喜悅，是為“晴”。解析：本題考查評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。頷聯(lián)寫(xiě)景，景象壯闊，氣勢(shì)雄渾。詩(shī)人既寫(xiě)出了夏季云雨的固有特征，也表現(xiàn)了自己此刻浩茫深沉的思緒：廣大地域的風(fēng)云翻涌、大雨滂沱，就是整個(gè)國(guó)家顛覆的寫(xiě)照。這里不單是在寫(xiě)雨景，也是在寫(xiě)時(shí)局，最高統(tǒng)治者不作有力的抵抗，致使金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，這里的“云”“雨”又是兩層含義巧妙融會(huì)在一起?？梢?jiàn)此聯(lián)借景抒情，借天氣“陰”抒發(fā)擔(dān)憂(yōu)國(guó)家局勢(shì)的情感。盡管云雨的猛烈遮蔽萬(wàn)物，雨中的萬(wàn)物并沒(méi)有全然屈服，時(shí)局也并非黑暗一片。烏云密雨中也有不屈不撓的抵抗，搖搖欲墜的危局中也有一絲生機(jī)（這里主要是指當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)沙守帥向子理的積極抗金舉動(dòng)）?！昂褐裰Φ蛷?fù)舉，風(fēng)吹山角晦還明”寫(xiě)大雨壓得竹枝伏了又起，風(fēng)吹得烏云翻涌的山脊明明滅滅。頸聯(lián)既是眼前實(shí)景，也是詩(shī)人對(duì)局勢(shì)的企望。竹枝頑強(qiáng)地挺立著，高高的山角上，大風(fēng)吹掀處露出了光明?？梢?jiàn)，此處的“陰晴”一語(yǔ)雙關(guān)，詩(shī)人借天氣晴朗，表達(dá)自己因?yàn)榫謩?shì)有所緩和而產(chǎn)生的喜悅之情。3.答案：A解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感的能力。首先要讀懂詩(shī)句的內(nèi)容和思想情感。本題考查理解詩(shī)歌的能力。A項(xiàng)，“回憶昔日游崔公池所見(jiàn)之景”理解錯(cuò)誤，起句寫(xiě)故地重游、眼前所見(jiàn)之景。故本題選A項(xiàng)。4.答案：①全詩(shī)情景交融，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。首聯(lián)和頸聯(lián)，詩(shī)人描繪出荷花盛開(kāi)、波光搖曳、碧空云斷、池水悠悠的秋日荷塘之景，清馨幽靜的景致中透露出物是人非的空闊失落之感；尾聯(lián)觸景生情，抒發(fā)“青山依舊”而故人杳然的無(wú)窮感慨。②本詩(shī)前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。頸聯(lián)“紅艷影多風(fēng)裊裊”與首聯(lián)“菡萏秋”照應(yīng)；“碧空云斷”與“皎鏡方塘”照應(yīng)；前三聯(lián)內(nèi)容照應(yīng)詩(shī)題之“池”，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題之“亭”。解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌思想情感和藝術(shù)手法的能力。這道題考的是情與景的關(guān)系分析這首詩(shī)?；卮鸨绢}時(shí)，要立足全詩(shī)內(nèi)容分析，第一步，指出運(yùn)用了哪種手法。第二步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。內(nèi)容上，首聯(lián)，寫(xiě)故地重游、眼前所見(jiàn)之景。水清如鏡的池塘里，綻放著芳香紅艷的荷花，時(shí)節(jié)已是初秋了，清馨幽靜的景致中透露出物是人非的空闊失落之感。頷聯(lián)，詩(shī)人避開(kāi)對(duì)昔游之樂(lè)的具體描寫(xiě)，而以抒情之筆寫(xiě)今日之感慨，且飽含人生哲理。頸聯(lián)，是說(shuō)荷花繁盛，水中倒影與水上花枝一起在風(fēng)中搖曳。碧空云斷、池水悠悠。尾聯(lián)觸景生情，抒發(fā)“青山依舊”而故人杳然的無(wú)窮感慨。結(jié)構(gòu)上，“紅艷影多風(fēng)裊裊”與“菡萏秋”照應(yīng)；“碧空云斷”與“皎鏡方塘”照應(yīng)；前三聯(lián)內(nèi)容照應(yīng)詩(shī)題之“池”，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題之“亭”。全詩(shī)情景交融，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。本詩(shī)從情景交融和結(jié)構(gòu)上照應(yīng)兩個(gè)方面結(jié)合每一聯(lián)的內(nèi)容分析概括答案即可。首先要明確情與景的關(guān)系，簡(jiǎn)而言之就是情與景的“結(jié)構(gòu)關(guān)系”或“內(nèi)在關(guān)系”（一）結(jié)構(gòu)關(guān)系：①觸景生情：又稱(chēng)“即景抒情”、“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。詩(shī)人受到眼前景物的觸動(dòng)，引發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生情感。②借景抒情：又稱(chēng)“緣情及景”、“由情及景”，是先有情后有景。③寓情于景（情景交融）：見(jiàn)景不見(jiàn)情，但景中含情。④以景結(jié)情：詩(shī)前面抒情或議論，最后以寫(xiě)景結(jié)束。（二）內(nèi)在關(guān)系：⑤以樂(lè)景寫(xiě)哀情⑥以哀景寫(xiě)樂(lè)情（反襯，出現(xiàn)較多）⑦以樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情⑧以哀景寫(xiě)哀情（正襯）（三）怎樣寫(xiě)景：①?gòu)亩喾N感覺(jué)寫(xiě)；②動(dòng)靜（有聲無(wú)聲）搭配寫(xiě)；③總分結(jié)合寫(xiě)；④借助修辭方法寫(xiě)；⑤借助聯(lián)想想象寫(xiě)提出的問(wèn)題，才能多角度的賞析寫(xiě)景特色，才能寫(xiě)出全面準(zhǔn)確的賞析文字。分析詩(shī)歌中某一聯(lián)的內(nèi)容和思想情感，即結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析心境，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵；對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聨追矫嫠伎家皇侵匾曉?shī)中哪些詩(shī)句帶有明顯、強(qiáng)烈的感情色彩詞語(yǔ)；二是詩(shī)中描述圖景，與作者情感的關(guān)系。即抓住詩(shī)句中的眾多意象，渲染了意境怎樣的特點(diǎn)；三是關(guān)注注釋暗示信息。如本聯(lián)，抓住典型景物寫(xiě)了登高所見(jiàn)秋景，營(yíng)造了空明闊大的意境，是作者胸襟懷抱的寫(xiě)照，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和投身自然的喜悅心情。5.答案：B解析：“真切感受到屈原對(duì)那些奸佞小人的痛恨”錯(cuò)誤?！蔼?dú)吊靈均恨莫收”是說(shuō)詩(shī)人在憑吊屈原時(shí)，想到屈原令人悲憤的遭遇，內(nèi)心的恨意難收，并非真切感受到屈原對(duì)那些奸佞小人的痛恨。6.答案：①寇詩(shī)借“漁父”的典故，反用其意，表達(dá)了對(duì)屈原正道直行、不隨波逐流的高潔品質(zhì)的贊揚(yáng)。②張?jiān)娊琛皾O父”的典故，對(duì)像“漁父”一類(lèi)的“從流俗”之人進(jìn)行了批判。解析：“深岸自隨浮世變，遺魂不逐大江流”的意思：高聳的江岸自然隨著世事變遷，但屈原的遺魂定不會(huì)隨波逐流?？茉?shī)借“漁父”的典故，反用其意，表達(dá)了對(duì)屈原正道直行、不隨波逐流的高潔品質(zhì)的贊揚(yáng)?！梆J糟更遣從流俗，漁父由來(lái)亦不仁”的意思：那些吃著酒糟的人更是渾渾噩噩，隨波逐流，漁父之類(lèi)的人，從來(lái)都沒(méi)有仁義。張?jiān)娊琛皾O父”的典故，對(duì)像“漁父”一類(lèi)的“從流俗”之人進(jìn)行了批判。7.答案：C解析：C.“感情基調(diào)卻不相同”錯(cuò)，感情基調(diào)同為凄苦。8.答案：①長(zhǎng)煙高岸的近景與遠(yuǎn)峰積雪的遠(yuǎn)景相對(duì)照，突出山高水遠(yuǎn)的跋涉之難，表達(dá)對(duì)堂弟的關(guān)切；②游子的離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行與父母的倚門(mén)等待相對(duì)照，表達(dá)對(duì)堂弟早日歸家與父母團(tuán)聚的叮囑與期待；③今日萬(wàn)里赴任的艱苦與他日家人團(tuán)聚的歡喜相對(duì)照，表達(dá)對(duì)堂弟現(xiàn)狀的安慰和美好未來(lái)的祝愿。解析：本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧和思想感情的能力。

①首句以“萬(wàn)里”狀寫(xiě)距離之遙遠(yuǎn)，以“千溪”表現(xiàn)路途之阻隔：“高岸近”“遠(yuǎn)峰低”長(zhǎng)煙高岸的近景與遠(yuǎn)峰積雪的遠(yuǎn)景相對(duì)照，突出山高水遠(yuǎn)的跋涉之難，表達(dá)對(duì)堂弟的關(guān)切：

②“蘆花渚里鴻相叫，苦竹叢邊猿暗啼”寫(xiě)游子的離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行、長(zhǎng)途跋涉之苦，“聞道慈親倚門(mén)待”寫(xiě)父母的倚門(mén)等待，兩相對(duì)照，表達(dá)對(duì)堂弟早日歸家與父母團(tuán)聚的叮囑與期待；

③由題目“送從弟永任饒州錄事參軍”可知今日從弟萬(wàn)里赴任，“到時(shí)蘭葉正萋萋”想象著他日家人團(tuán)聚的歡喜，兩相對(duì)照，表達(dá)對(duì)堂弟現(xiàn)狀的安慰和美好未來(lái)的祝愿。9.答案：D解析：“兩首詩(shī)善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)”錯(cuò)：“劉詩(shī)突出松樹(shù)之‘高’”錯(cuò)10.答案：①元詩(shī)寫(xiě)千歲松樹(shù)也由小松長(zhǎng)成，表明如想有所成就，需立志高遠(yuǎn)且從小積蓄力量。②劉詩(shī)寫(xiě)谷中青松剛勁且不畏劣境，表明自己志向堅(jiān)貞，同時(shí)也借以勉勵(lì)從弟。解析：劉詩(shī)“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”，