教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題44

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題44一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的)1.

小強能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。根據(jù)皮亞杰的（江南博哥）觀點，小強的認(rèn)知發(fā)展水平已處于______。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段正確答案：D[解析]處于形式運算階段的個體的思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。題干中，小強能夠發(fā)現(xiàn)物體所受浮力和排水量有關(guān)，但與物體質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明他的思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，其認(rèn)知發(fā)展水平已處于形式運算階段。

A項，在感知運動階段，兒童主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，兒童在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)和進一步探索外界環(huán)境。

B項，進入前運算階段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。

C項，處于具體運算階段的個體的思維具有去自我中心性、可逆性等特點，他們的思維中形成了守恒概念，他們能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行具體邏輯推理。

2.

很多人因為有了受教育的機會而得到了和父輩完全不同的人生發(fā)展機遇。這說明教育在人的發(fā)展中起到______。A.輔助作用B.決定作用C.次要作用D.主導(dǎo)作用正確答案：D[解析]影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、個體的主觀能動性和教育。其中，教育，尤其是學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

3.

班主任羅老師與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議、調(diào)動學(xué)生積極性，使全班學(xué)生參與到班級管理中。這種管理方式屬于______。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理正確答案：B[解析]民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理模式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使每個學(xué)生都積極主動地參與班級事務(wù)。題干中，班主任羅老師善于傾聽學(xué)生的建議，使每個學(xué)生都積極主動地參與班級事務(wù)，體現(xiàn)的是民主管理的方式。

A項，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度以管理班級的經(jīng)常性活動的管理模式。

C項，平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理模式。

D項，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理模式。

4.

涂爾干說：“教育在于使年輕—代系統(tǒng)地社會化?！边@體現(xiàn)的教育目的的價值取向是______。A.個人本位論B.社會本位論C.宗教本位論D.教育無目的論正確答案：B[解析]社會本位論者認(rèn)為，教育目的是由社會發(fā)展的需要決定的，培養(yǎng)社會所需要的人是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)按照社會對個人的要求來設(shè)計。題干中，涂爾干的話體現(xiàn)了社會本位論的教育目的價值取向。

A項，個人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度發(fā)展。

C項，宗教本位論主張人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。

D項，教育無目的論是由杜威提出來的。杜威否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程以內(nèi)的目的，即由兒童的本能、沖動、興趣決定的具體教育過程，并非主張教育真正無目的。

5.

某學(xué)校注重走廊文化的建設(shè)，旨在體現(xiàn)其教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于______。A.廣域課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程正確答案：C[解析]隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的)。題干中，走廊文化是潛移默化地向?qū)W生傳遞教育影響的，屬于隱性課程。

A項，廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

B項，活動課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

D項，顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

6.

“化學(xué)方程式配平”的學(xué)習(xí)深化了明明對以前所學(xué)的“元素”“化合物”等知識的理解。這種遷移屬于______。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向負(fù)遷移D.逆向正遷移正確答案：D[解析]根據(jù)遷移發(fā)生方向的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也稱助長性遷移、積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。負(fù)遷移也稱抑制性遷移、消極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。題干中，“化學(xué)方程式的配平”的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響屬于逆向遷移，深化了對舊知識的理解是一種積極的促進作用，屬于正遷移。綜上，這種遷移屬于逆向正遷移。

7.

小莉?qū)πr候騎自行車摔倒，導(dǎo)致腿部受傷時的緊張和害怕的記憶屬于______。A.情緒記憶B.邏輯記憶C.形象記憶D.動作記憶正確答案：A[解析]情緒記憶是指以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。例如，對經(jīng)歷過的喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等情緒體驗的記憶，或?qū)υ?jīng)激起自己某種強烈情緒或情感的事物的記憶。題干中，騎車摔傷使小莉產(chǎn)生緊張、害怕等負(fù)面情緒，對這種體驗的記憶屬于情緒記憶。

B項，邏輯記憶又叫語義記憶，是指以概念、判斷、推理等形式對事物的關(guān)系及事物本身的意義、性質(zhì)等內(nèi)容的記憶。

C項，形象記憶是指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

D項，動作記憶是指以操作過的動作、運動、活動為內(nèi)容的記憶。

8.

“學(xué)生是一張白紙，教師可以在上面畫出最美的圖畫”體現(xiàn)了______。A.遺傳決定論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.內(nèi)發(fā)論正確答案：B[解析]外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中，“學(xué)生是一張白紙，教師可以在上面畫出最美的圖畫”這句話說明了學(xué)生的發(fā)展完全由教師決定，強調(diào)了教育的重要性，體現(xiàn)了外鑠論的觀點。

A項，一般認(rèn)為，遺傳決定論屬于內(nèi)發(fā)論，內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為影響人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機制決定的。

C項，多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天的遺傳素質(zhì)、機體成熟的機制等)與外部環(huán)境因素(如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。

9.

張偉既想通過參加演講比賽來鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突屬于______。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：C[解析]趨避沖突也稱接近一回避型沖突，指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時產(chǎn)生的動機沖突。題干中，張偉既想?yún)⒓友葜v比賽又怕被譏笑而不敢參賽，就是對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度，這種心理沖突屬于趨避沖突。

A項，雙趨沖突也稱接近-接近型沖突，指個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。

B項，雙避沖突也稱回避-回避型沖突，指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。

D項，多重趨避沖突也稱多重接近-回避型沖突，是指個體面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)都對其既具有吸引力又具有排斥力時，個體需要進行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊時產(chǎn)生的動機沖突。

10.

在語文課上，李老師通過朗讀欣賞、問答、討論等形式和學(xué)生一起完成了對《蜀道難》這篇新課文的學(xué)習(xí)。這節(jié)課屬于______。A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課正確答案：A[解析]根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可分為單一課和綜合課。單一課是在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課；綜合課是在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。一般來說，綜合課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。題干中，李老師在課堂上完成的任務(wù)是對《蜀道難》這篇課文的學(xué)習(xí)，屬于單一課中的新授課。

11.

李老師在課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷對教學(xué)工作進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。這說明李老師具有哪方面的教學(xué)能力?______A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)研究能力D.教學(xué)監(jiān)控能力正確答案：D[解析]教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中，教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)的過程中為了保證教學(xué)達到預(yù)期目的，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干所述說明李老師具有教學(xué)監(jiān)控能力。

A項，教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理、法則、概念等的概括化程度，以及對所教學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。

B項，教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要取決于教師是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。

12.

在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的______。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.互補性正確答案：A[解析]順序性是指個體身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。在正常情況下，個體發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。題干中，“不陵節(jié)而施”的意思是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進行(教育)。其內(nèi)涵就是遵循個體發(fā)展的順序，不能逾越。因此，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的順序性。

B項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

C項，個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性的不同，個體發(fā)展的速度、水平及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等表現(xiàn)出發(fā)展的個別差異。

D項，互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，具體體現(xiàn)在兩個方面。一方面，互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性存在于心理機能與生理機能之間。良好的心態(tài)和堅強的意志可以在一定程度上彌補生理發(fā)展方面的不足。

13.

小紅在注視燈光一分鐘后，閉上眼睛，這時她看到了一個燈光的形象。這是因為感覺現(xiàn)象中的______。A.后像B.適應(yīng)C.對比D.聯(lián)覺正確答案：A[解析]感覺后像是指對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一段短暫時間的現(xiàn)象。題干中，小紅在閉上眼睛后仍能看到之前注視的燈光形象，這是感覺后像的作用。

B項，感覺適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

C項，感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

D項，聯(lián)覺是指一個刺激不僅能引起一種感覺，同時還能引起其他感覺的現(xiàn)象，是不同感覺間相互作用的結(jié)果。

14.

明明感覺紅色、橙色、黃色使他產(chǎn)生了暖的感覺，綠色、青色、藍(lán)色使他產(chǎn)生了冷的感覺。這屬于感覺現(xiàn)象中的______。A.補償B.適應(yīng)C.后像D.聯(lián)覺正確答案：D[解析]聯(lián)覺是指一個刺激不僅能引起一種感覺，同時還能引起其他感覺的現(xiàn)象，是不同感覺間相互作用的結(jié)果。題干中，一種刺激引起了兩種感覺，即顏色的感覺和溫度的感覺。這種感覺現(xiàn)象是聯(lián)覺。

A項，感覺補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能缺失后，可以通過其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。

B項，感覺適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

C項，感覺后像是指對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一段短暫時間的現(xiàn)象。

15.

學(xué)期結(jié)束時，班主任王老師會對學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于______。A.工作總結(jié)B.工作計劃C.操行評定D.建立學(xué)生檔案正確答案：C[解析]操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面所做的小結(jié)與評價。題干中，王老師在學(xué)期結(jié)束對學(xué)生進行評價屬于進行操行評定。

A項，班主任工作總結(jié)是班主任對整個工作過程、狀況和結(jié)果做出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。

B項，班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

D項，建立學(xué)生的檔案是班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放。

16.

在講解方程時，王老師先講一元一次方程，再講二元一次方程，然后講一元二次方程，逐步加深難度。這種教學(xué)方式所遵循的原則是______。A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則正確答案：C[解析]循序漸進原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中，王老師講解方程的過程是按照由易到難的順序進行的，體現(xiàn)了循序漸進原則。

A項，理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

B項，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

D項，鞏固性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并將其長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地提取出來，以利于知識技能的運用。

17.

美國學(xué)者孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，認(rèn)為“原始社會的教育方法從頭到尾都是簡單的、無意識的模仿”。孟祿的這種觀點被稱為______。A.交往起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動起源論正確答案：B[解析]心理起源論的代表人物是美國教育學(xué)家孟祿。孟祿從心理學(xué)觀點出發(fā)，根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師、沒有教材的原始史實，判定教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。

A項，交往起源論的代表人物是我國學(xué)者葉瀾。她認(rèn)為，教育起源于人類的交往活動，而不是生產(chǎn)勞動。

C項，生物起源論的代表人物有法國的利托爾諾、英國的沛西·能和美國的桑代克。生物起源論認(rèn)為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認(rèn)為動物界存在教育活動。

D項，勞動起源論的代表人物有蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等。勞動起源論認(rèn)為教育起源于勞動，認(rèn)為教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的實際社會需要。

18.

小紅每天晚上臨睡前都要多次反復(fù)檢查自己的書包，確保帶齊了第二天需要用的教材和文具。她明知道沒有這個必要，但就是控制不住。她可能出現(xiàn)了______。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐懼癥正確答案：C[解析]強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，以強迫癥狀為主，其特點為有意識的自我強迫和反強迫并存，兩者強烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。強迫癥的主要表現(xiàn)包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中，小紅的行為屬于強迫癥中的強迫行為。

A項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的精神障礙。

B項，焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨立的神經(jīng)癥來看的。

D項，恐懼癥是以對特定的、無實在危害的事物或場景的非理性懼怕為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

19.

《紅樓夢》中人物眾多、關(guān)系繁雜。為了幫助讀者閱讀，許多紅學(xué)愛好者都在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了自己整理制作的主要人物關(guān)系圖。這屬于______。A.綱要策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.監(jiān)控策略正確答案：A[解析]綱要策略屬于組織策略，是掌握學(xué)習(xí)材料綱目的方法，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。綱要策略主要包括主題綱要法和符號綱要法。其中，符號綱要法，即做關(guān)系圖，是指采用圖解的方式體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)。題干中，制作人物關(guān)系圖的方法屬于符號綱要法。

B項，精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。

C項，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。

D項，監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。

20.

學(xué)生要能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么”“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系”等問題，需要學(xué)習(xí)的是______。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.隱性知識正確答案：A[解析]陳述性知識也稱描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，是關(guān)于事物及其聯(lián)系的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。學(xué)生要回答題干中的問題需要學(xué)習(xí)的是陳述性知識。

B項，程序性知識也稱操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。程序性知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

C項，策略性知識是個體運用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識。

D項，隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是尚未言明的、難以言傳的知識。

21.

教育自身的許多規(guī)律，是人類長期教育實踐認(rèn)識的結(jié)果，它們不會因政治經(jīng)濟制度和其他文化的發(fā)展而過時，更不會隨時代的發(fā)展而被否定。這說明教育具有______。A.歷史性B.永恒性C.階級性D.相對獨立性正確答案：D[解析]教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力、文化等有能動作用。題干所述強調(diào)了教育具有自身的規(guī)律，這說明教育具有相對獨立性。

A項，教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育都具有自己的特點。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性兩方面。C項，教育的階級性主要是指把受教育者培養(yǎng)成哪一個階級的接班人，即教育為誰服務(wù)的問題。

B項，教育的永恒性是指教育與人類社會共始終，只要人類社會存在，教育就存在。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)1.

教學(xué)模式即教學(xué)方法。正確答案：這種說法是錯誤的。

教學(xué)模式與教學(xué)方法不同。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。

教學(xué)方法的操作性和具體程度比教學(xué)模式更高。教學(xué)模式是教學(xué)方法的穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化，是教師在具體的教學(xué)活動中所參考的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

故題干說法錯誤。

2.

社會中心課程論重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。正確答案：這種說法是錯誤的。

重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)的是學(xué)科中心課程論而不是社會中心課程論。

學(xué)科中心課程論主張學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下一代。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以使學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識。

社會中心課程論認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。其核心觀點在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而應(yīng)該建立一種新的社會秩序和社會文化。

故題干說法錯誤。

3.

復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶效果越好。正確答案：這種說法是錯誤的。

復(fù)習(xí)時提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到目的后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%，即過度學(xué)習(xí)程度達到50%時，記憶效果最好，知識最牢固；超過150%時，效果并不遞增，并且很可能引起厭倦、疲勞等，從而使過度學(xué)習(xí)成為無效勞動。

故題干說法錯誤。

4.

教育對政治經(jīng)濟制度起決定作用。正確答案：這種說法是錯誤的。

教育對政治經(jīng)濟制度具有強大的能動作用，但教育對政治經(jīng)濟制度并不起決定作用。教育不能改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向，只能在一定的政治經(jīng)濟制度為其規(guī)定的軌道上發(fā)揮作用，不能超越這一軌道。教育也不能成為決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力，在社會基本矛盾運動的過程中，教育對社會的發(fā)展只能起到加速或延緩的作用。

故題干說法錯誤。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

簡述直觀性原則的含義及貫徹這一原則的要求。正確答案：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

貫徹直觀性原則的要求如下。

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。

(3)重視運用言語直觀。

2.

簡述基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。正確答案：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

(1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

(2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補性、自主性和互動性的特點。

(3)探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，并在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有問題性、過程性和開放性等特點。

3.

簡述影響遺忘進程的因素。正確答案：影響遺忘進程的因素包括以下幾點。

(1)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。

(2)學(xué)習(xí)的程度。

(3)記憶任務(wù)的長久性與記憶材料的重要性。

(4)識記方法。

(5)時間因素。

(6)識記者的態(tài)度。

(7)識記材料的系列位置。

4.

如何根據(jù)記憶規(guī)律組織教學(xué)?正確答案：根據(jù)記憶規(guī)律合理組織教學(xué)有如下要點。

(1)合理安排教學(xué)。

(2)向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)。

(3)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)。

(4)充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)。

(5)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并將其系統(tǒng)化。

(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問題)1.

材料：

周明是某重點中學(xué)初三的學(xué)生，小學(xué)時他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，上了初中后成績也一直不錯，每天都能很輕易地掌握老師教授的內(nèi)容。因此，到了初三，雖然所學(xué)科目增加了，但他依然相信自己可以輕松勝任。因此，他還是每天寫完作業(yè)就去玩，考試前也很少看書復(fù)習(xí)。

周明的同桌李莉則非常刻苦，因為李莉的父母對她的要求很高，經(jīng)常給她施加壓力，常對她說：“你要好好學(xué)習(xí)才能出人頭地?！崩罾驗榱巳〉煤贸煽兂３?fù)習(xí)到深夜。

期末考試前，周明和李莉一個認(rèn)為自己很優(yōu)秀，無需復(fù)習(xí)，便仍沉迷于游戲、聊天等活動；另一個則每天都想著要考出好成績，總想多復(fù)習(xí)一點，于是每晚都熬夜，睡眠一直不好。結(jié)果，周明和李莉的期末考試成績都不理想。

問題：

結(jié)合材料，試運用耶克斯-多德森定律分析周明和李莉考試成績不理想的原因，并提出相應(yīng)的建議。正確答案：(1)美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲得最佳，之后則隨著學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。一般來說，中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，動機強度的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律，簡稱倒“U”形曲線。

根據(jù)耶克斯-多德森定律，周明和李莉考試成績不理想的原因如下。

①周明認(rèn)為學(xué)習(xí)比較容易，一直不著急學(xué)習(xí)，直至考試前還“沉迷于游戲、聊天等活動”，沒有任何學(xué)習(xí)行為。這說明其面對期末考試這個任務(wù)時，學(xué)習(xí)動機過低，導(dǎo)致考試成績不理想。

②李莉不論平時還是考試前都很刻苦，學(xué)習(xí)動機較高，父母也一直對她表達深切的期望，進一步增強了她的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致她面對期末考試這個任務(wù)時，動機強度過高，產(chǎn)生較嚴(yán)重的焦慮，導(dǎo)致考試成績不理想。

(2)針對周明和李莉的情況，建議如下。

學(xué)生在面對不同學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動機水平。因此，周明在平時需要像李莉一樣刻苦學(xué)習(xí)，考試前可以適當(dāng)放松，端正自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)試態(tài)度；李莉在平時要保持適當(dāng)?shù)呐顟B(tài)，不要總是熬夜，在考試前要適當(dāng)放松、調(diào)節(jié)心態(tài)，其父母平時也不要給她太大的壓力。

2.

材料：

初中生小輝熱愛籃球，他不但花大量時間打籃球和關(guān)注籃球消息，而且沉迷于與籃球有關(guān)的電子游戲。這導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績下滑，且很少參與學(xué)