部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思（3篇）

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思（3篇）《專心靈去傾聽》是一篇贊美人與人之間美妙心靈的文章。但怎樣讓學(xué)生體會(huì)出這種美妙？實(shí)屬不易。文章只寫了我和蘇珊之間交往的幾件小事，而且并不怎么的明顯。所以剛翻開這篇文章的時(shí)候，有點(diǎn)找不到邊際。

經(jīng)過幾為教師的爭論，發(fā)覺可以圍繞課文的第17、18兩個(gè)段落來綻開，一方面蘇珊所做的一切對(duì)我多么重要，一切包括那些事情，重要有表達(dá)在那里。另一方面我的電話使蘇珊感受到了做母親的幸福。這個(gè)幸福又表達(dá)在那里？但大家此時(shí)又產(chǎn)生了不同意見，文章主要是讓學(xué)生體會(huì)蘇珊對(duì)我的美妙心靈，而“我”的只是其次的。有沒有必要把他也重點(diǎn)拿出來分析。但我覺的，其實(shí)文章的心靈溝通應(yīng)當(dāng)m.是相互，不僅僅是蘇珊對(duì)我的幫忙，我的也顯的很重要。要讓學(xué)生明白：你愛別人，別人就會(huì)愛你；你幫忙別人，別人就會(huì)幫忙你；你待人情同手足，別人就回待你親如兄弟。

小學(xué)六年級(jí)語文的教學(xué)反思篇二

《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要敘述了“諾曼底”號(hào)在行進(jìn)中突然遭到“瑪麗”號(hào)大輪的猛烈撞擊馬上漂浮的時(shí)候，哈爾威船長鎮(zhèn)靜自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險(xiǎn)，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。

在學(xué)完這篇課文時(shí)，我問大家對(duì)這篇課文是否還有疑問，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有時(shí)機(jī)與其他乘客和船員一起安全脫險(xiǎn)啊，他的這個(gè)犧牲有必要嗎？”說實(shí)話我在備課時(shí)，也想到過這個(gè)問題，也有這個(gè)疑問。但此時(shí)有學(xué)生提出，我正擔(dān)憂講不好這個(gè)問題，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)哈爾威船長英雄人物的高大形象時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手答復(fù)說“我認(rèn)為哈爾威船長與諾曼底號(hào)之間有很深的感情，或許諾曼底從一開頭就是和船長一起出海，在這么長的時(shí)間里，船長早已把船當(dāng)作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己單獨(dú)逃離呢？”另一學(xué)生補(bǔ)充道：“船長的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的名貴品質(zhì)。

對(duì)于同學(xué)們的答復(fù)，讓我感到有點(diǎn)驚訝，原來我“小看”了我的學(xué)生，也讓我看到了學(xué)生動(dòng)腦思索、積極向上，他們對(duì)文本的熟悉是我們所想象不到的。同時(shí)也讓我明白不能再有老眼光端詳學(xué)生，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更多的了解他們。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

一學(xué)期的語文教學(xué)工作馬上完畢?；貞浺粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比擬滿足，幾個(gè)以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感興趣了，對(duì)于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大局部同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信念。

有了興趣，沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，由于其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信念。由于許多教師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不留意，好不簡單給個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有勝利怎會(huì)快樂？我提問會(huì)依據(jù)難度來，簡潔的讓學(xué)困生答復(fù)，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，教師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度轉(zhuǎn)變，成績必需進(jìn)步。

二、夯實(shí)根底學(xué)問，抓實(shí)根本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)根底，學(xué)生的語文成績才能得到充分的表達(dá)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的根底學(xué)問和根本技能照舊不能無視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫仔細(xì)、清晰開頭做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分資料注意了對(duì)語文根底的回憶和復(fù)習(xí)，如：構(gòu)造一樣找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積存、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的根底上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積存，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積存，我曾屢次告知學(xué)生，語文課上，教師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積存好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。教師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，準(zhǔn)時(shí)作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會(huì)思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回憶當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固學(xué)問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必嫻熟背誦，固然，假如不情愿背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)教師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測試，有許多種方式，教師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語文教學(xué)由于其