班主任智慧案例

/“心要讓你聽(tīng)見(jiàn),愛(ài)要讓你看見(jiàn)”—讓師生之愛(ài)“琴瑟和鳴”的教育案例磻溪教育集團(tuán)桃園小學(xué)沈葉【案例】使卵石臻于完美的,不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞。身為教育者，我一直企圖以如水的師愛(ài)去潤(rùn)磨班級(jí)里無(wú)數(shù)顆頑石。但是現(xiàn)實(shí)告訴我，許多時(shí)候，孩子們并沒(méi)有理解我的良苦用心，甚至一部分孩子還存在著一定的誤解和抵觸。至今忘不了那雙眼睛……那時(shí)，我在一所完小任教四年級(jí)，班里大多數(shù)孩子都是本地戶(hù)口。其中也安插了幾個(gè)外地生，他就是其中的一個(gè)。這個(gè)高個(gè)子男孩的父母都是來(lái)自湖南，在本地打工，家里除了他，還有一個(gè)比他小兩歲的妹妹，也在這所學(xué)校上學(xué)。因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，無(wú)暇顧與兄妹倆的儀表，所以他們平時(shí)的穿著都顯得很“邋遢”，經(jīng)常被班里的孩子在背后恥笑。他似乎能感受班里孩子異樣的眼光，性格越來(lái)越內(nèi)向，本來(lái)就不擅言語(yǔ)的他，跟同學(xué)的交流越來(lái)越少。受了委屈就以“打架”這種粗暴的方式發(fā)泄不滿(mǎn)。雖然大多數(shù)孩子把他當(dāng)成了“暴力狂”，但我能看出來(lái)，他是個(gè)很重感情的孩子，但凡妹妹在班上受了一點(diǎn)委屈，來(lái)求助哥哥時(shí)，他總是出手相助，將欺人者一頓暴打。身為班主任，我企圖用溫柔的話(huà)語(yǔ)攻克他的內(nèi)心。多少次，我把他請(qǐng)進(jìn)辦公室，苦口婆心地勸他，告訴他打架的危害。而最終這“春風(fēng)化雨”的柔情換來(lái)的都是他的冷漠。后來(lái)，我采取強(qiáng)硬的方式，扯著嗓子罵他，批評(píng)他，但至始自終，我看到的都是一雙充滿(mǎn)“仇恨與不服”的眼睛。我感到了一種從未有過(guò)的挫敗感。某一天，我在家里整理房間，無(wú)意間，翻到了年輕的時(shí)候，丈夫?qū)懡o我的“情書(shū)”。讀著這些真誠(chéng)的，充滿(mǎn)情感的文字，我居然再一次感動(dòng)得熱淚盈眶。也就在那一霎那，我找到了進(jìn)入這個(gè)孩子心靈的一把金鑰匙——我決定給這個(gè)孩子寫(xiě)“情書(shū)”！文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。我把對(duì)這個(gè)男孩子的“特別的愛(ài)”寫(xiě)進(jìn)了“情書(shū)”，把我企圖幫他改掉“打架”惡習(xí)的良苦用心寫(xiě)了進(jìn)去，把我對(duì)他的真誠(chéng)和渴望看到他幸福地學(xué)習(xí)都融進(jìn)了字里行間。于是，有了這樣一封特別的“情書(shū)”?！坝H愛(ài)的孩子：請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱(chēng)呼你，因?yàn)槲艺娴囊恢卑涯惝?dāng)成自己的孩子一樣，想關(guān)心你，保護(hù)你。如果有一臺(tái)可以拍攝心靈的攝像機(jī)，我想把我批評(píng)你時(shí)的心理活動(dòng)錄下來(lái)——

這是你幾次打架經(jīng)我批評(píng)之后的又一次重犯。之前也聽(tīng)到過(guò)幾個(gè)小朋友說(shuō)你對(duì)某個(gè)同學(xué)又動(dòng)了手，而這次是我親眼所見(jiàn)。我知道打架快成為你發(fā)泄的一種習(xí)慣了。對(duì)于你這樣的孩子，之前的心平氣和看來(lái)并不見(jiàn)效，我不敢確定接下來(lái)的方法是否管用。因?yàn)槲抑?，再好的教育如果沒(méi)有自己的主觀努力，還有家庭因素的配合，也是難以與“習(xí)慣”相抗衡的。

但我是你的老師，不應(yīng)該放棄你。我把你推進(jìn)辦公室，“進(jìn)去！”聲音短促而有力。此時(shí)的我心里并沒(méi)生你的氣。我知道從小出生在書(shū)香門(mén)第的孩子是不可能學(xué)會(huì)打架的，而你之所以學(xué)會(huì)打架，除了你自身的原因之外，還有那么多的客觀因素，不能全怪你。對(duì)于你，我是同情的——打架之后吃虧的從來(lái)都是自己。因?yàn)橥椋蚁霂湍?，所以在推你進(jìn)辦公室的霎那，我想的是如何讓你改掉打架的習(xí)慣，因?yàn)槲覔?dān)心你，擔(dān)心將來(lái)因?yàn)榇蚣苷`了你的前程。

親愛(ài)的孩子，每個(gè)人都會(huì)遇到讓自己生氣的事情，老師也一樣。但我們要懂得控制自己的情緒，一個(gè)人如果連自己都把控不了，怎么去把控自己的生活，自己的未來(lái)呢？也許你覺(jué)得打一架，會(huì)讓你痛快地發(fā)泄心中的不快。但打架的后果還是得你自己來(lái)承擔(dān)?。∧菢?，你又會(huì)陷入更痛苦的境地了。老師多么希望看到你能戰(zhàn)勝自己，把控自己的情緒，換一種發(fā)泄方式吧。當(dāng)你生氣的時(shí)候，先數(shù)30秒再做決定，人一發(fā)怒，智商為零。面對(duì)一個(gè)發(fā)怒的人，如果你以負(fù)的智商去跟零智商摩擦，這個(gè)不只是擦出火花，可能是爆炸性的災(zāi)難。孩子，老師跟你在一起，讓我見(jiàn)證你的努力改變好嗎？老師是“虛偽”的，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有真正恨過(guò)誰(shuí)。因?yàn)槲沂悄愕闹敢?，所以必需用自己豐富的表情告訴你什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

就像你不止一次地打架，我批評(píng)了你，這是讓你知道，打架不僅危害他人，也危害自身。同時(shí)學(xué)校的紀(jì)律你必需遵守，某些制度你不能違被。生活不是為你打造的，不是每件事都像你打架一樣，最大的懲罰也只不過(guò)是接受老師的批評(píng)。在學(xué)校里老師讓你養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以后就可以放心地看著你們飛出校門(mén)了。

生氣并不是我想要的，卻是我管制你的一種手段。每一次生氣，我們的肝調(diào)動(dòng)了能量，肺調(diào)動(dòng)了能量，心血管也隨之?dāng)U張；面部表情的驟變又為皺紋的誕生打下了基礎(chǔ)。我們不敢想像，我們的內(nèi)臟能經(jīng)受住多少這樣的折騰，不敢想像五十歲之后，臉上的皺紋是怎樣肆虐。盡管我們知道長(zhǎng)壽需要心平氣和，可為了你——我親愛(ài)的孩子，我可以把“讓自己長(zhǎng)壽一點(diǎn)”的事兒先放一邊……不是為了強(qiáng)調(diào)身為一名教師，我是多么的偉大，而是讓你記住，不偉大的就不是一名真正的教師！

也許，有時(shí)我的批評(píng)嚴(yán)厲了一點(diǎn)，但是請(qǐng)你不要記恨我。因?yàn)槟鞘俏覍?duì)你特殊的愛(ài)。當(dāng)老師對(duì)你的不良習(xí)慣聽(tīng)之任之，那才是一件恐怖的事情，因?yàn)檫@表明我已經(jīng)徹底放棄你了……

你還那么小，許多東西都需要老師牽著你走，走著走著突然有一天老師就可以看你飛了……

寫(xiě)這封信，想感動(dòng)你的，可我自己已經(jīng)先被感動(dòng)了。我覺(jué)得我是應(yīng)該得到你的理解與尊重的不是嗎？因?yàn)槲覀冋娴闹挥心敲匆粋€(gè)單純的愿望，那就是看你健康地成長(zhǎng)！

你的老師沈葉

這封“情書(shū)”在一次放學(xué)的時(shí)候，我偷偷塞給了他，我不知道他有沒(méi)有被感動(dòng)。但每當(dāng)他看著我時(shí)，我注意到了他的眼睛的變化——再也找不到一絲仇恨與不滿(mǎn)。與此同時(shí)，他也再也沒(méi)有在班級(jí)里打過(guò)一次架?！痉治觥堪嘀魅卧诘掠^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的不理解。一位向來(lái)對(duì)學(xué)生如子女的老師某天喉嚨發(fā)炎，對(duì)正在吵鬧的學(xué)生們說(shuō)：“老師喉嚨不舒服，聲音輕一點(diǎn)行嗎！”結(jié)果安靜了沒(méi)多久又“濤聲依舊”；一位剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)管教他的班主任說(shuō)：“你總要到大街上，讓我碰到，我用刀砍了你！”；一名嚴(yán)師要求一個(gè)總是抄作業(yè)的孩子寫(xiě)一檢討時(shí)，卻在背后受到該名學(xué)生的謾罵與詛咒……類(lèi)似的例子屢見(jiàn)不鮮。我們常常自視為“嚴(yán)父慈母”般地關(guān)愛(ài)我們的孩子，而他們感愛(ài)到這份師愛(ài)了嗎？他們拿愛(ài)與我們回應(yīng)了嗎？多數(shù)情況下，教師愛(ài)的付出與學(xué)生愛(ài)的感受與回報(bào)不成比例。之所以產(chǎn)生以上的問(wèn)題,是有原因的。師愛(ài)與生愛(ài)好比一對(duì)戀人，教師的主動(dòng)沒(méi)有得到回應(yīng)，真誠(chéng)得不到真心，師愛(ài)成了“一廂情愿”的付出。究其原因，一方面是教師不懂得表達(dá)愛(ài)，另一方面是學(xué)生不懂得回應(yīng)愛(ài)。教師與學(xué)生在認(rèn)知上存在很大落差。教師是一群身心發(fā)展成熟的成年人，無(wú)論是生活的閱歷，還是知識(shí)的儲(chǔ)備、情感的體驗(yàn)都要比身為孩子的學(xué)生豐富、深刻很多?！皫煇?ài)”是成熟的，是靜默的。于是，我們把愛(ài)都融進(jìn)了無(wú)聲的行動(dòng)中——學(xué)習(xí)上苦口婆心地勸導(dǎo)，循循善誘地指引；生活上，事無(wú)巨細(xì)地幫助，噓寒問(wèn)暖地關(guān)愛(ài)。但這份愛(ài)未必人人都能領(lǐng)悟和感受到，加之有些孩子天生情商就比較低，更無(wú)法與教師產(chǎn)生“愛(ài)”的共鳴。那么，何不把“師愛(ài)”表達(dá)出來(lái)呢？如果把師生之愛(ài)比作一場(chǎng)戀愛(ài)的話(huà)，學(xué)生中有勢(shì)必有許多情感木訥份子。讓師愛(ài)更淺顯一些，更易于孩子接受一些，教會(huì)學(xué)生去感受愛(ài)，回應(yīng)愛(ài)，這是教師可以做到的。經(jīng)常性地給孩子們寫(xiě)寫(xiě)這樣的“情書(shū)”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們跟我的關(guān)系越來(lái)越親密了，我們甚至成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，孩子們也越來(lái)越聽(tīng)我的話(huà)，越來(lái)越