高一語文(大堰河)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

wordword/word大堰河——我的保姆內(nèi)容及其解析：1.教學(xué)內(nèi)容：《大堰河——我的保姆》學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》，理解詩人對大堰河的無限懷念、熱愛之情，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力；認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)方法；提高朗讀自由體新詩的能力。二、目標(biāo)及其解析：（一）目標(biāo)定位1、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。2、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。3、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)方法。4、提高朗讀自由體新詩的能力。（二）目標(biāo)解析1．這是一首抒情詩，詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了對大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動(dòng)，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。2．這首詩的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來塑造這一人物形象的。要從抒情詩的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。3．從本首詩的表現(xiàn)手法入手。如對比手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù)，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。4．從學(xué)生角度，不妨引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集有關(guān)素材，讓學(xué)生寫首短文或小詩，從而更好地把握抒情詩中的敘事特點(diǎn)。三、問題診斷分析1、借助朗讀本詩的配樂詩朗誦，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人和抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。2、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解有一種說法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請看以下例證：在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；X禹錫“紫陌紅塵拂面來”詩句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴?！掇o?！贰白弦隆痹~條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁娎镎f：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色?！浴丁白仙撵`魂”究竟如何理解？》（趙奎生《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第1期）四、教學(xué)支持條件分析本節(jié)課的教學(xué)全過程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂詩朗誦，可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩歌中的感情。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟一、寫作背景介紹大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛！因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青寫這首詩，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。二、導(dǎo)入新課（首先介紹作者艾青和有關(guān)大堰河的一些資料，出示艾青的幾組照片和幾部代表作品）這是一首帶有自傳性質(zhì)的詩，追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。艾青，原名蔣海澄，某某某某人。因出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民的家里撫養(yǎng)。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動(dòng)詩壇。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”?！洞笱吆游业谋Ｄ贰肥前嗟某擅?。《我愛這土地》《向太陽》.《火把》.《古羅馬競技場》等是他的代表作。三、研習(xí)新課1.播放本詩配樂詩朗讀，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。指導(dǎo)預(yù)習(xí)：根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。2．學(xué)生試讀。除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讀后要進(jìn)行正音。3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。提問1：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？回答：共四個(gè)部分：第一部分（1—3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。第二部分（4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。第三部分（9—11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第四部分（12—13節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。提問2：詩是詩人感情的載體，詩人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩的線索，試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。明確：感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié)）謳歌與贊美之情。這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。目標(biāo)檢測：1．完成“研討與練習(xí)一”思考練習(xí)題(學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充）2．有感情地朗讀（課外進(jìn)行）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)具體分析全詩各部分內(nèi)容。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌內(nèi)容。二、教學(xué)步驟A．讀第1——3節(jié)，分析詩歌第一部分的內(nèi)容1.這三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？明確：介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。2.第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？明確：意象：雪壓草蓋的墳?zāi)梗婚茴^枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅。意境：荒寂衰?。皇捤髌鄾觥８星椋荷钋榈膽涯?，低沉的哀思。3.第一節(jié)：“大堰河”指的是什么？她的命運(yùn)是怎樣的？明確：“大堰河”指的是艾青的保姆。她的命運(yùn)可以說是命運(yùn)悲慘，身世悲苦。4.第二節(jié)：“我”是兩個(gè)人的兒子，既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？明確：不矛盾。第二節(jié)寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。B．分析詩歌第二部分內(nèi)容提問1：第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？明確：“搭好灶火后，拍去炭灰后，嘗過熟飯后，放好醬碗后，補(bǔ)好破衣后，包扎傷手后，掐死虱子后，拿起雞蛋后，抱，撫摸”。提問2：第六節(jié)寫“我”回到親身父母家里后的感受有什么作用？明確：跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏觀和愛憎情感；另一方面也反映了社會(huì)的不公。提問3：詩的第七節(jié)主要選取了哪些勞動(dòng)場景進(jìn)行描述，說明了什么？明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燉肉、曬麥。說明了大堰河命運(yùn)悲慘，極容易滿足。提問4:第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛?明確：切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢。讀第9－11節(jié)詩歌：提問：大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？明確：大堰河死后是很凄涼的，可以說是什么都沒有得到。從這幾節(jié)詩當(dāng)中我們可以看出詩人憤怒地控訴不公道的社會(huì)世道，深切地同情大堰河的悲慘命運(yùn)。課堂小結(jié)：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會(huì)的憤怒控訴。目標(biāo)檢測：1．完成“研討與練習(xí)二”思考題。2．有感情地朗讀《大堰河——我的保姆》這首詩，進(jìn)一步感受詩人深沉真摯的感情。3.分析艾青的《我愛這土地》這首詩所表達(dá)的情感。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．體會(huì)大堰河的品質(zhì)特點(diǎn)2.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法和對比的表現(xiàn)手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課提問1：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？（大堰河有什么象征意義？）詩人塑造這一形象的目的是什么？學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說是人類母親的象征，也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。提問2：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？明確：勤勞、善良、仁厚、慈愛提問3：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？明確：直抒胸臆。借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸娧灾尽！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題。二、研習(xí)新課1．引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：（1）對勞動(dòng)人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；（2）他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”；（3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！彼€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬讀者的心。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩的節(jié)奏和旋律。這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。指名分段朗讀，體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示：第一部分，第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。雪景（緣起）——大堰河被壓著的墳?zāi)埂笱吆拥囊簧庥觥笱吆铀篮蟮钠鄾觥笱吆蛹胰说谋瘧K命運(yùn)——贊美詩呈給大堰河及所有的勞動(dòng)人民4．本詩的寫作特色提問1：這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？明確：詩歌中常見的意象主要有比喻意象和描述意象。比喻意象是指通過不同的方式將作者的感情比做它物，或明喻，或暗喻，或象征，把自己的情思直接喻為人或物，使之具有人或物的特征。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看作是詩人迷茫的內(nèi)心追求、理想或是美好的事物，它就是比喻意象。描述意象則是指某一物象在作者看來已經(jīng)具備了能夠表達(dá)他的情感的特質(zhì)，便直接加以運(yùn)用，使這一個(gè)意象直射出感情來。而我們今天所學(xué)的《大堰河——我的保姆》這首詩通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，用詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第四節(jié)，詩人連續(xù)用八個(gè)排比句，每一句都是大堰河日常生活的一個(gè)描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。提問2：我們讀艾青的詩，被他詩中的感情所感動(dòng)，那么詩人是怎樣來做到將這種真摯的感情表達(dá)出來的呢？（提示：主要從修辭手法的運(yùn)用方面來回答）明確：(1)排比手法的運(yùn)用。如詩的第四節(jié)連用八個(gè)排比句“在你……在你……”，一方面鋪敘了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈，擴(kuò)大了詩歌內(nèi)容和意境上的容量。這把句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體充分。由此可見，多次運(yùn)用排比句使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，其實(shí)酣暢，增強(qiáng)了詩歌的氣勢。（2）反復(fù)修辭手法的運(yùn)用。如詩的第一節(jié)首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第三節(jié)首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第四節(jié)“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化及強(qiáng)調(diào)感情的作用。第六、七、八、十一節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。由此可見，反復(fù)的修辭手法使詩歌一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。(3)對比手法的采用。詩人描寫了大堰河家的極端貧苦的生活之后，緊接著聯(lián)想到自己家里的豪華生活：“我摸著紅漆雕花的家具，∕我摸著父母睡床上金色的花紋，∕我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的‘天倫敘樂’的匾，∕我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣……”這里展示的不僅僅是地主與貧苦農(nóng)民懸殊的生活水平，還是詩人的波濤起伏的內(nèi)心世界：“我是這般忸怩不安！因?yàn)槲舀M我做了生我的父母家里的新客了?！痹诖笱吆蛹抑械哪嵌紊睿o艾青留下了終生難忘的印象。他目睹了貧苦農(nóng)民的痛苦生活，也發(fā)現(xiàn)了他們的善良美好的品格。他對養(yǎng)育自己的大堰河充滿深情，而對自己的親生父母的家卻感到陌生不安，艾青的叛逆思想在幼小時(shí)已見端倪。此外大堰河的生前勤奮勞作與死后的慘淡蕭條，大堰河做的關(guān)于乳兒的“美夢”粉