部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)課件

快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)看圖猜神話人物大禹后羿盤(pán)古精衛(wèi)第一課時(shí)嫦娥女?huà)z普羅米修斯剛剛的神話人物就出自這兩本書(shū)，這節(jié)課咱們就走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧〞推薦的兩本書(shū)，走進(jìn)“很久很久以前〞更多的神話故事，去感受永久的魅力?！栋⒗锇桶团c四十大盜的故事》《辛格比捉弄北風(fēng)》根據(jù)題目，猜故事內(nèi)容阿里巴巴和四十大盜之間發(fā)生了什么事？辛格比是怎么捉弄北風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀原文，驗(yàn)證猜測(cè)。

刑天也是一員猛將。炎帝失敗之后，刑天卻不服從黃帝的統(tǒng)治。他在西方的奇肱國(guó)跟黃帝爭(zhēng)奪神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，單槍匹馬與黃帝搏斗。他雖然強(qiáng)壯，但是終究不是黃帝對(duì)手，被黃帝殺死，砍下了頭顱。由于擔(dān)憂刑天復(fù)活，黃帝把刑天的頭顱單獨(dú)理在西方的常羊山。果然，刑天雖然失去了頭，可是雄心不死。他的尸身找不到頭顱，就把自己裸露的兩個(gè)乳頭當(dāng)作眼晴，把肚臍當(dāng)作嘴巴，揮著質(zhì)牌和大斧，繼續(xù)向天空發(fā)出憤怒的吼叫。刑天爭(zhēng)奪帝位

還有誰(shuí)知道刑天嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)刑天的圖片？和大家說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)刑天？

他們召來(lái)了歐律狄刻，把她交還給俄耳甫斯，但有個(gè)條件:在他們抵達(dá)陽(yáng)世之前，他不得回憶跟在身后的她。于是夫婦二穿過(guò)冥國(guó)的重重大門(mén)，走到一條引領(lǐng)他們走出黑暗地界的小徑，不斷向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特別想看她一眼，好確定她在不在。他們很快就要到達(dá)陽(yáng)間了，周圍的一片潹黑漸漸變成了灰色。他高快樂(lè)興地踏入日光之下，然后回頭看她。然而他回頭回得太早了，地還在洞窟里呢，當(dāng)他看到她站在一片朦朧的光輝中，就伸出雙臂去擁抱她，就在這一瞬間，她消失了，重新掉進(jìn)黑暗中。他只聽(tīng)見(jiàn)她輕輕地說(shuō)了一聲“別了〞。①“冥國(guó)〞是什么?②誰(shuí)能給大家朗讀這一段?俄耳甫斯和歐律狄刻

接下來(lái)我們將閱讀兩本書(shū)，你打算怎樣安排閱讀時(shí)間，保障閱讀進(jìn)度？制定閱讀方案，做好閱讀記錄。《閱讀方案表》閱讀書(shū)目《中國(guó)神話傳說(shuō)》閱讀時(shí)限月日-----月日〔共天〕閱讀時(shí)間閱讀頁(yè)碼完成任務(wù)的滿意度自評(píng)第一天P1--P20第二天P21--P40第三天P41--P60………………你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀方案又該如何做呢？

制定閱讀方案表需要根據(jù)所選書(shū)目的頁(yè)碼，合理規(guī)劃每天的閱讀量，以及對(duì)自己每天的閱讀情況進(jìn)展反響，以便保證自己的閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量?！?〕討論交流:如何制定自己的閱讀方案?

①首先要方案多少天讀完這本書(shū)。閱讀時(shí)限可以由老師規(guī)定，也可以全班共同約定。

②根據(jù)閱讀時(shí)限，規(guī)劃每天的閱讀量。閱讀量應(yīng)根據(jù)自己的閱讀速度來(lái)定，周內(nèi)上學(xué)期間可以少一些閱讀量，周末或節(jié)假日可以增加閱讀量。

③可以給自己提出ー些閱讀方法或閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如邊讀邊勾畫(huà)批注、講講自己感興趣的故事、讀完書(shū)可以形成哪些讀書(shū)成果等。

④可以和老師或者爸爸媽媽商量制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)那么。

《中國(guó)神話傳說(shuō)》這本書(shū)是一章一章的，但是故事和故事之間是有聯(lián)絡(luò)的。制定閱讀方案不僅要考慮頁(yè)碼，也要考慮章節(jié)，每天盡量閱讀完一章節(jié)?！?〕根據(jù)交流，集體完善《中國(guó)神話傳說(shuō)》閱讀方案。請(qǐng)快速翻一下這本書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

〔3〕學(xué)生制定《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》一書(shū)的閱讀方案表，小組內(nèi)分享改進(jìn)。

大家快速翻一下這本書(shū)。這本書(shū)在體例上有什么特點(diǎn)?〔故事相對(duì)獨(dú)立〕〔故事的完好性〕制定閱讀方案時(shí)要考慮什么?

在閱讀的過(guò)程中，怎樣做好閱讀記錄?說(shuō)說(shuō)你的想法。

在閱讀過(guò)程中，我們可以用填寫(xiě)自制的讀書(shū)記錄卡、寫(xiě)批注、寫(xiě)讀后感等方式做好閱讀記錄，讓每一次的閱讀都讀有所獲，讓自己的閱讀留下痕跡。

同學(xué)們閱讀神話故事已經(jīng)有兩個(gè)星期了，大家的閱讀記錄卡都做得怎么樣？知道了哪些故事和神奇的人物呢？第二課時(shí)1.小組內(nèi)交流個(gè)人閱讀方案執(zhí)行情況。2.理解學(xué)生方案執(zhí)行情況，相機(jī)指導(dǎo)。曬方案，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案

我是嚴(yán)格按照我的閱讀方案讀書(shū)的，每天放學(xué)后閱讀半小時(shí)，及時(shí)做好閱讀記錄。其他同學(xué)遇到過(guò)這種情況嗎?我們?cè)撊绾翁幚砟?

我也做了閱讀方案，可是有幾天因?yàn)橐恍┦虑榈⒄`了，沒(méi)能按照方案執(zhí)行，有幾天的閱讀記錄就沒(méi)有做。……

閱讀方案中要增加執(zhí)行情況一列。

增加一個(gè)備注，假如有特殊情況就在備注列后面標(biāo)明。

試用幾天，覺(jué)得自己比料想中讀得快就在后面的方案中每天增加頁(yè)碼，假如慢就減少，保證方案是實(shí)在可行的。小結(jié):閱讀前制定方案，在施行方案的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。

1.同學(xué)們?cè)趧倓偟陌l(fā)言中反復(fù)提到了自己的閱讀記錄，你們都用了哪些方式記錄?記了些什么呢?咱們一起來(lái)看看!

2.小組內(nèi)交流，推選代表全班展示。

3.全班交流。曬記錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀

我用摘錄筆記的形式，摘錄了一些好的詞語(yǔ)。

我把想象特別神奇、描寫(xiě)異?？浯蟮木渥庸串?huà)了出來(lái)，并在旁邊批注了一些自己的想法。

我在不懂的地方畫(huà)了問(wèn)號(hào)，讀完后查閱了相關(guān)資料，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深化了。

大家的閱讀記錄做得都很棒。不管是摘錄，還是畫(huà)出語(yǔ)句，或者寫(xiě)批注都是可以的，貴在堅(jiān)持，希望大家堅(jiān)持下去。促進(jìn)后進(jìn)生參與閱讀1.有句話說(shuō)“一個(gè)人走能走得很快，一群人走才能走得遠(yuǎn)〞。咱們讀書(shū)也是這樣，彼此分享交流，才能互相促進(jìn)。2.結(jié)對(duì)子：組長(zhǎng)根據(jù)之前組內(nèi)成員交流的閱讀記錄情況，安排組內(nèi)閱讀不太積極的學(xué)生和主動(dòng)積極的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，促進(jìn)后進(jìn)生參與閱讀。3.商討?yīng)剟?lì)機(jī)制。全班共同商討閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。提示獎(jiǎng)勵(lì)方法：贈(zèng)送新書(shū)、贈(zèng)送書(shū)簽、贈(zèng)送閱讀積分等。讀后交流課

這段時(shí)間同學(xué)們都在讀中外神話故事，相信通過(guò)深化的閱讀之后，大家積累了更多的神話故事，認(rèn)識(shí)了更多神奇的人物，今天就讓我們一起來(lái)分享。第三課時(shí)讓我們一起來(lái)回憶一下，這段時(shí)間認(rèn)真閱讀的精彩瞬間吧！1.看一看?？纯醋约洪喿x中期形成的一些成果如閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記、摘錄等。2.讀一讀。說(shuō)說(shuō)看到這些畫(huà)面的感受。憶一憶有成就感把我們帶回到閱讀生活中很溫馨、美妙3.評(píng)一評(píng)?？纯凑l(shuí)的閱讀記錄做得好。〔1〕小組為單位展示自己的閱讀記錄?！?〕小組推選優(yōu)秀閱讀記錄，參與全班展示?！?〕全班交流。優(yōu)秀記錄的作者談?wù)勛约鹤鲇涗浀男牡皿w會(huì)。我看到一段描寫(xiě)得很棒，就畫(huà)下來(lái)，并做了標(biāo)記。

讀了一個(gè)故事，我被感動(dòng)了，就寫(xiě)了一段讀后感。……1.引導(dǎo)：有句話說(shuō)“一個(gè)人走能走得很快，一群人走才能走得遠(yuǎn)〞。咱們讀書(shū)也是這樣，彼此分享交流，才能互相促進(jìn)。2.結(jié)對(duì)子：組長(zhǎng)根據(jù)之前組內(nèi)成員交流的閱讀記錄情況，安排組內(nèi)閱讀不太積極的學(xué)生和主動(dòng)積極的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，促進(jìn)后進(jìn)生參與閱讀。3.商討?yīng)剟?lì)機(jī)制。全班共同商討閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。提示獎(jiǎng)勵(lì)方法：贈(zèng)送新書(shū)、贈(zèng)送書(shū)簽、贈(zèng)送閱讀積分等。根據(jù)線索猜測(cè)神話人物線索人物手持圓規(guī)，掌管東方和春天牛頭人身，頭上的角堅(jiān)硬鋒利，無(wú)堅(jiān)不摧，連耳朵上的毛發(fā)都像刀鋒一樣。身體是野獸，有四只腳，長(zhǎng)了一副三歲小孩似的人臉，長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，個(gè)頭小，很會(huì)說(shuō)話，能趁機(jī)迷惑別人。鹿身鳥(niǎo)頭，頭上長(zhǎng)著一對(duì)尖角，尾巴像蛇，上邊有許多花紋。失去了頭顱，就把自己裸露的兩個(gè)乳頭當(dāng)做眼睛，把肚臍當(dāng)做嘴巴，揮舞著盾牌和大斧，繼續(xù)向天空發(fā)出憤怒的吼叫。魑魅伏羲蚩尤風(fēng)伯刑天秀一秀1.每個(gè)小組選擇一個(gè)神話故事進(jìn)展表演，要求人人參與。學(xué)生互相評(píng)價(jià)提示：古詩(shī)中的人物與你的想象一樣嗎？你覺(jué)得應(yīng)該是什么樣的？2.小組內(nèi)選取有代表性的讀書(shū)小報(bào)在全班進(jìn)展展示。老師引導(dǎo)：請(qǐng)你介紹這份小報(bào)有什么特色，上面繪制了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排。〔1〕我在小報(bào)上畫(huà)了一本書(shū)的封面，首先告訴大家我讀的是什么書(shū)，翻譯者、出版社都是書(shū)籍的根本信息，要交代清楚。其他內(nèi)容都是圍繞這本書(shū)進(jìn)展的。介紹小報(bào)〔2〕我制作的這張小報(bào)，不僅有書(shū)本根本內(nèi)容的介紹，一些好詞好句的呈現(xiàn)，還有一些名人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，以及我自己的一些考慮?！?〕我在小報(bào)上畫(huà)了一張人物關(guān)系圖譜，可以明晰地理解書(shū)中人物及關(guān)系。我還畫(huà)出了一張感興趣的人物的行動(dòng)道路圖，發(fā)現(xiàn)神話人物上天入地、無(wú)所不能，感覺(jué)特別有趣。請(qǐng)寫(xiě)讀后感的同學(xué)先用一句話來(lái)介紹自己的內(nèi)容。其他同學(xué)根據(jù)介紹選出自己最想聽(tīng)的兩篇。學(xué)生評(píng)價(jià)交流：題目很不錯(cuò)，一聽(tīng)就非常吸引人。開(kāi)頭能抓住人心。文中有很多自己的考慮，跟我的想法一致。他把神話人物和現(xiàn)實(shí)中的人物進(jìn)展了比照。他對(duì)書(shū)中的內(nèi)容提出了不同的看法。

通過(guò)這次主題閱讀和成果分享，同學(xué)們一定積累了豐富的閱讀經(jīng)歷和有效的閱讀方法。誰(shuí)愿意來(lái)分享一下？說(shuō)一說(shuō)

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