2024-2025學年七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第7課 遼、西夏與北宋的并立教案 新人教版

2024-2025學年七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教案新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版七年級歷史下冊第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化”的第7課“遼、西夏與北宋的并立”。本節(jié)課主要內(nèi)容通過介紹遼、西夏與北宋三個國家的建立、發(fā)展及相互關系，使學生了解我國遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會的變化。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握遼、西夏與北宋的基本史實，認識這一時期民族政權并立與民族關系的發(fā)展，以及宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷四個方面。

1.時空觀念：通過了解遼、西夏與北宋的并立時期，讓學生能夠理解不同民族政權在同一歷史時期內(nèi)的相互關系和發(fā)展變化，形成正確的歷史時空觀念。

2.史料實證：引導學生運用歷史史料，如文獻、圖片、地圖等，來驗證遼、西夏與北宋的歷史事實，培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力。

3.歷史解釋：通過對遼、西夏與北宋并立時期的分析，使學生能夠解釋這一時期民族關系的發(fā)展和社會變化的背景、過程及影響，提高學生的歷史解釋能力。

4.家國情懷：通過學習遼、西夏與北宋的歷史，培養(yǎng)學生對國家統(tǒng)一和民族團結的認同，激發(fā)學生熱愛祖國的歷史文化，樹立正確的民族觀和國家觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）遼、西夏與北宋三個國家的建立、發(fā)展及相互關系：了解遼朝的建立過程，掌握遼朝的政治、經(jīng)濟和文化特點；了解西夏的建立過程，掌握西夏的政治、經(jīng)濟和文化特點；了解北宋的建立過程，掌握北宋的政治、經(jīng)濟和文化特點，并認識三者之間的相互關系。

（2）宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大：掌握宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況，了解宋代城市化的進程，以及市民階層的生活狀態(tài)和特點。

（3）民族關系的發(fā)展和社會變化：通過學習遼、西夏與北宋的并立時期，使學生了解我國遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會的變化。

2.教學難點：

（1）遼、西夏與北宋三個國家的政治、經(jīng)濟和文化特點：由于歷史知識儲備有限，學生可能難以理解遼、西夏與北宋三個國家的政治制度、經(jīng)濟形態(tài)和文化特點。

（2）宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大：學生可能對宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況以及城市化進程的理解存在困難，從而影響對市民階層的生活狀態(tài)和特點的認識。

（3）民族關系的發(fā)展和社會變化：學生可能難以理解遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會變化的背景、過程及影響。

針對以上難點，教師可以通過以下方式幫助學生突破難點：

（1）針對難點一，可以通過多媒體教學手段，如歷史地圖、圖片和視頻等，生動形象地展示遼、西夏與北宋三個國家的政治、經(jīng)濟和文化特點，以便學生更好地理解和掌握。

（2）針對難點二，可以結合現(xiàn)實生活中的例子，如現(xiàn)代城市的變遷和發(fā)展，幫助學生理解宋代城市化的進程，進而了解市民階層的生活狀態(tài)和特點。

（3）針對難點三，可以通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入探討遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會變化的背景、過程及影響，從而提高學生的歷史思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

（1）講授法：在介紹遼、西夏與北宋三個國家的建立、發(fā)展及相互關系時，教師可以通過講授法，系統(tǒng)、全面地傳授歷史知識，幫助學生建立清晰的歷史框架。

（2）案例研究法：在分析宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大時，可以選擇具體的案例，如開封市的發(fā)展，讓學生深入研究，提高學生的歷史分析能力。

（3）小組討論法：在探討民族關系的發(fā)展和社會變化時，可以將學生分成小組，讓他們就相關問題進行討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史思維能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演遼、西夏與北宋三個國家的皇帝、官員、商人等角色，通過角色扮演，讓學生更好地理解歷史人物的行為和思想。

（2）實驗：可以設計一個簡單的經(jīng)濟實驗，如模擬宋代的市場交易，讓學生親身體驗宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點，提高學生的實踐操作能力。

（3）游戲：設計一個關于遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展的游戲，如“遼宋夏金元時期的歷史拼圖”，讓學生在游戲中鞏固歷史知識，提高學生的參與度。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示遼、西夏與北宋的政治、經(jīng)濟、文化特點，以及宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大，幫助學生直觀地理解歷史知識。

（2）視頻：播放與遼宋夏金元時期相關的歷史紀錄片，讓學生通過視頻資料，更真實地感受歷史，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線工具，如歷史地圖、在線討論平臺等，讓學生在課堂外進行自主學習，提高學生的自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解遼、西夏與北宋的并立時期的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習遼、西夏與北宋的并立時期內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確遼、西夏與北宋的并立時期教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習遼、西夏與北宋的并立時期的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入遼、西夏與北宋的并立時期學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的歷史內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為遼、西夏與北宋的并立時期新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解遼、西夏與北宋的并立時期的歷史知識點，結合實例幫助學生理解。

突出教學重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞遼、西夏與北宋的并立時期的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗歷史知識的應用，提高實踐能力。

在遼、西夏與北宋的并立時期新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調(diào)教學重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對遼、西夏與北宋的并立時期知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決歷史問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與遼、西夏與北宋的并立時期相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合遼、西夏與北宋的并立時期的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習遼、西夏與北宋的并立時期的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的遼、西夏與北宋的并立時期的內(nèi)容，強調(diào)教學重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的遼、西夏與北宋的并立時期的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《遼史》：深入了解遼朝的歷史發(fā)展，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

-《西夏志》：深入研究西夏的歷史、政治制度以及文化特點。

-《宋史》：閱讀關于北宋的詳細歷史記載，了解其政治、經(jīng)濟和文化特點。

-《遼宋夏金元時期的歷史變遷》：全面了解遼宋夏金元時期的歷史發(fā)展，探究民族關系的變化和社會變遷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究遼宋夏金元時期的歷史地圖，觀察不同民族政權之間的地理分布和互動關系。

-查閱相關歷史文獻，了解遼、西夏與北宋時期的民族政策和文化交流。

-分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的影響因素，研究城市化進程對市民階層的影響。

-探討民族關系的發(fā)展對社會變遷的影響，總結遼宋夏金元時期的歷史特點。

-撰寫關于遼宋夏金元時期的歷史小論文，加深對時期歷史發(fā)展的理解。

-參加歷史學術講座或研討會，與他人交流對遼宋夏金元時期的研究心得。課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

1.遼、西夏與北宋的并立時期：本節(jié)課主要介紹了遼、西夏與北宋三個國家的建立、發(fā)展及相互關系。通過學習，學生應了解遼朝的建立過程，掌握遼朝的政治、經(jīng)濟和文化特點；了解西夏的建立過程，掌握西夏的政治、經(jīng)濟和文化特點；了解北宋的建立過程，掌握北宋的政治、經(jīng)濟和文化特點，并認識三者之間的相互關系。

2.宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大：本節(jié)課重點介紹了宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況，以及城市化進程和市民階層的生活狀態(tài)和特點。通過學習，學生應掌握宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況，了解宋代城市化的進程，以及市民階層的生活狀態(tài)和特點。

3.民族關系的發(fā)展和社會變化：本節(jié)課通過學習遼、西夏與北宋的并立時期，使學生了解我國遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會的變化。學生應通過本節(jié)課的學習，認識到這一時期民族政權并立與民族關系的發(fā)展，以及宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大。

（二）當堂檢測

1.選擇題

（1）遼朝的建立時間是（）。

A.907年

B.916年

C.960年

D.1271年

（2）下列哪個不是遼朝的政治特點？（）。

A.實行分封制

B.實行世襲制

C.實行中央集權制

D.實行民主制度

（3）下列哪個不是西夏的政治特點？（）。

A.實行世襲制

B.實行封建制度

C.實行中央集權制

D.實行民主制度

（4）下列哪個不是北宋的政治特點？（）。

A.實行世襲制

B.實行封建制度

C.實行中央集權制

D.實行民主制度

（5）下列哪個不是宋代農(nóng)業(yè)的特點？（）。

A.精耕細作

B.農(nóng)業(yè)技術進步

C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高

D.農(nóng)業(yè)發(fā)展停滯不前

2.填空題

（1）遼朝的建立者是，建立時間是年。

（2）西夏的建立者是，建立時間是年。

（3）北宋的建立者是，建立時間是年。

（4）遼朝的政治特點是，經(jīng)濟特點是，文化特點是。

（5）西夏的政治特點是，經(jīng)濟特點是，文化特點是。

（6）北宋的政治特點是，經(jīng)濟特點是，文化特點是。

（7）宋代農(nóng)業(yè)的特點是，手工業(yè)的特點是，商業(yè)的特點是。

（8）宋代城市化的特點是，市民階層的特點是。

3.簡答題

（1）請簡要介紹遼、西夏與北宋的并立時期的背景、過程及影響。

（2）請簡要分析宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大的原因及影響。

（3）請簡要說明遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展和社會變化的原因及影響。

4.論述題

（1）請結合遼、西夏與北宋的并立時期，談談你對我國遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展的認識。

（2）請結合宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大，談談你對我國遼宋夏金元時期社會變化的看法。內(nèi)容邏輯關系1.遼、西夏與北宋的并立時期

-重點知識點：遼朝的建立、遼朝的政治特點、遼朝的經(jīng)濟特點、遼朝的文化特點；西夏的建立、西夏的政治特點、西夏的經(jīng)濟特點、西夏的文化特點；北宋的建立、北宋的政治特點、北宋的經(jīng)濟特點、北宋的文化特點。

-詞：遼朝、西夏、北宋、并立時期、政治特點、經(jīng)濟特點、文化特點。

-句：遼朝是由遼太祖耶律阿保機于916年建立的，實行世襲制和中央集權制，經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，文化上深受漢文化影響。西夏是由李元昊于1038年建立的，實行世襲制和封建制度，經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，文化上融合了漢族和黨項族的特點。北宋是由趙匡胤于960年建立的，實行世襲制和封建制度，經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，文化上繁榮，城市化進程加快，市民階層壯大。

2.宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大

-重點知識點：宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、宋代手工業(yè)的發(fā)展、宋代商業(yè)的發(fā)展、宋代城市化的進程、市民階層的生活狀態(tài)和特點。

-詞：宋代、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市化、市民階層。

-句：宋代農(nóng)業(yè)以精耕細作和農(nóng)業(yè)技術進步為特點，手工業(yè)以技術進步和分工細分為特點，商業(yè)以市場繁榮和海外貿(mào)易擴大為特點。宋代城市化進程加快，市民階層的生活狀態(tài)豐富多彩，特點鮮明。

3.民族關系的發(fā)展和社會變化

-重點知識點：遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展、遼宋夏金元時期社會變化的原因及影響。

-詞：民族關系、社會變化、遼宋夏金元時期。

-句：遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展體現(xiàn)在多個民族政權的并立和相互關系上，社會變化的原因有經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流、政治的變革等，影響包括民族融合、社會進步、文化繁榮等。教學反思與總結今天這節(jié)課的內(nèi)容是關于遼、西夏與北宋的并立時期，通過課堂講解、小組討論、案例分析等多種教學方法，讓學生們深入了解了遼朝的建立、政治特點、經(jīng)濟特點和文化特點，西夏的建立、政治特點、經(jīng)濟特點和文化特點，以及北宋的建立、政治特點、經(jīng)濟特點和文化特點。同時，通過分析宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民階層的壯大，使學生們對宋代有了更全面的認識。

在教學過程中，我注意到了一些問題。首先，在講解遼朝、西夏和北宋的政治、經(jīng)濟和文化特點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些概念的理解不夠清晰，導致他們在討論和分析問題時出現(xiàn)了一些困惑。為了解決這個問題，我決定在未來的教學中，對這些概念進行更詳細的解釋和闡述，幫助學生更好地理解和掌握。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，對于提出問題和分享觀點不夠積極。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多有趣的課堂活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

最后，在教學資源的使用方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用多媒體資源時出現(xiàn)了操作困難。為了確保教學過程的順利進行，我決定在未來的教學中，提前向?qū)W生介紹和演示如何使用多媒體資源，并安排時間讓學生進行實踐操作，以提高他們的技術能力。典型例題講解例題1：根據(jù)課本內(nèi)容，簡述遼朝的政治特點。

答案：遼朝實行世襲制和中央集權制，遼朝皇帝有很高的權力，遼朝實行分封制，遼朝設立南、北兩院樞密使，遼朝設有三司使負責財政。

例題2：根據(jù)課本內(nèi)容，簡述西夏的政治特點。

答案：西夏實行世襲制和封建制度，西夏皇帝有很高的權力，西夏實行分封制，西夏設立南、北兩院樞密使，西夏設有三司使負責財政。

例題3：