2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第3課 走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2新人教版選修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)教學(xué)教案2新人教版選修3教材分析《2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)》第3課“走向世界大戰(zhàn)”以新人教版選修3為教材，本章節(jié)內(nèi)容圍繞第二次世界大戰(zhàn)前的國(guó)際局勢(shì)、戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索以及各國(guó)立場(chǎng)與行動(dòng)進(jìn)行分析。課程緊密聯(lián)系課本，通過(guò)對(duì)一戰(zhàn)后的凡爾賽體系、華盛頓會(huì)議以及法西斯主義的崛起等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性與歷史背景。同時(shí)，結(jié)合教材中關(guān)于綏靖政策、中立政策以及集體安全政策的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析不同國(guó)家在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)威脅時(shí)的策略選擇及其影響，凸顯歷史學(xué)科的實(shí)證性與實(shí)用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)前國(guó)際局勢(shì)的深度剖析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等素養(yǎng)。學(xué)生將能夠：

1.歷史理解：掌握凡爾賽-華盛頓體系對(duì)國(guó)際秩序的影響，理解法西斯主義興起的內(nèi)外因素，認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家和地區(qū)在戰(zhàn)爭(zhēng)前的矛盾與沖突。

2.史料實(shí)證：通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的文獻(xiàn)、照片和地圖等一手史料，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的實(shí)證研究能力，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史問(wèn)題。

3.歷史解釋：學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，合理解釋各國(guó)的外交政策和戰(zhàn)爭(zhēng)策略，以及這些政策對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的影響，形成批判性思維。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)了解中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的立場(chǎng)和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷。

5.開放思維：鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，探討戰(zhàn)爭(zhēng)的可避免性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)、凡爾賽體系及其影響有了基本了解，對(duì)國(guó)際聯(lián)盟的成立及作用有所認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)20世紀(jì)初的國(guó)際政治格局、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)及其影響也有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對(duì)歷史事件充滿好奇心，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等議題較為關(guān)注。他們?cè)谑妨戏治?、歷史解釋方面具有一定能力，喜歡通過(guò)討論、辯論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在對(duì)復(fù)雜國(guó)際關(guān)系的理解上遇到困難，如對(duì)綏靖政策、中立政策等外交策略的內(nèi)涵和影響難以把握。此外，對(duì)法西斯主義崛起的內(nèi)外因素分析、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性與偶然性等問(wèn)題的深入探討，可能對(duì)學(xué)生造成一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何在眾多史料中篩選有效信息，進(jìn)行合理的論證和分析，也是學(xué)生需要克服的困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，以故事化的方式講述第二次世界大戰(zhàn)前的國(guó)際局勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的案例引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重條理性和邏輯性，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前的關(guān)鍵事件和外交政策，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)觀點(diǎn)碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象背后的復(fù)雜因素。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，如慕尼黑陰謀、西班牙內(nèi)戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和史料實(shí)證素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示歷史圖片、紀(jì)錄片片段、地圖等教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地感受歷史氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，如時(shí)間線、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，通過(guò)軟件的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)史料，培養(yǎng)信息檢索和篩選能力。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史視野。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意以下方面：

1.適時(shí)提問(wèn)：在講授過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，激發(fā)思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

2.課堂小結(jié)：每節(jié)課結(jié)束前，進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

3.課后作業(yè)：布置具有思考性和實(shí)踐性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫歷史小論文、制作時(shí)間線等，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《走向世界大戰(zhàn)》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)必須作出艱難選擇的情況？”（如面臨道德和利益的抉擇）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索第二次世界大戰(zhàn)前國(guó)際局勢(shì)的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解第二次世界大戰(zhàn)前國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的基本概念。這一時(shí)期的國(guó)際局勢(shì)是……（詳細(xì)解釋概念，如凡爾賽體系、華盛頓會(huì)議等）。它是……（解釋其重要性或應(yīng)用，如影響世界和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的因素）。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例，如慕尼黑陰謀。這個(gè)案例展示了國(guó)際局勢(shì)中的矛盾沖突和外交策略在實(shí)際中的應(yīng)用，以及這些因素如何導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)凡爾賽體系、法西斯主義崛起和綏靖政策這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)前國(guó)際局勢(shì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如綏靖政策的利弊。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們模擬不同國(guó)家的外交官，就某一戰(zhàn)爭(zhēng)前的問(wèn)題進(jìn)行談判，體驗(yàn)不同立場(chǎng)和策略的選擇。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“第二次世界大戰(zhàn)前的國(guó)際局勢(shì)及其影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考，如戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了第二次世界大戰(zhàn)前的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局、戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索及其影響。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)這一時(shí)期歷史事件的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用，思考和平與沖突的關(guān)系。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《慕尼黑協(xié)定》、《凡爾賽和約》等關(guān)鍵歷史文獻(xiàn)，以及當(dāng)時(shí)各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的演講和聲明，如丘吉爾的鐵幕演說(shuō)、羅斯福的新政演講等，以加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前國(guó)際政治的理解。

-圖片資料：收集和展示戰(zhàn)爭(zhēng)前的政治漫畫、新聞?wù)掌托麄骱?bào)，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向。

-影視作品：觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影片段，如《意志的勝利》、《最長(zhǎng)的一天》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式了解戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景。

-專題書籍：推薦學(xué)生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》、《大國(guó)的興衰》等專業(yè)書籍，以獲得更全面的歷史視角。

-人物傳記：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)前后重要人物的傳記，如希特勒、斯大林、羅斯福等，了解他們的生平和決策過(guò)程。

2.拓展建議：

-研究比較：鼓勵(lì)學(xué)生比較不同國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)前的經(jīng)濟(jì)政策、外交策略和社會(huì)狀況，分析這些因素如何影響各國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的角色和命運(yùn)。

-歷史寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，如分析某一外交事件對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的影響，或探討某一國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)前的立場(chǎng)變化。

-情境模擬：組織學(xué)生進(jìn)行歷史情境模擬活動(dòng)，如模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，討論戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的談判技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-口述歷史：鼓勵(lì)學(xué)生采訪長(zhǎng)輩或有關(guān)歷史事件的見(jiàn)證者，收集口述歷史資料，了解普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)前后的生活和感受。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、經(jīng)濟(jì)、政治等學(xué)科知識(shí)，分析戰(zhàn)爭(zhēng)前后的國(guó)際格局變化，理解歷史事件的多維度影響。教學(xué)反思在這次關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前的國(guó)際局勢(shì)的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更深入地理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的復(fù)雜因素。通過(guò)提問(wèn)和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前的外交政策和國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對(duì)于慕尼黑陰謀、綏靖政策等歷史事件的討論顯示出他們對(duì)歷史事件有自己的見(jiàn)解和思考。

課堂上，我注意到學(xué)生在案例分析時(shí)，對(duì)于法西斯主義崛起的內(nèi)外因素分析得比較透徹，這說(shuō)明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。同時(shí)，我也觀察到，在小組討論中，有些學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但也有一些學(xué)生參與度不高，這提示我在今后的教學(xué)中要更加注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮巧缪葜心軌蜉^為真實(shí)地模擬出不同國(guó)家的外交官立場(chǎng)，這有助于他們理解戰(zhàn)爭(zhēng)前各國(guó)的利益沖突。然而，我也意識(shí)到，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史概念，如凡爾賽-華盛頓體系，學(xué)生的理解還不夠深入，可能需要我在下一次課中用更直觀的方式來(lái)進(jìn)行講解。

此外，我也在思考如何更好地利用拓展資源。雖然我沒(méi)有直接提供網(wǎng)址或書籍名稱，但我意識(shí)到推薦給學(xué)生相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、圖片和影視作品對(duì)于他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。今后，我可能會(huì)考慮給學(xué)生提供一份詳細(xì)的閱讀清單，以便他們能夠在課后進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的最后，我感到欣慰的是學(xué)生們能夠通過(guò)這節(jié)課，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、沖突與合作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立起對(duì)歷史的深刻理解和批判性思維。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-凡爾賽體系與華盛頓會(huì)議

-法西斯主義的崛起

-綏靖政策與集體安全政策

-戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索：慕尼黑陰謀

-各國(guó)立場(chǎng)與行動(dòng)

②重點(diǎn)詞：

-凡爾賽體系：和平條約、國(guó)際聯(lián)盟、賠款、裁軍

-華盛頓會(huì)議：海軍軍備限制、門戶開放政策、遠(yuǎn)東問(wèn)題

-法西斯主義：民族主義、獨(dú)裁統(tǒng)治、侵略擴(kuò)張

-綏靖政策：妥協(xié)、讓步、避免戰(zhàn)爭(zhēng)

-集體安全政策：共同防御、國(guó)際合作

-慕尼黑陰謀：英法德意四國(guó)協(xié)議、蘇臺(tái)德問(wèn)題

-各國(guó)立場(chǎng)：英法綏靖、美國(guó)中立、蘇聯(lián)警惕、德國(guó)擴(kuò)張

③重點(diǎn)句：

-凡爾賽體系埋下了戰(zhàn)爭(zhēng)再次爆發(fā)的種子。

-法西斯主義的崛起動(dòng)搖了國(guó)際秩序的穩(wěn)定。

-綏靖政策助長(zhǎng)了侵略者的野心。

-慕尼黑陰謀是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接導(dǎo)火索。

-各國(guó)的立場(chǎng)與行動(dòng)決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的走向。

板書設(shè)計(jì)將采用圖表形式，將上述知識(shí)點(diǎn)、詞和句進(jìn)行整合，形成一張清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。圖表將采用色彩鮮明的標(biāo)記，突出重點(diǎn)，同時(shí)加入相關(guān)的歷史圖片和圖標(biāo)，增加趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將設(shè)計(jì)一份課堂檢測(cè)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題。選擇題主要考察學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前國(guó)際局勢(shì)的基本概念和歷史事件的記憶，如凡爾賽體系的特點(diǎn)、法西斯主義的核心思想等。簡(jiǎn)答題將要求學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)前各國(guó)的外交政策，如英法的綏靖政策和蘇聯(lián)的集體安全政策，以及這些政策對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的影響。論述題則要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，探討戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和偶然性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。

課堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高他們的歷史理解、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)檢測(cè)，我也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。在檢測(cè)過(guò)程中，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》、《大國(guó)的興衰》等專業(yè)書籍，以及《慕尼黑協(xié)定》、《凡爾賽和約》等關(guān)鍵歷史文獻(xiàn)。同時(shí)，可以提供一些戰(zhàn)爭(zhēng)前后的政治漫畫、新聞?wù)掌托麄骱?bào)，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影片段，如《意志的勝利》、《最長(zhǎng)的一天》等。這些視頻資源能夠幫助學(xué)生更深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用閱讀材料和視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入理解本節(jié)課的內(nèi)容。他們可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、歷史文獻(xiàn)，觀看紀(jì)錄片和電影片段，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高對(duì)歷史的理解和分析能力。

-交流與分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行交流與分享，可以組織小組討論，分享自己在閱讀和觀看過(guò)程中的心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時(shí)，可以組織班級(jí)分享會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)