《注重小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告

《注重小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告課題的提出傾聽(tīng)，是小學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)，形成技能。不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。然而，小學(xué)生傾聽(tīng)能力卻存在較大的缺陷，主要有：1、不愛(ài)聽(tīng)。他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。2、“假”聽(tīng)。很多學(xué)生都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在桌面上，身子挺得筆直，眼睛盯著老師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能有時(shí)間注意手應(yīng)該怎樣放，身子應(yīng)該怎樣放。學(xué)生之所以要“假’聽(tīng),是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中也明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)生理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一，非常重要。為此，我提出《注重小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)》這一課題。研究的意義價(jià)值“提高學(xué)生傾聽(tīng)能力”是新課程賦予小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重及學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，更讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題研究的理論依據(jù)1、心理學(xué)理論教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這說(shuō)明“聽(tīng)”在信息交流中占最重要的地位。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)良好的人際交往能力這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特殊的地位。主體性教育理論學(xué)生是教育的主體，人的主體性是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生更健全的主體人格。實(shí)踐證明，學(xué)生間的相互傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。這樣的評(píng)價(jià)也真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》積極提倡的理念。教學(xué)法理論課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。課題研究的內(nèi)容及實(shí)施方法研究?jī)?nèi)容：第一階段：要求學(xué)生做到，①坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊，認(rèn)真聽(tīng)老師講課或同學(xué)發(fā)言；②聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著老師；③專(zhuān)心聽(tīng)講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解。形成良好的傾聽(tīng)能力，不但要“聽(tīng)”，還要會(huì)“聽(tīng)”。實(shí)施方法：1、教師先給學(xué)生做出傾聽(tīng)示范，如，聽(tīng)某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過(guò)表情、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)。教師語(yǔ)言要生動(dòng)，有感染力，情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。3、教師在講課時(shí)，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽(tīng)什么。指令要簡(jiǎn)單，清楚。4、教師講解重、難點(diǎn)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)。5、利用班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)、游戲，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如傳話游戲、聽(tīng)辯錯(cuò)誤法、按指令行事……6、小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)個(gè)案研究。選擇一、兩個(gè)學(xué)生，觀察他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中傾聽(tīng)的態(tài)度、興趣及能力的變化，針對(duì)性地制定引導(dǎo)措施，并采用行動(dòng)研究的方法，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，從而提高傾聽(tīng)的能力。案例分析：在我班上選取兩名男同學(xué)，一位叫劉豐暢，另一位叫蔣寧，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究過(guò)程，在老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期指導(dǎo)下，使兩位學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。兩位同學(xué)改變了喜歡插嘴，喜歡做小動(dòng)作，心不在焉的毛病，變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越喜歡參與討論，善于傾聽(tīng)了，這個(gè)可喜的變化真讓人欣慰！五、課題研究具體時(shí)間安排本課題的研究思路是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開(kāi)展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，具體分為以下3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段（2011、6——2011、8月）運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)任教學(xué)生傾聽(tīng)能力的情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查分析，還進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究搜集整理運(yùn)用與課題相關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。2、實(shí)施研究階段（2011、9——2012、5）運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)操作策略的研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的差異分析，研究小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。總結(jié)結(jié)題階段（2012、6）整理有關(guān)資料，對(duì)課題的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面匯總與總結(jié)，形成課題研究的工作反思與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究成果展示，匯總課題成果材料。六、課題研究的成果通過(guò)一學(xué)期在以上各方面的實(shí)踐探索，縱觀學(xué)生的傾聽(tīng)情況，變化非常地大：1、學(xué)生克服了上課不傾聽(tīng)的心理障礙，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、課堂上，學(xué)生能基本做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課或同學(xué)發(fā)言，并積極去思考，在平等和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，心情愉悅，能暢所欲言，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。3激活學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，變學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)為主動(dòng)傾聽(tīng)。使他們把傾聽(tīng)作為每天生活的一部分，成為他們的習(xí)慣行為。應(yīng)該說(shuō)此項(xiàng)研究是比較成功的，也是具有可操作性的實(shí)踐研究。七、課題研究的反思經(jīng)過(guò)一年多的努力，雖然取得了以上的成就，但還在某些方面存在問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)研究可以看出還是有部分學(xué)生沒(méi)能很好地注意傾聽(tīng)，因此，對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)改進(jìn)。小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要每天不間斷進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練，需要持之以恒。仍有部分學(xué)生缺乏恒心，在教學(xué)過(guò)程中仍要注意采取多種有效的激勵(lì)策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，持之以恒的養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。我在本階段課題研究的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)的習(xí)慣，自己的教學(xué)能力、科研能力也得到了提升，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但這項(xiàng)艱巨的任務(wù)不是立竿見(jiàn)影的，仍需要大量的時(shí)間實(shí)踐以及多方面的努力，我希望今后還要家校合作，多督促，多教育，才能使孩子的傾聽(tīng)能力不斷提高，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。附錄獲獎(jiǎng)登記：獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)?lì)悇e獲獎(jiǎng)級(jí)別項(xiàng)目名稱(chēng)2011-12-30論文評(píng)比徐州市二等獎(jiǎng)作業(yè)精彩紛呈學(xué)生樂(lè)此不疲2011-