語文課型分類

語文課型分類

打造結(jié)構(gòu)化的語文課堂教學(xué)羅曉暉

為什么：課型分類的原因

審學(xué)理：課型分類與其他課堂教學(xué)主張的比較優(yōu)勢是什么：課型分類的具體內(nèi)容

怎么做：課型分類實(shí)踐回顧與展望01為什么要提出課型分類——講求學(xué)理教語文的應(yīng)有之義1.1課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性

避免把語文課上成缺乏章法的大雜燴，解決傳統(tǒng)語文課堂上什么都在講、什么都未突破的問題。1.2單元教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

依據(jù)學(xué)理，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的章法，系統(tǒng)性地合理解決單元教學(xué)缺乏整體性的問題。1.3傳統(tǒng)課型分類等于無分類

凡不基于“知識(shí)分類”或“能力層級(jí)”概念的課型分類均不具備實(shí)質(zhì)意義。閱讀課、寫作課，教讀課、自讀課，新授課、復(fù)習(xí)課，這樣的分類均無價(jià)值。02課型分類的具體內(nèi)容——具體的課型及其結(jié)構(gòu)關(guān)系課型分類的七種課型一覽表課型分類的要點(diǎn)04010203050607以單元為單位基礎(chǔ)知識(shí)-自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文本分析課單篇側(cè)重經(jīng)典的文學(xué)類文本分析方法文本邊界-語義識(shí)別-結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)：超越-包容-思想建構(gòu)鑒賞：選擇-通覽-品位提升評(píng)價(jià)鑒賞課視野與坐標(biāo)常識(shí)與規(guī)律補(bǔ)充拓展深化學(xué)科閱讀課書面語落實(shí)到筆頭語文知識(shí)與能力情境中的問題解決綜合實(shí)踐課文學(xué)史課訓(xùn)練課預(yù)習(xí)課以單元為單位須完成的任務(wù)和采用的方法擬解決的問題批注和預(yù)習(xí)筆記初期可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測文本分析課以單篇為單位教師方法示范與學(xué)生自主分析方法：語義識(shí)別與語義響應(yīng)策略：信息的分組和信息歸納理解的精準(zhǔn)性【例】《阿Q正傳》對(duì)文本表現(xiàn)現(xiàn)象的心理機(jī)制理解：精神勝利法之成立分析身份與經(jīng)濟(jì)決定的自卑超越身份與經(jīng)濟(jì)壁壘扭曲臆想癥文本分析的信息統(tǒng)整：阿Q形象的完整理解①徹底的自卑（怯懦的）；②幻想權(quán)力并會(huì)濫用權(quán)力（殘暴的）；③流氓性（投機(jī)的）。若不把精神勝利法與對(duì)權(quán)力的渴望聯(lián)系在一起，就無法準(zhǔn)確理解阿Q形象。身份優(yōu)勝臆想革命結(jié)果臆想評(píng)價(jià)鑒賞課以單元為單位思想建構(gòu)：評(píng)價(jià)的理性、獨(dú)立性與自我批判思考的角度與方法鑒賞基于語義理解《赤壁賦》的心路歷程青春：選擇與命運(yùn)《燭之武退秦師》的人物語言品析比喻的理解層次：《荷塘月色》等課文中的比喻理解文學(xué)史課以單元為單位關(guān)聯(lián)課文，因文知人關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)與鑒賞培養(yǎng)文學(xué)識(shí)見屈原為何那么偉大？現(xiàn)代主義與古典主義：哲學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)的轉(zhuǎn)向訓(xùn)練課“訓(xùn)”后再“練”隨堂練和單元整合訓(xùn)練聚焦單元內(nèi)容減少訓(xùn)練量，增大思維含量教師先練，學(xué)生后練重視作文分解訓(xùn)練03課型分類實(shí)踐回顧與展望——成都的課型分類教學(xué)實(shí)踐“預(yù)習(xí)課”的實(shí)施要點(diǎn)課型分類的成都實(shí)踐：預(yù)習(xí)課以單元為單位，整合完成以教室為主陣地，當(dāng)堂完成以帶領(lǐng)學(xué)生上手為目的，先“有為”再“無為”不同類型的文章有不同的預(yù)習(xí)課課時(shí)安排要避免“先入為主”的教師導(dǎo)讀課型分類的成都實(shí)踐：文本分析課1.古典詩歌《黃鶴樓》《使至塞上》等2.散文《從百草園到三味書屋》等3.小說《變形記》《百年孤獨(dú)》《阿Q正傳》等4.文言文《愛蓮說》等課型分類的成都實(shí)踐：評(píng)價(jià)鑒賞課高新區(qū)：準(zhǔn)則決定選擇——統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)四單元評(píng)價(jià)課“教育部高中新課程新教材改革國家示范區(qū)”基于課型分類的課堂實(shí)踐研究主題教研活動(dòng)課型分類的成都實(shí)踐：文學(xué)史課以五篇說理文為例管窺中國古代論述類文章的特點(diǎn)（四川省教育評(píng)估院馮勝蘭）超越庸常生活，抵達(dá)人性深刻——敘事類文本的虛構(gòu)之美（樹德中學(xué)肖敏）訓(xùn)練課案例——向《春》學(xué)寫比喻（怡雅中學(xué)譚嘉慧）課型分類的成都實(shí)踐：綜合實(shí)踐課《三蘇祠》

學(xué)科教學(xué)要尊重新的教學(xué)理念，但更重要的是回到學(xué)科立場、著眼學(xué)科學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)須講求學(xué)理，從課型分類、打造結(jié)構(gòu)化語文課堂入手，改變語文教學(xué)長期低效甚至無效的局面。課堂變革要不離學(xué)科，尊重學(xué)科自身的規(guī)律和特點(diǎn)