高中勞動教育簡介課件

高中勞動教育簡介高中必修校本課程韶關(guān)市第五中學(xué)黃志成勞動教育的歷程一建國初期的勞動生產(chǎn)教育期（1949—1966年）這一時期的教育方針主要關(guān)注學(xué)生的體力勞動教育。具體的教育方針表述為：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。這里明確要求教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。從總體上看，這一時期的教育方針從內(nèi)容構(gòu)成看是較為全面的，為后來教育方針的演變奠定了基礎(chǔ)。勞動教育的歷程二文革十年勞動教育的“畸變”期（1967—1977年）這一時期受“左”的思想指導(dǎo)，教育方針被扭曲。其中關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”被教條式地理解貫徹，甚至將教育等同于生產(chǎn)勞動，在教育實(shí)踐中片面強(qiáng)調(diào)“在斗爭中長才干，實(shí)踐中學(xué)真知”，忽視書本知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐第一”，把重視知識學(xué)習(xí)當(dāng)成“智育第一”、“業(yè)務(wù)掛帥”、“讀書做官”來批判。將教育要培養(yǎng)的“勞動者”片面看成了體力勞動者。在“文革”開始的1966年，就規(guī)定學(xué)生每年要參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，要學(xué)軍事和參加社會階級斗爭，1966年的學(xué)生一律提前畢業(yè)，到三大革命運(yùn)動中去鍛煉、改造，長期地?zé)o條件地與工農(nóng)兵相結(jié)合。知識青年要到農(nóng)村去接受貧下中農(nóng)的“再教育”，隨后教育領(lǐng)域正常的招生就中斷了。這使得幾乎整整一代人失去了學(xué)習(xí)知識的最佳時期，也造成了后來的“人才斷層”。勞動教育的歷程三三、對勞動教育的積極探索期（20世紀(jì)80年代）對教育方針表述時大都涵蓋了以下幾個要素：強(qiáng)調(diào)鄧小平提出的“三個面向”、“四有”新人；強(qiáng)調(diào)“教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”；強(qiáng)調(diào)“受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展”等。三個面向四有新人1四新人有“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人1980年5月26日，中共中央副主席鄧小平給《中國少年報(bào)》和《輔導(dǎo)員》雜志的題詞2三個面向教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來四有新人1983年10月1日，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞勞動教育的歷程四勞動教育的重大發(fā)展期（20世紀(jì)90年代以后）1990年繼續(xù)貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人1999年加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實(shí)踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神2010年教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。勞動教育的歷程五新時代勞動教育的意涵表征要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。將勞動教育重新納入黨的教育方針，倡導(dǎo)德智體美勞全面培養(yǎng)。勞動課開設(shè)依據(jù)三大文件1關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見中共中央國務(wù)院（2020年3月20日）2大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）

教育部教材〔2020〕4號3廣東省普通高中課程實(shí)施方案（2020年修訂）廣東省教育廳2020年8月28日一勞動勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r(jià)值的人類運(yùn)動，勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。按照傳統(tǒng)的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。勞動是人類運(yùn)動的一種特殊形式。在商品生產(chǎn)體系中，勞動是勞動力的支出和使用。馬克思給我們下了這樣的定義:"勞動力的使用就是勞動本身。勞動力的買者消費(fèi)勞動力，就是讓勞動力的賣者為其提供勞動。"二勞動教育勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。正確的勞動觀1樹立正確的勞動觀，就要善待自己勞動的崗位。勞動的一個重要特性就是平等性，意思是說勞動雖然有分工、專業(yè)、條件和環(huán)境等諸多方面的差別，但就勞動本身而言，是沒有高低貴賤之別的。2樹立正確的勞動觀，還要充分認(rèn)清勞動與財(cái)富之間的關(guān)系。勞動創(chuàng)造著財(cái)富，財(cái)富也體現(xiàn)著勞動的價(jià)值。3樹立正確的勞動觀，不是一時之功，而是在長久的實(shí)踐中積淀而成的。經(jīng)受千錘百煉，戰(zhàn)勝各種誘惑，克服各種困難。樹立正確的勞動觀，需要教育和引導(dǎo)，更重要的是需要自覺行動，從我做起，從現(xiàn)在做起。正確的勞動態(tài)度1正確的勞動態(tài)度包括勞動光榮，勞動者可敬、尊重勞動、尊敬勞動者，要以勞動為榮，與一切輕視勞動、歧視勞動者的觀念和行為堅(jiān)決決裂，要堅(jiān)決反對好逸惡勞、不勞而獲的思想和行為。2勞動是人類的本質(zhì)活動。中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，才擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，才擁有了今天的成就。付出勞動難免辛苦，甚至是艱難，但它在鍛煉肉體的同時，也是在磨礪精神和意志；它在創(chuàng)造價(jià)值的同時，也在升華靈魂。

三勞動教育的意義勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動教育。四勞動教育指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國教育大會精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。五勞動教育總體目標(biāo)通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。

馬克思主義勞動觀一一，人是勞動的產(chǎn)物，勞動創(chuàng)造了人類生存所必需的全部物質(zhì)條件和精神條件。馬克思說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩都知道的?！眲趧邮侨说纳嬖诤腿可鐣顒拥那疤幔鳛樯嬖诘娜艘鉀Q吃、穿、住的生活問題，必須從事生產(chǎn)勞動，通過勞動改造自然，從大自然中獲取生活資料馬克思主義勞動觀二二，勞動是人類全部社會關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人們在勞動過程中，一方面同自然界發(fā)生關(guān)系，另一方面在人們之間又結(jié)成了生產(chǎn)關(guān)系第三，勞動是促使社會歷史發(fā)展的根本推動力量。社會發(fā)展的最終決定力量不是精神、意志、神靈，而是人的勞動實(shí)踐。馬克思主義勞動觀三在馬克思、恩格斯看來，人不僅憑借勞動滿足最基本的生存需要，實(shí)現(xiàn)社會財(cái)富的創(chuàng)造和積累，而且人最終也要通過勞動來實(shí)現(xiàn)人之為人的自由本質(zhì)。勞動不但創(chuàng)造了人的物質(zhì)生活，也充盈著人的精神世界，使人得以成長。

六勞動教育基本內(nèi)涵勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。

七勞動教育基本原則一

--把握育人導(dǎo)向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。把準(zhǔn)勞動教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會。--遵循教育規(guī)律。符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性。勞動教育基本原則二--體現(xiàn)時代特征。適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化。深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動教育方式。強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。--強(qiáng)化綜合實(shí)施。加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日?；瑢W(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。--堅(jiān)持因地制宜。根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展勞動教育，避免"一刀切"。八勞動教育內(nèi)容要求高中階段內(nèi)容普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。九勞動教育要求1）承擔(dān)一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動，進(jìn)一步培養(yǎng)生活自理能力和習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識；2）定期開展校園包干區(qū)域保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等服務(wù)性勞動，初步形成對學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識；3）適當(dāng)體驗(yàn)包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項(xiàng)目在內(nèi)的勞動及傳統(tǒng)工藝制作過程，嘗試家用器具、家具、電器的簡單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，形成初步的生涯規(guī)劃意識。十勞動課包含范圍1職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能體驗(yàn)（服務(wù)性崗位）2校園勞動和家務(wù)勞動3志愿服務(wù)4通用技術(shù)課選擇性選修內(nèi)容5統(tǒng)籌其他校本課程十一勞動課上課形式1勞動教育基地實(shí)踐2志愿者服務(wù)3家務(wù)勞動4通用技術(shù)