2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第3課 走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2新人教版選修3教材分析《2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)》第3課“走向世界大戰(zhàn)”以新人教版選修3為教材，本章節(jié)內(nèi)容圍繞第二次世界大戰(zhàn)前的國際局勢、戰(zhàn)爭導(dǎo)火索以及各國立場與行動進(jìn)行分析。課程緊密聯(lián)系課本，通過對一戰(zhàn)后的凡爾賽體系、華盛頓會議以及法西斯主義的崛起等關(guān)鍵知識點進(jìn)行深入探討，使學(xué)生理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性與歷史背景。同時，結(jié)合教材中關(guān)于綏靖政策、中立政策以及集體安全政策的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析不同國家在面對戰(zhàn)爭威脅時的策略選擇及其影響，凸顯歷史學(xué)科的實證性與實用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對第二次世界大戰(zhàn)前國際局勢的深度剖析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、史料實證、歷史解釋和家國情懷等素養(yǎng)。學(xué)生將能夠：

1.歷史理解：掌握凡爾賽-華盛頓體系對國際秩序的影響，理解法西斯主義興起的內(nèi)外因素，認(rèn)識到不同國家和地區(qū)在戰(zhàn)爭前的矛盾與沖突。

2.史料實證：通過分析當(dāng)時的文獻(xiàn)、照片和地圖等一手史料，提高學(xué)生對歷史事件的實證研究能力，學(xué)會從多角度審視歷史問題。

3.歷史解釋：學(xué)會運用歷史知識，合理解釋各國的外交政策和戰(zhàn)爭策略，以及這些政策對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響，形成批判性思維。

4.家國情懷：通過了解中國在國際事務(wù)中的立場和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)其愛國主義情懷。

5.開放思維：鼓勵學(xué)生從多角度分析問題，探討戰(zhàn)爭的可避免性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對第一次世界大戰(zhàn)、凡爾賽體系及其影響有了基本了解，對國際聯(lián)盟的成立及作用有所認(rèn)識。此外，學(xué)生對20世紀(jì)初的國際政治格局、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)及其影響也有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對歷史事件充滿好奇心，對戰(zhàn)爭與和平等議題較為關(guān)注。他們在史料分析、歷史解釋方面具有一定能力，喜歡通過討論、辯論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在對復(fù)雜國際關(guān)系的理解上遇到困難，如對綏靖政策、中立政策等外交策略的內(nèi)涵和影響難以把握。此外，對法西斯主義崛起的內(nèi)外因素分析、戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性與偶然性等問題的深入探討，可能對學(xué)生造成一定的挑戰(zhàn)。同時，如何在眾多史料中篩選有效信息，進(jìn)行合理的論證和分析，也是學(xué)生需要克服的困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，以故事化的方式講述第二次世界大戰(zhàn)前的國際局勢，通過生動的案例引發(fā)學(xué)生對歷史事件的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，注重條理性和邏輯性，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：針對戰(zhàn)爭前的關(guān)鍵事件和外交政策，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。通過觀點碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象背后的復(fù)雜因素。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，如慕尼黑陰謀、西班牙內(nèi)戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，提高學(xué)生的問題解決能力和史料實證素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示歷史圖片、紀(jì)錄片片段、地圖等教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地感受歷史氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實性。

2.教學(xué)軟件：運用歷史教學(xué)軟件，如時間線、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識體系。同時，通過軟件的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)史料，培養(yǎng)信息檢索和篩選能力。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史視野。

此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意以下方面：

1.適時提問：在講授過程中，教師應(yīng)適時提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點，激發(fā)思維。同時，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

2.課堂小結(jié)：每節(jié)課結(jié)束前，進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成系統(tǒng)化認(rèn)識。

3.課后作業(yè)：布置具有思考性和實踐性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫歷史小論文、制作時間線等，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《走向世界大戰(zhàn)》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過必須作出艱難選擇的情況？”（如面臨道德和利益的抉擇）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索第二次世界大戰(zhàn)前國際局勢的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解第二次世界大戰(zhàn)前國際政治經(jīng)濟(jì)格局的基本概念。這一時期的國際局勢是……（詳細(xì)解釋概念，如凡爾賽體系、華盛頓會議等）。它是……（解釋其重要性或應(yīng)用，如影響世界和平與戰(zhàn)爭的因素）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例，如慕尼黑陰謀。這個案例展示了國際局勢中的矛盾沖突和外交策略在實際中的應(yīng)用，以及這些因素如何導(dǎo)致戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)凡爾賽體系、法西斯主義崛起和綏靖政策這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與戰(zhàn)爭前國際局勢相關(guān)的實際問題，如綏靖政策的利弊。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的角色扮演活動。學(xué)生們模擬不同國家的外交官，就某一戰(zhàn)爭前的問題進(jìn)行談判，體驗不同立場和策略的選擇。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“第二次世界大戰(zhàn)前的國際局勢及其影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如戰(zhàn)爭是否可以避免。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了第二次世界大戰(zhàn)前的國際政治經(jīng)濟(jì)格局、戰(zhàn)爭導(dǎo)火索及其影響。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這一時期歷史事件的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用，思考和平與沖突的關(guān)系。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《慕尼黑協(xié)定》、《凡爾賽和約》等關(guān)鍵歷史文獻(xiàn)，以及當(dāng)時各國領(lǐng)導(dǎo)人的演講和聲明，如丘吉爾的鐵幕演說、羅斯福的新政演講等，以加深對戰(zhàn)爭前國際政治的理解。

-圖片資料：收集和展示戰(zhàn)爭前的政治漫畫、新聞?wù)掌托麄骱螅寣W(xué)生直觀感受當(dāng)時的社會氛圍和輿論導(dǎo)向。

-影視作品：觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影片段，如《意志的勝利》、《最長的一天》等，通過視覺藝術(shù)形式了解戰(zhàn)爭的歷史背景。

-專題書籍：推薦學(xué)生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》、《大國的興衰》等專業(yè)書籍，以獲得更全面的歷史視角。

-人物傳記：鼓勵學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭前后重要人物的傳記，如希特勒、斯大林、羅斯福等，了解他們的生平和決策過程。

2.拓展建議：

-研究比較：鼓勵學(xué)生比較不同國家在戰(zhàn)爭前的經(jīng)濟(jì)政策、外交策略和社會狀況，分析這些因素如何影響各國在戰(zhàn)爭中的角色和命運。

-歷史寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，如分析某一外交事件對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響，或探討某一國家在戰(zhàn)爭前的立場變化。

-情境模擬：組織學(xué)生進(jìn)行歷史情境模擬活動，如模擬聯(lián)合國會議，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，討論戰(zhàn)爭前的國際問題，培養(yǎng)學(xué)生的談判技巧和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-口述歷史：鼓勵學(xué)生采訪長輩或有關(guān)歷史事件的見證者，收集口述歷史資料，了解普通人在戰(zhàn)爭前后的生活和感受。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、經(jīng)濟(jì)、政治等學(xué)科知識，分析戰(zhàn)爭前后的國際格局變化，理解歷史事件的多維度影響。教學(xué)反思在這次關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前的國際局勢的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更深入地理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的復(fù)雜因素。通過提問和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對戰(zhàn)爭前的外交政策和國際關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對于慕尼黑陰謀、綏靖政策等歷史事件的討論顯示出他們對歷史事件有自己的見解和思考。

課堂上，我注意到學(xué)生在案例分析時，對于法西斯主義崛起的內(nèi)外因素分析得比較透徹，這說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際情況相結(jié)合。同時，我也觀察到，在小組討論中，有些學(xué)生表達(dá)了自己的觀點，但也有一些學(xué)生參與度不高，這提示我在今后的教學(xué)中要更加注意調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在角色扮演中能夠較為真實地模擬出不同國家的外交官立場，這有助于他們理解戰(zhàn)爭前各國的利益沖突。然而，我也意識到，對于一些復(fù)雜的歷史概念，如凡爾賽-華盛頓體系，學(xué)生的理解還不夠深入，可能需要我在下一次課中用更直觀的方式來進(jìn)行講解。

此外，我也在思考如何更好地利用拓展資源。雖然我沒有直接提供網(wǎng)址或書籍名稱，但我意識到推薦給學(xué)生相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、圖片和影視作品對于他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。今后，我可能會考慮給學(xué)生提供一份詳細(xì)的閱讀清單，以便他們能夠在課后進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的最后，我感到欣慰的是學(xué)生們能夠通過這節(jié)課，對戰(zhàn)爭與和平、沖突與合作有了更深刻的認(rèn)識。我希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立起對歷史的深刻理解和批判性思維。板書設(shè)計①重點知識點：

-凡爾賽體系與華盛頓會議

-法西斯主義的崛起

-綏靖政策與集體安全政策

-戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索：慕尼黑陰謀

-各國立場與行動

②重點詞：

-凡爾賽體系：和平條約、國際聯(lián)盟、賠款、裁軍

-華盛頓會議：海軍軍備限制、門戶開放政策、遠(yuǎn)東問題

-法西斯主義：民族主義、獨裁統(tǒng)治、侵略擴(kuò)張

-綏靖政策：妥協(xié)、讓步、避免戰(zhàn)爭

-集體安全政策：共同防御、國際合作

-慕尼黑陰謀：英法德意四國協(xié)議、蘇臺德問題

-各國立場：英法綏靖、美國中立、蘇聯(lián)警惕、德國擴(kuò)張

③重點句：

-凡爾賽體系埋下了戰(zhàn)爭再次爆發(fā)的種子。

-法西斯主義的崛起動搖了國際秩序的穩(wěn)定。

-綏靖政策助長了侵略者的野心。

-慕尼黑陰謀是戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接導(dǎo)火索。

-各國的立場與行動決定了戰(zhàn)爭的走向。

板書設(shè)計將采用圖表形式，將上述知識點、詞和句進(jìn)行整合，形成一張清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖。圖表將采用色彩鮮明的標(biāo)記，突出重點，同時加入相關(guān)的歷史圖片和圖標(biāo)，增加趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將設(shè)計一份課堂檢測，包括選擇題、簡答題和論述題。選擇題主要考察學(xué)生對戰(zhàn)爭前國際局勢的基本概念和歷史事件的記憶，如凡爾賽體系的特點、法西斯主義的核心思想等。簡答題將要求學(xué)生分析戰(zhàn)爭前各國的外交政策，如英法的綏靖政策和蘇聯(lián)的集體安全政策，以及這些政策對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響。論述題則要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，探討戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和偶然性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。

課堂檢測的設(shè)計旨在鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握，提高他們的歷史理解、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。同時，通過檢測，我也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。在檢測過程中，我將鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。最后，我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》、《大國的興衰》等專業(yè)書籍，以及《慕尼黑協(xié)定》、《凡爾賽和約》等關(guān)鍵歷史文獻(xiàn)。同時，可以提供一些戰(zhàn)爭前后的政治漫畫、新聞?wù)掌托麄骱螅寣W(xué)生更直觀地感受當(dāng)時的社會氛圍和輿論導(dǎo)向。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影片段，如《意志的勝利》、《最長的一天》等。這些視頻資源能夠幫助學(xué)生更深入地了解戰(zhàn)爭的歷史背景和過程。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后利用閱讀材料和視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入理解本節(jié)課的內(nèi)容。他們可以通過閱讀專業(yè)書籍、歷史文獻(xiàn)，觀看紀(jì)錄片和電影片段，擴(kuò)展自己的知識面，提高對歷史的理解和分析能力。

-交流與分享：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行交流與分享，可以組織小組討論，分享自己在閱讀和觀看過程中的心得體會，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時，可以組織班級分享會，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)