四川省綿陽市2025屆高三語文第三次診斷性檢測試題含解析

PAGE28-四川省綿陽市2025屆高三語文第三次診斷性檢測試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。鯤鵬作為自由翱翔于天地之間的象征，已成為具有民族特色的文化符號。其實，魷鵬誕生時，并沒有這種詩意的內(nèi)涵。鯤鵬這一意象出自《莊子·逍遙游》。然而，《逍遙游》中的鯤鵬想要翱翔九萬里高空，必需依靠狂風，依舊“有所待”，并不能真正地自由翱翔。在中國文學中，鯤鵬是如何由“有所待”而轉(zhuǎn)化為自由翱翔的象征呢?鯤鵬意象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換，始于魏晉。魏晉文人不能忘懷世俗，追求身名俱泰；又要越名任心，追求任誕逍遙。這種內(nèi)在沖突，打破了心靈的平衡。因此，他們渴望在莊學中找尋到精神安慰。而莊子的境界，他們無法企及，于是只好通過將莊學世俗化的方式，尋求安排身心的法門。介于現(xiàn)實與自由之間翱翔的鯤鵬，也就成為當時文人的心理寄予。他們試圖通過對鯤鵬的哲學內(nèi)涵世俗化、意象內(nèi)涵詩意化的轉(zhuǎn)換，重構(gòu)已被打破的心理平衡。郭象在《逍遙游注》中說:“有待無待，吾所不能齊也；至于各安其性，天機自張，受而不知，則吾所不能殊也。夫無待猶不足以殊有待，況有待之巨細乎!”世間萬物，只要安于天性，動應自然，有待無待，就是一種無差別的存在。莊子所言“有待”是溺于現(xiàn)實；“無待”是超然物外，而在郭象的哲學中卻獲得統(tǒng)一，原來“有待”的鯤鵬，成為“無待”的自由逍遙象征。阮修《大鵬贊》中“海運水擊，扶搖上征”雖還“有所待”，但“志存天地，不屑雷霆”的高遠之志，“超世高逝，莫知其情”的窅然遠翔，卻是《逍遙游》所沒有的。從本質(zhì)上說，阮修是借助《逍遙游》中的鯤鵬意象，表達自由、高遠、超然的人生襟懷，這成為了魏晉風度的一種詩意展示。到了唐代，鯤鵬意象的內(nèi)涵徹底完成了轉(zhuǎn)換。在李白詩賦中，大鵬是最具特性的審美意象之一。他創(chuàng)建的大鵬形象也成為盛唐氣象的審美呈現(xiàn)?！洞簌i賦》中之大鵬，“欻翳景以橫翥，逆高天而下垂。”“以恍惚為巢，以虛無為場。”，一切奇妙之鳥都“未若茲鵬之逍遙”。在此，鯤鵬由“有所待”才能展翅高翔的文學意象，轉(zhuǎn)化為確定自由、搏擊萬里的文學意象。由有限地發(fā)揮莊子描述的鯤鵬意象，展示魏晉風度的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為以莊子鯤鵬為載體而創(chuàng)建出一個具有嶄新內(nèi)涵的審美意象，成為壯浪雄渾的盛唐氣象的代表。鯤鵬意象內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換，是文本接受的必定結(jié)果?！白髡咧畬Ｐ奈幢囟?，讀者之專心何必不然?！?譚獻《復堂詞話》)這種“何必不然”，或斷章取義，如《左傳》記載春秋時的“賦詩言志”；或引申說理，如王國維《人間詞話》借晏殊、柳永、辛棄疾詞，說明古今成高校問的三種境界；或自由創(chuàng)建，只截取文學名篇的一個既定意象，依據(jù)文本審美表達需求，自由創(chuàng)建。自由創(chuàng)建也是后代文學創(chuàng)作的常態(tài)，西方流行的文本“互文性”理論，也可以來闡釋中國文學文本意象的挪移與內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換。阮修截取鯤鵬意象以抒情，是斷章取義，奪他人之酒杯澆心中塊壘；郭象對鯤鵬意象的哲學闡釋，是引申說理，借《逍遙游》的闡釋建構(gòu)自己的哲學體系；李白《大鵬賦》則是自由創(chuàng)建，在大鵬意象中，寄予一種沖絕桎梏、自由翱翔的襟懷。后代的大鵬意象，就莊子《逍遙游》的本意來說，是“誤讀”；就文學創(chuàng)作來說，則是審美創(chuàng)建。文學創(chuàng)作者在主動接受的過程中，通過對原始文本意象的有意識的“誤讀”，使看鯤鵬意象的內(nèi)涵漸漸發(fā)生了變更，最終創(chuàng)建出了一個具有全新內(nèi)涵的審美意象。這也使鯤鵬成為中國文學中最具顯明民族特色的文學意象。(劉運好《鯤鵬意象的“誤讀”》)1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項是A.鯤鵬意象實現(xiàn)了從“有所待”到自由的轉(zhuǎn)變，這促使鯤鵬成為我國最具民族特色的文學意象。B.魏晉文人為追求精神的自由，他們起先關(guān)注莊子，因此鯤鵬意象最終成為了他們的心理寄予。C.“有待”和“無待”在《逍遙游注》一文中獲得統(tǒng)一，這是鯤鵬意象內(nèi)涵詩意化的一種嘗試。D.為呈現(xiàn)盛唐氣象，李白在文學創(chuàng)作過程中給予了鯤鵬全新的內(nèi)涵，其作品也成為盛唐之標記。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章列舉了不同朝代有關(guān)鯤鵬的作品，從中可看出鯤鵬意象內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換是漸漸完成的。B.作者介紹文本“互文性”理論，是為了證明中西方在文本接受過程中有相通之處。C.本文既論述了鯤鵬意象內(nèi)涵轉(zhuǎn)換過程，也點明白能夠轉(zhuǎn)換的緣由和轉(zhuǎn)換后的意義。D.為便于讀者理解，作者在論證文本接受“何必不然”的三種方式時，均列舉事例。3.下列文本接受類型，與李白創(chuàng)作《大鵬賦》最相近的一項是A.李商隱依據(jù)《華陽國志》中杜鵑啼血的故事，在《錦瑟》中寫下詩句“望帝春心托杜鵑”。B.曹雪芹依據(jù)《淮南子》中女蝸煉石的故事，在《紅樓夢》中虛構(gòu)出“通靈寶玉”的情節(jié)。C.戴望舒依據(jù)李憬詞“丁香空結(jié)雨中愁”，在《雨巷》中塑造了一個如丁香般的姑娘形象。D.關(guān)漢卿依據(jù)《漢書》中孝婦冤死的故事，在《竇娥冤》中虛構(gòu)了竇娥發(fā)的亢旱三年之誓?！敬鸢浮?.A2.B3.B【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括實力。解答此類題，首先應閱讀選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最終進行對比辨析，推斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項是”。B項，“魏晉文人為追求精神的自由，他們起先關(guān)注莊子”錯，曲解文意，依據(jù)原文“魏晉文人不能忘懷世俗，追求身名俱泰；又要越名任心，追求任誕逍遙”，魏晉文人在莊學中找尋到精神安慰，也就是說魏晉文人關(guān)注莊子的緣由是“這種內(nèi)在沖突”，并非“追求精神自由”；C項，“鯤鵬意象內(nèi)涵詩意化的一種嘗試”錯，張冠李戴，依據(jù)原文“他們試圖通過對鯤鵬的哲學內(nèi)涵世俗化、意象內(nèi)涵詩意化的轉(zhuǎn)換，重構(gòu)已被打破的心理平衡。郭象在《逍遙游注》中說……而在郭象的哲學中卻獲得統(tǒng)一”可知，《逍遙游注》對鯤鵬的說明，應當是“對鯤鵬的哲學內(nèi)涵世俗化”而非“鯤鵬意象內(nèi)涵詩意化的一種嘗試”；D項，“為呈現(xiàn)盛唐氣象”錯，顛倒因果，依據(jù)原文“他創(chuàng)建大鵬形象也成為盛唐氣象的審美呈現(xiàn)”可知，“盛唐氣象”只是李白文學創(chuàng)作的一個結(jié)果，而非緣由。故選A。【2題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。答題時留意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的微小差別。本題要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是”。B項，作者介紹文本“互文性”理論，是為了證明“鯤鵬意象內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換，是文本接受的必定結(jié)果”而非“中西方在文本接受過程中有相通之處”。故選B。【3題詳解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“下列文本接受類型，與李白創(chuàng)作《大鵬賦》最相近的一項是”，然后閱讀選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。文章中李白創(chuàng)作《大鵬賦》是在鯤鵬意象的基礎上創(chuàng)建出的內(nèi)涵全新的審美意象。A項，《錦瑟》中“望帝春心托杜鵑”的意象杜鵑與《華陽國志》杜鵑啼血的故事中的原始意象杜鵑在內(nèi)涵上是一樣的，都是引用典故中的杜鵑本身的意象，不具有內(nèi)涵全新的創(chuàng)建；C項，《雨巷》中虛構(gòu)的一個雨中丁香般的姑娘與李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁”的丁香雖然有人和花的差異，但兩種意象的內(nèi)涵是一樣的，都是自己志向的化身；D項，《竇娥冤》虛構(gòu)的竇娥所發(fā)的亢旱三年的誓言和《漢書》孝婦冤死的故事中沒有相合的原始物象和全新的審美意象。故選B。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一:中國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使居家在線學習成為可能。然而當網(wǎng)課真正成為疫情中學習的一種手段，無論是老師、學生還是家長仍需一段時間適應。第一次接觸網(wǎng)課，對于有的老師來說，不嫻熟的操作既是同學們眼里的“槽點”也是“萌點”。首次運用直播軟件，有的老師講了一節(jié)課才發(fā)覺自己開了靜音；有的老師講課到一半被家人打斷；還有的老師每天定時在微信群里催交作業(yè)，自潮像“客服機器人”。對于學生們來說，居家學習比課堂學習更須要有自主性和自覺性。有的學生跑到供應在線教學的App下面打一星差評；也有的學生哪怕是每天到樓頂找WiFi信號也要堅持聽課。對于家長們來說，有的家長提前從各種平臺購買了課外教程，把孩子的居家課表排得滿滿當當；也有很多家長更看重孩子的身心健康，擔憂孩子長時間對著電腦屏幕會損害視力，而不情愿讓孩子長時間在線上課。為了更好地渡過這段適應期，各方都在努力。在網(wǎng)課時長、上課形式等方面，各地不斷出臺細則。在技術(shù)上，各在線教化軟件加緊完善課程內(nèi)容、優(yōu)化服務?？偟膩碚f，網(wǎng)上教學在確定程度上能夠彌補學生無法到校學習的損失。(摘自《疫情下，網(wǎng)課是救急也是創(chuàng)新》)材料二:疫情期間，學校起先開展大規(guī)模網(wǎng)上授課，但在線教化系統(tǒng)幾乎全面卡頓，一些所謂功能全面、性能強大的在線教化系統(tǒng)，連基本的服務都難以保證。這也提示我們，大道至簡，任何一個真正有實戰(zhàn)意義的在線教化系統(tǒng)，首先要解決的是穩(wěn)定運行。最終的實踐中，我們大規(guī)模選用的反而是釘釘、ZOOM、騰訊等商業(yè)視頻會議系統(tǒng)，而不是那些困難的在線教化系統(tǒng)。在這次在線教化的遭遇戰(zhàn)初期，一些老師因為信息化基本技能欠缺，同時對在線教化系統(tǒng)與在線教化方式不熟識，“車禍”不斷，但更應當引起我們重視的是很多老師還停留在老的教學體系與方式下，只是簡潔地把教室“搬家”，并沒有相識到在線教化須要全新的思想與方法，才能真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對教化的好處與紅利。(摘自《疫情下在線教化的挑戰(zhàn)與思索》)材料三：(摘自“前瞻產(chǎn)業(yè)探討院”)材料四:教化部提出了“實施現(xiàn)代遠程教化工程，形成開放式教化網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系?！边@極大地調(diào)動了遠程教化工作者建設網(wǎng)絡課程的主動性，掀起了我國網(wǎng)絡課程建設的高潮。但我國在網(wǎng)絡課程評價標準等方面還不夠完善。國外網(wǎng)絡課程評價標準突出了交互的重要性，并重視對創(chuàng)設學習環(huán)境的狀況的評價，網(wǎng)絡課程不是簡潔地把黑板、講臺、教材、圖書館搬到網(wǎng)上。網(wǎng)絡雖然是虛擬的，但人們卻可以通過這種虛擬把實質(zhì)存在的內(nèi)容乃至關(guān)系映射出來。而且技術(shù)方面的評價內(nèi)容比較少，這是國外標準與國內(nèi)明顯不同的一個特點，國外的很多標準都集中在教絡課程的可用性評價。目前除評價標準之外，我國評價實施的過程也存在一些問題：為便于評價，一是評價者往往較為單一，一般都是在教化部門進行統(tǒng)一評估時，參加者提交自己的課程，然后由組織者聘請遠程教化專家采納商定的統(tǒng)一指標體系進行評價，這樣的方式忽視了運用網(wǎng)絡課程的學習者和老師的運用感受和看法，而課程的科學性更須要本學科的專家來鑒定；二是評價方法主要采納量化評價法，缺少定性評價和分析，由于考慮到可操作性和客觀性，大多采納指標量表進行評價，以避開主觀隨意性，但是這種量表不能反映出指標體系之外的內(nèi)容。如何協(xié)調(diào)好主觀和客觀的關(guān)系，明確定性分析和定量分析的比例，設計出既避開主觀隨意性又能收集廣泛看法的評價指標體系，是目前網(wǎng)絡課程評價工作的重點和難點。(摘自《網(wǎng)絡課程在線評價指標體系的設計與實現(xiàn)》)4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.疫情期間，有的老師在上網(wǎng)課時全程靜音，究其緣由是因為這些老師不愿適應新的教學模式，思想還停留在傳統(tǒng)的教學體系和方式上。B.對于在線教學，有的家長望子成龍，將孩子的居家課表支配得過滿；而有的家長出于對孩子身心健康的考慮，并不贊成線上教絡教學盡管還存在著很多值得改進的地方，但不行否認的是這種在線教學的方式在確定程度彌補了學生因疫情無法到校學習的損失。D.在網(wǎng)絡課程評價標準方面，國外普遍忽視技術(shù)指標，而將評價重點放在了網(wǎng)絡課程的可用性評價方面，即更加關(guān)注學習環(huán)境的創(chuàng)設。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.疫情期間，一些在線教化系統(tǒng)，難以保證基本的服務，所以最終很多學校選用的反而是釘釘、ZOOM、騰訊等商業(yè)視頻會議系統(tǒng)。B.2024年春節(jié)后，在線教化學習APP新增用戶中，三線及以下城市用戶占比近七成，可見，將來這些地方將成為在線教化的主陣地。C.遠程教化專家采納統(tǒng)一標準對在線教化進行評價，雖便于操作，但簡潔忽視學習者和老師的主觀感受，且難以體現(xiàn)學科差異性。D.定量分析雖結(jié)果客觀，但不能反映出指標體系之外的內(nèi)容，而定性分析雖主觀性更強，但可能會收集到更為廣泛的建議或看法。6.如何更好地推動在線教化教學？請結(jié)合材料，提出合理建議?！敬鸢浮?.C5.B6.①行政層面：進一步強化遠程教化建設，優(yōu)化網(wǎng)絡課程評價標準；②平臺層面：增加投入，提升技術(shù)支撐實力，強化服務意識，保證平衡運行；③老師層面：更新教化理念與方法，熟識網(wǎng)絡教學特征與技術(shù)操作；④家長層面：留意宣揚，引導家長調(diào)整心態(tài)，遵循網(wǎng)課和學生認知特征；⑤學生層面：加強自律性等方面的教化與引導，讓絡教學的重要性。【解析】【4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要細致審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是”，然后閱讀選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出推斷。A項，“這些老師不愿適應新的教學模式”錯，曲解文意，依據(jù)材料一“第一次接觸網(wǎng)課，對于有的老師來說，不嫻熟的操作……”可知，造成的靜音的結(jié)果，是因為一部分老師不熟識，而非不情愿適應；B項，“并不贊成線上教學模式”錯，理解錯誤，依據(jù)材料一“……而不情愿讓孩子長時間在線上課”可知，一部分家長不情愿孩子“長時間”在線上課，而不是“不贊成”線上教學；D項，“國外普遍忽視技術(shù)指標”錯，無中生有，依據(jù)材料四“國外的很多標準都集中在教絡課程的可用性評價”可知，“普遍忽視技術(shù)指標”并無依據(jù)。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，然后閱讀選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進行比對。B項，“……可見，將來這些地方將成為在線教化的主陣地”推斷錯誤，新增用戶的占比高并不能說明規(guī)模的大小，而且，三四五線城市增長的主要緣由是受到了疫情的影響，依據(jù)增長率的多少來推斷是否是將來的主陣地，缺乏相關(guān)依據(jù)。故選B?！?題詳解】本題考查特性化閱讀文本，探究文本中的某些問題，提出自己見解的實力?；卮疬@類題，首先弄懂題干的要求，如本題：“如何更好地推動在線教化教學？請結(jié)合材料，提出合理建議”，然后依據(jù)自己的觀點，結(jié)合文本的具體內(nèi)容，闡述自己的理解和看法。本題的四則材料分別從：老師、家長、學生、教化平臺、教化部評價機制五個方面報道了線上教化的問題；如材料一和材料二有關(guān)老師的主要問題：“不嫻熟的操作”“一些老師因為信息化基本技能欠缺，同時對在線教化系統(tǒng)與在線教化方式不熟識”“只是簡潔地把教室‘搬家’”等問題可以看出，作為教化輸出主體的老師必需更新教化理念與方法，熟識網(wǎng)絡教學特征與技術(shù)操作；如材料一有關(guān)家長的主要問題：“有的家長提前從各種平臺購買了課外教程，把孩子的居家課表排得滿滿當當；也有很多家長更看重孩子的身心健康，擔憂孩子長時間對著電腦屏幕會損害視力，而不情愿讓孩子長時間在線上課”可以看出，針對家長的這種兩極分化的問題，首先應當留意宣揚，引導家長調(diào)整心態(tài)，遵循網(wǎng)課和學生認知特征，要敬重基本的學習規(guī)律；如材料一有關(guān)學生的問題：“有的學生跑到供應在線教學的App下面打一星差評；也有的學生哪怕是每天到樓頂找WiFi信號也要堅持聽課”，從中我們不難看出，針對學生首要的任務是加強自律性等方面的教化與引導，讓絡教學的重要性；如材料二有關(guān)教化平臺的問題：“在線教化系統(tǒng)幾乎全面卡頓，一些所謂功能全面、性能強大的在線教化系統(tǒng)，連基本的服務都難以保證”，可知增加投入，提升技術(shù)支撐實力，強化服務意識，保證平衡運行，是教化平臺各項工作的重中之重；如材料四中有關(guān)教化部評價機制的問題：“我國在網(wǎng)絡課程評價標準等方面還不夠完善”“我國評價實施的過程也存在一些問題……”可以推斷進一步強化遠程教化建設，優(yōu)化網(wǎng)絡課程評價標準，是教化行政部門燃眉之急的工作。組織答案的時候具體結(jié)合這五個方面給出建議即可?！军c睛】好用類文本閱讀，“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”答題要點：首先大致介紹將要探究的問題存有哪些“疑”哪些“難”，其次用簡的語言表明對該問進行探究的意義，再次提出自己對該問題的大致看法或觀點并以簡練的語言說明自己探究的路徑和憑據(jù)，最終在展示探究過程時努力調(diào)動自己的學問儲存并盡可能地從多個角度多個層面地與現(xiàn)在探究的問題建立聯(lián)系，然后按由主到次、由表及里、由淺人深的依次逐條展示對探究對象進行相識的過程，從而證明自己探究的看法或觀點，最終用一個簡練的結(jié)束語再一次申明自己的見解或相識。(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。平秤涼州城北關(guān)什字有個秤鋪，門框上只有半副對聯(lián)，上聯(lián)：一桿老秤十六星；橫批：天地良心；下聯(lián)卻始終空著。秤匠姓李，六十開外，少言寡語，是個怪人。但他做的秤卻非常準，每賣出一桿秤，總要在秤尾用銅絲掐個圖案，以示區(qū)分。李秤匠有個獨子叫大根。一次賭錢賭紅了眼，偷把秤鋪地契抵鉀借了高利貨。放高利貨的派打手來收秤鋪時，多虧汪記糧行的汪掌柜站了出來：“我替李師傅做個保人。三天之內(nèi)，要是還不上，你們干脆上我糧行去拿錢?！贝蚴謧冞@才走人。李秤匠非常感謝汪掌柜，汪掌柜卻輕描淡寫地說：“人活一輩子，誰不遇難事啊，說不定以后我還有啥事求你呢！”說完轉(zhuǎn)身就走了。其次天晚上，汪掌柜突然登門，請李秤匠做桿秤。李秤匠以最快的速度把秤做好了，汪掌柜卻出人意料地提了改秤的要求：“一斤多一兩，可以嗎？”李秤匠一下子愣住了，好半天才拿起那桿秤，說：“知道秤為啥一斤是十六兩嗎？一兩一顆星，南北斗共十三顆星，剩下的三顆是福祿壽星，又分別代表著天、地、良心。做秤也有做秤的規(guī)則，少一兩損福，缺二兩傷祿，短三兩折壽。對不起，你說的這種秤我不會做，勸你也別打這種如意算盤了！”汪掌柜聽后，卻意味深長地笑了笑：“你好好考慮一下，明天我再來。”汪掌拒走后，大根急壞了，說：“爹，我求你了，你就破回規(guī)則，給他改秤吧！不然秤鋪就保不住了！”李稱匠狠狠地瞪了一眼兒子，啥話也沒說。第三天晚上，汪掌柜從大根手中接過秤，親自試了一下，非常滿足：“我回去就叫人把高利貨還了?！贝稳?，汪掌柜就用這桿花秤明目張膽地收起了老鄉(xiāng)的麥子。時間一晃到了臘月。這天快打烊時，商會會長突然來到李秤匠的秤鋪，說：“今日晌午，有幾個賣米老鄉(xiāng)來到商會，說汪記糧行的秤有問題，要商會給他們討個公道。為慎重起見，我叫人把汪記的秤封了起來，從你這兒借桿百斤秤，明天用來檢驗汪記的秤究竟有沒有搗鬼?！睍L走后，李秤匠剛要回后院睡覺，汪掌柜進了門。李秤匠愣了一下，問：“你來干啥？”汪掌柜進門后才說：“那桿花秤被商會封了?！崩畛咏潮强桌锖吡艘宦暎骸胺饬司头饬?，給我說這有啥用啊？”汪掌柜一副皮笑肉不笑的樣子：“李師傅，你要這樣說話，那我明天就對商會的人說實話，秤是你特意給我做的手腳，結(jié)果會是啥樣子？”李秤匠的臉一下子漲得通紅。汪掌柜狡黯地笑笑，說：“解鈴還須系鈴人。你抓緊給我想個法子，不然，你我都沒有好果子吃！”李秤匠愣了一下，無奈地說：“把秤拿來吧！”汪掌柜說：“秤已經(jīng)被商會封了，我咋拿來啊？”李秤匠冷冰冰地回答：“這我就管不著了?！蓖粽乒癖祭X袋想了想，說：“好，我這就去把秤拿來！”離開秤鋪，汪掌柜馬上在城里找了一個慣偷，拿十塊大洋往桌子上一碼，如此這般一說。慣偷心照不宣，不到一炷香的工夫，就順當?shù)匕殉油盗顺鰜怼Ｍ粽乒翊笙?，連忙趕到了秤鋪。李秤匠拿著秤進了里間，不一會兒就改好了。汪掌柜接過秤，發(fā)覺沒有任何改動的地方，拿到糧行里一驗，分毫不差，馬上讓慣偷把改好的花秤又放回了商會。其次天上午，商會檢驗后還了汪掌柜“清白”。誰知這天晚上，汪掌柜又拿著秤敲開了秤鋪門，亮出秤鋪的地契，對李秤匠說：“李師傅，只要你再把這桿秤給我改成十五兩一斤，這地契就物歸原主，不然的話……”出乎汪掌柜意料，李秤匠啥話也沒說，拿著秤就去改了。新米上市的其次天，來汪記糧行買米的人就排起了長隊，從早始終排到了打烊?？粗鴰讉€店員忙得滿頭大汗，汪掌柜心里粗略一算，照這樣下去，今年的利潤至少要翻一個跟斗！這天早上，汪掌柜正在后院抽水煙。突然，一個店員慌里驚惶地跑了進來：“幾個糧行的掌柜來鬧事！”汪掌柜愣了一下，抬腳直奔前院的糧行。進了門，就見那里站著好幾個糧行的掌柜，其中的張掌柜捧著那桿花秤不撒手。冷笑一聲：“我們的秤一斤都是十六兩，你的為啥是十七兩？哪有這樣搶生意的！”他連忙親自把秤查看，果真是一斤十七兩！汪掌柜心里一下子全明白了，難怪其次次李秤匠答應得很痛快，沒想到他竟然來了這么一手。自己怎么就昏了頭，沒有驗一下呢！這些日子自己賣出一斤米，事實上就倒貼了一兩！汪掌柜越想越心疼，拿著秤桿，就怒氣沖天去找李秤匠算賬。來到秤鋪，卻見鋪子門緊閉。更為驚奇的是，門框左側(cè)突然有了下聯(lián)，寫的是：四兩人心半斤福。他一腳踹開了門，只見梁上吊著一個人的身子，正是李秤匠。這時，商會會長匆忙趕到，見到這一慘景，不由嘆了口氣，說：“就在昨天晚上，李師傅來找過我，把秤的事都告知我了。沒想到，他竟然為這件事自殺了。汪掌柜，你就別揣著明白裝糊涂了，希望你好自為之吧?！蓖粽凭苤缓没伊锪锏鼗厝チ?。他一算賬，光賣新米就賠進去了兩千多塊大洋。再說大根，自打爹死后，一下子沒了靠山，幸好他照貓畫虎，從前學會了做秤，就接著以做秤為生。驚奇的是，大根做出的秤卻咋也平不了，每桿秤拿官器驗都差一點，當然，不細驗話也發(fā)覺不了。對此，他是百思不得其解。一天，大根突然想起爹在秤尾掐的那個圖案，就找來他爹做的一桿秤細致端詳。出乎意料的是，他發(fā)覺秤尾掐的這個圖案竟是一個“心”字。大根喃喃自語道：“爹，有‘心’了……”7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說構(gòu)思奇妙，開篇以“半幅對聯(lián)”設置懸念來激發(fā)讀者愛好，并以“在秤尾掐圖案”為后文埋下伏筆。B.面對李秤匠的感謝，汪掌柜之所以“輕描淡寫”地回應，是因為他一旱己在心中預謀將借機讓李秤匠改秤。C.小說留意以小見大，如以地契、糧行等反映時代背景，以古稱呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，以李稱匠折射手藝人的固執(zhí)。D.小說以汪掌柜改秤牟利為明線，以李秤匠平秤守心為暗線，明暗線索交織，使得故事情節(jié)緊湊且脈絡清晰。8.小說的主子公是李秤匠，但作者關(guān)對十么要用大量筆墨來寫汪掌柜？請結(jié)合全文簡要分析。9.小說結(jié)尾大根喃喃自語地說其父親“有‘心’了”，請結(jié)合文本談談你對“有‘心’了”的理解?！敬鸢浮?.C8.①突出人物形象：即刻畫汪掌柜的貪欲奸詐，也反襯出李秤匠有良心操守的形象；②推動情節(jié)發(fā)展：通過汪掌柜多次要求改秤來推動故事情節(jié)發(fā)展，同時又讓故事富有波瀾；③豐富小說主題：即表達對貪欲奸詐之人的諷刺與批判，也表達對堅守正義和職業(yè)操守之人的贊揚和確定。9.①有慈祥之心。作為父親，為愛護兒子，“違心”改秤；為教化兒子，以死明志。②有匠藝之心。作為傳統(tǒng)手藝人，憑良心做稱、平稱，保證稱平，絕不模糊。③有良知之心。因受脅迫而改秤，但為補償良知，又冒險奇妙地“平”稱。④有決絕之心。因改稱而打破職業(yè)與道德底線，雖有彌補，但仍決絕地以死謝罪?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生的綜合賞析實力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析。C項，“以李稱匠折射手藝人的固執(zhí)”錯，曲解文章主旨，本篇小說通過寫李稱匠改稱、平稱的故事，突出了以李稱匠為代表的傳統(tǒng)手藝人良心操守，而非“固執(zhí)”。故選C?！?題詳解】本題考查鑒賞作品文學形象，領悟作品的藝術(shù)魅力的實力。汪掌柜是本篇文章的次要人物，次要人物即陪襯人物或線索人物。它的作用一般有以下幾個方面：牽線搭橋，推動情節(jié)；側(cè)面襯托，特性顯明；渲染氣氛，奠定基調(diào)；揭示主題，增加魅力等。分析次要人物作用可以從五個方面考慮：1.從“自身作用”考慮：次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，他們本身還具有自己顯明的性格特點。我們在考慮其作用時，首先要考慮其自身的作用。2.從“襯托主要人物”考慮：襯托主要人物是次要人物的主要作用，襯托有正襯和反襯兩種。我們在具體分析時，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。3.從“情節(jié)作用”考慮：考慮是否起線索作用，是否推動故事情節(jié)發(fā)展。4.從“主題作用”考慮：次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。5.從“我的作用”考慮：小說中的“我”是個特殊的人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱,也有作為見證人增加小說的真實性的作用。在本篇文章中，我們通過汪掌柜幾次改稱可以看出，他是一個貪欲奸詐的小人，小說用汪掌柜作為反面人物來襯托李稱匠的職業(yè)操守和良心；而兩次改稱的情節(jié)推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也使得小說產(chǎn)生波瀾起伏的效果；同時通過一正一反兩位人物的對比，把文章對奸詐、貪欲小人的諷刺以及對堅守正義的人的贊揚的主題更加的突出。在具體作答時我們要結(jié)合次要人物的這幾個作用，具體分析即可?！?題詳解】本題綜合考查體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術(shù)以及對作品進行特性化解讀的實力。題干要求理解小說結(jié)尾“有‘心’了”的含義，這既是考查理解重要語句的實力，也是對小說主旨的考查，要結(jié)合小說的主要情節(jié)來分析。這篇小說主要講解并描述了為人正直、和善、堅守職業(yè)操守的李稱匠，因為愛護因賭博而被高利貸追債的兒子，被迫幫汪掌柜幾次改稱以度過難關(guān)，后來又借機平稱、最終自殺贖罪的故事。這個故事告知我們：在當今物質(zhì)充裕的時代，人們?nèi)耘f須要堅守正直、和善和職業(yè)操守等美德，通過不正值手段和違反自己的良心、職業(yè)操守獲得的利益，注定要付出慘痛的代價。作為故事主子公的李稱匠，從他的身上，我們可以看到人性的真、善、美。比如：作為父親，為愛護兒子，“違心”改秤；但為了教化兒子，卻以死明志。作為傳統(tǒng)手藝人，憑良心做稱、平稱，保證稱平，絕不模糊。因受脅迫而改秤，但為補償良知，又冒險奇妙地“平”稱。因改稱而打破職業(yè)與道德底線，雖有彌補，但仍決絕地以死謝罪等。通過以上各方面的分析我們不難推想，小說結(jié)尾大根喃喃自語道：“爹，有‘心’了……”，這里的“心”既是作為父親的李稱匠的“慈父之心”，同時也是有職業(yè)操守的“良知之心”，而且我們通過李稱匠“平稱”和“自殺”這兩個情節(jié)也不難看出他的“匠藝之心”和“決絕之心”。作答時結(jié)合這幾個方面給出答案即可?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括干脆描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、動作、細微環(huán)節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握文中人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出文中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的爭論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。時立愛，字昌壽，琢州新城人。父承兼，以財雄鄉(xiāng)里，歲饑，發(fā)倉廩賑貧乏，假貨者與之折券。遼太康九年，中進士第，調(diào)泰州幕官。丁父憂，服除，調(diào)同知春州事。未逾年，遷云內(nèi)縣令，再除文德令。累遷御史中丞，剛正敢言，忤權(quán)貴。除燕京副留守，丁母憂，起復舊職，遷遼興軍節(jié)度使兼漢軍都統(tǒng)。太祖已定燕京，訪求得平州人韓詢持詔招諭平州。是時，奚王回離保在盧能嶺，立愛未敢即朝見。先使人來送款曰:“民情愚執(zhí)，不即聽從，愿降寬恩，以慰反側(cè)?！痹t曰:“朕親巡西土，底定全燕，號令所加，城邑皆下。爰嘉忠款，特示優(yōu)恩，應在彼大小官員可皆充舊職，諸囚禁配隸并從釋免?！庇谑?，遼帝尚在天德，平州雖降，民心未固。奚王回離保軍所在保聚，薊州已降復叛。民間流言謂:“金人所下城邑，始則存撫，后則俘掠?！睍r立愛雖開諭而不愿信，乃上表:“乞下明詔，遣官分行郡邑，宣諭德。他日兵臨于宋，順則撫之，逆則討之，兵不勞而天下定矣?！鄙嫌[表嘉之，詔答曰:“卿始率吏民歸附復條利害悉合朕意嘉嘆不忘山西部族緣遼主未獲恐陰相連接故遷處于領東西京人民既無異望皆按堵如故?；蛴袑⒆湄澓?，冒犯紀律，輒掠降人者。已諭諸部及軍帥，約束兵士，秋毫有犯，必刑無赦。今遣斡羅阿里等為卿副貳，以撫斯民，其告諭所部，使知朕意?！逼浜螅云街轂槟暇?，用張覺為留守，時立愛遂去平州。而張覺遂因燕京人東徒，其眾怨望，覺遂叛入于宋。立愛既去平州歸鄉(xiāng)里，太祖以燕、薊與宋，新城入于宋。宋累詔立愛，立愛見宋政日壞，不愿起，戒其宗族不得求仕。及宗望再取燕山，立愛詣幕府上謁，拜同中書門下平章事，任其子侄數(shù)人。立愛從宗望軍數(shù)年，謀畫居多，封陳國公。表求解機務，不從。九年，為侍中、知樞密院事。久之，加中書令。天會十五年，致仕，加開府儀同三司、鄭國公。薨于家，年八十二。(節(jié)選自《金史·卷七十八·列傳第十六》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.卿始率吏民/歸附/復條利害/悉合/朕意嘉嘆不忘/山西部族緣遼主未獲/恐陰相連接/故遷處/于領東西京人民既無異望/皆按堵如故。B.卿始率吏民歸附/復條利害/悉合/朕意嘉嘆不忘/山西部族緣遼主未獲/恐陰相連接/故遷處/于領東/西京人民既無異望/皆按堵如故。C.卿始率吏民/歸附/復條利害/悉合朕意/嘉嘆不忘/山西部族緣遼主未獲/恐陰相連接/故遷處于領東/西京人民既無異望/皆按堵如故。D.卿始率吏民歸附/復條利害/悉合朕意/嘉嘆不忘/山西部族緣遼主未獲/恐陰相連接/故遷處于領東/西京人民既無異望/皆按堵如故。11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.進士，科舉時代稱會試考取后經(jīng)過殿試的人，明、清時期對殿試及第者皆賜出身，且分為三甲：一甲狀元、二甲榜眼、三甲探花。B.服除，指守喪期滿，去掉孝服。中國古代喪禮制度嚴格，長輩去世后，要在確定時期內(nèi)通過穿孝服、佩黑紗等形式對其表示哀悼。C.招諭，也作“招喻”，招有招安之意，即讓別人歸順自己。指帝、王招撫敵對勢力的諭旨，或指以帝、王名義對敵對勢力進行招撫。D.中書令，中國古代官職名，最初是指幫助皇帝在宮廷內(nèi)處理政務的官員，因干脆向皇帝負責，故責任重大。司馬遷就曾任過中書令一職。12.下列對于文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.時立愛為官正直。他歷任泰州幕官、云內(nèi)縣令等官職，在擔當御史中丞期間，由于為人剛正、遇事敢言而得罪權(quán)貴。B.時立愛富有謀略。面對“金國攻城之后，前后不一”的流言，他上奏希望派遣官員到各地宣詔德義，受到皇帝贊許。C.時立愛頗有遠見。宋廷多次征召時立愛入朝，他都因宋廷朝綱漸漸敗壞而不愿應征，還告誡族人不能夠去宋廷求取官職。D.時立愛深受重用。他跟隨完顏宗望奪取燕山后，因擅長謀劃軍中之事而深受宗望賞識，先被授予官職，后又被封為國公。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（l）民情愚執(zhí)，不即聽從，愿降寬恩，以慰反側(cè)。（2）已諭諸部及軍帥，約束兵士，秋毫有犯，必刑無赦?！敬鸢浮?0.D11.A12.D13.（1）百姓性情愚笨固執(zhí)，不會馬上聽從，希望您能施以寬大之恩，以此勸慰心懷反復之人。（2）已經(jīng)告知各部及其將帥，讓他們管束士兵，假如有士兵對歸降之人有絲毫的侵擾，確定嚴懲不貸?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學生文言文斷句實力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備確定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂?。此處斷句依?jù)語法結(jié)構(gòu)來看：“歸附”后面省略了賓語“我”，這兩個詞語與“卿”構(gòu)成了主謂賓結(jié)構(gòu)，即“卿歸附于我”“率吏民”做了“歸附”狀語，完整意思應當是“卿率吏民歸附于我”，故在“歸附”后斷開，解除AC；“悉合朕意”的意思是“全都符合我的意思”表示完整句意，中間不能斷，“故遷處于領東”意思是“所以遷徙他們到嶺東去居住”“于領東”做了“遷”的地點狀語，不能斷，解除B。故選D?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意結(jié)合語境的含義作答。A項，“一甲狀元、二甲榜眼、三甲探花”錯，元、明、清時，進士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進士。且分為三甲：一甲3人，賜進士及第；二、三甲，分賜進士出身、同進士出身。一甲3人分別為：狀元、榜眼、探花。故選A?！?2題詳解】本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析實力。此類題答題時，留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”。D項，“……先被授予官職，后又被封為國公”錯，原文“及宗望再取燕山，立愛詣幕府上謁，拜同中書門下平章事……謀畫居多，封陳國公”意思是“到宗望再次奪取燕山時，時立愛到幕府進見，被任命為同中書門下平章事……出謀劃策以他最多，封為陳國公”在奪取燕山之后，并沒有被授予官職，授官是在奪取燕山之前。故選D?！?3題詳解】本題考查學生文言文翻譯實力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題的賦分點：（1）中，愚執(zhí)：形容詞性，愚笨固執(zhí)；即：時間副詞，馬上；降寬恩：動賓結(jié)構(gòu)，施以寬大之恩；反側(cè)：省略句，心懷反復（的人）。（2）中，諭：動詞，告知；約束：動詞，管束；刑無赦：聯(lián)合短語做謂語，嚴懲不貸?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有沒有特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：時立愛（1056～1137）字昌壽，涿州新城人。父親叫時承兼，因為富有稱雄鄉(xiāng)里，年景饑荒時他打開糧倉救濟窮苦缺糧的人，為借貸人毀棄債券。遼國太康九年（1083），時立愛考中進士，調(diào)任泰州幕官。遇父親喪亡解官，喪期滿后調(diào)任同知春州事。不到一年，遷任云內(nèi)縣縣令，又除授文德令。多次遷官至御史中丞，他剛毅正直敢于進言，觸犯權(quán)臣貴族。除授燕京副留守，遇母親喪亡解官，喪期沒滿起用任舊職，遷任遼興軍節(jié)度使兼漢軍都統(tǒng)。太祖已經(jīng)平定燕京，派遺平州人韓詢拿著詔令去招降宣諭平州。這時候，奚族國王回離保在盧龍嶺，時立愛不敢馬上朝見太祖，先派人表達誠意說:“百姓性情愚昧固執(zhí)，沒有馬上聽從，是希望你降下寬大的恩命，用此勸慰心懷反復的人?！碧嫦略t說:“朕親自巡行西方，平定全部燕地，號令傳達到的地方，城邑都被攻克。嘉賞你的真誠，特殊表示優(yōu)厚的恩命，全部在遼的大小官員都可以充任原有官職，關(guān)押在獄、發(fā)配為奴的各色人等全部免罪釋放?！痹谶@時，遼帝還在天德，平州雖然已經(jīng)倒戈，人心還不穩(wěn)固。奚族國王回離保在軍隊所在地方聚兵固守，薊州已經(jīng)倒戈又反叛。民間流言說:“金人攻克的城邑，起先是撫恤，后來就搶奪?！睍r立愛即使開導曉諭，眾人也不情愿信任，于是上奏表：“懇求下達明白的詔書，派官員分別巡行郡邑，宣諭皇帝的仁德信義。今后軍隊到達宋，歸順的就對他們實行安撫，抗拒的就對他們實行討伐，軍隊不辛苦而天下就平定了?！碧骈営[奏表后表示贊許,下詔書回答說:“卿首先率領官吏百姓歸附，又分條陳述利害，全部符合朕的意思，贊美感嘆,不會遺忘。山西部族因遼國君主還沒有被俘獲，唯恐他們暗中勾結(jié)，所以遷徙他們到嶺東去居住。西京人民既然沒有別的企圖，全都像從前那樣安居。或許將官兵士有貪財兇惡、觸犯紀律、隨意搶劫倒戈者的人。已經(jīng)曉諭各部及其軍隊將帥，管束兵士，有絲毫的侵擾，確定嚴懲不貸?，F(xiàn)派遺斡羅阿里等人擔當你的副手，以安撫百姓。希望你曉諭你管轄的人員，讓他們知道朕的意思?！边@以后，把平州作為南京，任用張覺為留守，時立愛于是離開平州。但張覺因燕京人向東遷徙，他手下的人心懷不滿，張覺于是叛變投歸到宋。時立愛已離開平州回來家鄉(xiāng)，太祖把燕、薊給了宋，新城劃入宋的疆土。宋多次下詔召見時立愛，時立愛望見宋朝的政治一每天敗壞，不情愿應詔，告誡他宗族中的人不能去求取官職。到宗望再次奪取燕山時，時立愛到幕府進見，被任命為同中書門下平章事，并任命他的兒子、侄子數(shù)人為官。時立愛跟隨宗望的軍隊數(shù)年，出謀劃策以他最多，封為陳國公。時立愛上表章懇求解除他的重要職務，沒被接受。九年（1131），任侍中、知樞密院事。時間既久，加任中書令。天會十五年（1137），退休，加官為開府儀同三司、鄭國公。死在家里，終年八十二歲。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詞，完成下面小題。沁園春·丁酉歲感事①陳人杰(南宋)誰使神州，百年陸沉，青氈②未還？悵晨星殘月，北州豪杰；西風斜日，東帝江山。劉表坐談，深源輕進，機會失之彈指間。難過事，是年年冰合，在在風寒。說和說戰(zhàn)都難，算未必江沱堪宴安。嘆封侯心在，鳣鯨失水；平戎策就，虎豹當關(guān)。渠自無謀，事猶可做，更剔殘燈抽劍看。麒麟閣③，豈中興人物，不畫儒冠?【注】①丁酉歲，即公元1237年，公元1234年蒙古滅金后，起先對南宋的大規(guī)模入侵。②青氈，指中原故土。③麒麟閣，漢宣帝為頌揚霍光等有功之臣，作其畫像于麒麟閣之上。14.下列對這首詞的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検茿.本詞開篇扣題，“陸沉”與“青氈未還”扣住標題中“事”，“誰使”扣住標題中的“感”，交待作者感懷之由。B.“晨星殘月，北州豪杰”寫有志之士己寥若晨星、猶如殘月；“西風斜日，東帝江山”寫統(tǒng)治者悠然度日，不思進取。C.“更剔殘燈抽劍看”刻畫了一位深夜難寐、燈下看劍的愛國志士形象，與辛棄疾的“醉里挑燈看劍”有異曲同工之妙。D.本詞沉痛激越，用典豐富，對比顯明，比方貼切，以問起句，又以問作結(jié)，多種手法的運用使得本詞極具藝術(shù)感染力。15.清人陳廷焯在《云韶集評》中評價陳人杰的詞“悲而壯”，請結(jié)合文本簡要分析這一特點在本詞中的體現(xiàn)?！敬鸢浮?4.B15.悲：①因故土淪陷、山河破裂而悲；②因當局者空談、冒進而錯失收復之機而悲；③因國家年年遭遇侵擾、形勢奄奄一息而悲；④因統(tǒng)治者偏安江南、貪圖享樂而悲；⑤因奸臣當?shù)?、無處施展志向而悲。壯：⑥雖國力衰落且報國無門，但仍不失為國效力、建功立業(yè)之壯志?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩詞綜合賞析實力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時留意細致辨析。本提要求選出“下列對這首詞的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検恰?。B項，“……寫統(tǒng)治者悠然度日，不思進取”錯，“西風斜日，東帝江山”東帝，在楚地，《楚辭·九歌·東皇太一》注：“太一，星名，天之尊神，祠在楚東，以配東帝，故云東皇?！边@里指南宋王朝。在這里，是感嘆中原豪杰寥若晨星，南宋江山奄奄一息！并非寫統(tǒng)治者悠然度日，不思進取。故選B?！?5題詳解】本題考查鑒賞文學作品的語言和表達技巧，評價文章思想內(nèi)容的實力。這是一首抒寫愛國情懷的愛國詞章。1234年，蒙古與宋聯(lián)合滅金。金亡后，蒙古卻趁宋收復西京洛陽時，進行攻擊，宋軍敗還，自此揭開了蒙古軍侵宋的戰(zhàn)幕。兩淮、荊襄一帶，常常受到蒙古軍的侵襲。1237年（南宋理宗嘉熙元年），蒙古兵自光州、信陽進至合肥。斗爭使人民流離失所，朝廷驚惶失措。面對這一緊急形勢，不禁感慨萬端，寫下了這首激奮人心的詞篇。詞上片，寫局勢的緊急。細細讀起，“悲”從中來；起首三句，說北宋覆亡已百年有余，中原故土始終沒有收復。這是一“悲”；詞中“百年陸沉”，借用西晉王衍等人，清談誤國，使中原淪亡的事。青氈未還，典出《晉書·王獻之傳》，這里用以比方中原故土。接著，發(fā)出了感嘆：“悵星辰殘月，北州豪杰；西風斜日，東帝江山?！睎|帝，在楚地，這里指南宋王朝。在這里，感嘆中原豪杰寥若晨星，南宋江山奄奄一息！這是二“悲”；然后“劉表坐談，深源輕進，機會失之彈指間?！笔钦f空談坐觀時變或輕易出師北伐，都會使中原復原的機會，失之于彈指之間。這是三“悲”；然后“年年冰合，在在風寒?！苯栌眯翖壖病顿R新郎》“悵清江，天寒不渡，水深冰合”句，以氣候的寒冷，比方局勢的艱危！這是四“悲”。下片，抒發(fā)自己建功立業(yè)、立志報國的豪情?！罢f和說戰(zhàn)都難。算未必、江沱堪宴安?！笔钦f“和”“戰(zhàn)”都不行輕易處之，置身江南未必能許久地宴安游樂。至于自己，“嘆封侯心在，鳣鯨失水；平戎策就，虎豹當關(guān)?！比绱篝~（鳣鯨）失水，空有立功封侯的決心；奸佞（“虎豹”）當?shù)?，即使有“平戎”之策，有復原中原故土之大計，也無法上達皇帝知道。這是五“悲”，但是盡管如此，并未完全悲觀，他提出：“渠自無謀，事猶可做，更剔殘燈抽劍看。麒麟閣，豈中興人物，不畫儒冠?！摈梓腴w，為漢初蕭何所造，“以藏秘書，處賢才也?！保ㄒ姟度o黃圖》）漢宣帝為中興之主，圖功臣霍光、張安世等十一人于閣上。這里，表示，自己雖說是個文人，但亦有提劍殺敵，建功立業(yè)，做一名留名麒麟閣上的中興人物的志向。這是一“壯”；他以麒麟閣中的功臣自期，這是他愛國熱忱的表露，是值得充分予以確定的。解答時，具體結(jié)合這六點內(nèi)容進行分析概括即可?！军c睛】分析詩歌表達的思想情感，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。美麗閑適、色調(diào)明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷，色調(diào)暗淡的意象往往表達的是悲傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在實詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要擅長把握這樣的語句，借此領悟情感。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)白居易在《觀刈麥》中寫婦女兒童來送飯送水，側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)夫繁忙辛苦的句子是:“______，______”。(2)杜甫在《登高》中，抒發(fā)自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是:“______，______”。(3)在《赤壁賦》中，蘇軾用“______，______”兩句寫出了曹操軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛?！敬鸢浮?1).婦姑荷簞食(2).童稚攜壺漿(3).萬里悲秋常作客(4).百年多病獨登臺(5).舳艫千里(6).旌旗蔽空【解析】【詳解】此題考查學生名句默寫的實力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題要留意如下字詞：荷、簞、稚、攜、悲、舳、艫、旌、蔽。三、語言文字運用((20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。春風又綠大地。我們走過一個艱難的庚子之春，最終迎來曙光。全國抗擊疫情的這段時間，太多人經(jīng)驗了嚴峻考驗。面對突如其來的疫情，紀錄片人奔波在一線，用鏡頭聚焦抗疫，真實呈現(xiàn)了中國戰(zhàn)疫畫面，為、眾志成城戰(zhàn)勝疫情傳遞了希望與力氣。面對突發(fā)災難，人們會驚惶與焦慮。此時，()。雖然拍攝視角受到，每部作品只有三五分鐘，但這些直面現(xiàn)場、傳遞希望的短視頻，匯成一條紀實影像的河流，呈現(xiàn)出一種巨大的真實力氣。當前疫情紀錄片大多是短視頻。在疫情發(fā)生后，不少記錄者以影像日記的方式，第一現(xiàn)場傳播出去，這些影像日記形成了一股能量，帶給人暖和。這些短視頻自然生動，樸實無華，充溢生活的質(zhì)感。因為倉促與限制，以藝術(shù)的標準來看，這些紀實短視頻參差不齊?，F(xiàn)在，新冠疫情防控形勢發(fā)生主動變更，但在國外，新冠肺炎疫情快速。人類面臨一次全球化考驗。面對這樣的疫情，紀錄片的使命仍在接著，不僅要紀錄，更應當思索。假如說，這些紀實短視頻是一部雄偉樂章的序曲，我們將來還須要式的作品，詠嘆一曲人性的頌歌，深思一段艱難的記憶，陪伴人類走向光明的將來。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿.同舟共濟限制曼延黃鐘大呂 B.同甘共苦制約擴散陽春白雪C.同舟共濟限制擴散黃鐘大呂 D.同甘共苦制約曼延陽春白雪18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.虛假信息只會加劇恐慌，而真實信息的透亮傳播能有效消退恐慌。B.真實信息的透亮傳播是消退恐慌的有效方法，虛假的信息只能加劇恐慌。C.使真實的信息透亮傳播可以有效消退恐慌，虛假信息會加劇恐慌。D.消退恐慌的有效方法是使真實的信息透亮傳播，虛假信息只會加劇恐慌。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.在疫情發(fā)生后，不少記錄者以短視頻的方式，把第一現(xiàn)場快速地傳播出去，這些視頻形成了一股能量，帶給人暖和。B.疫情在發(fā)生后，不少記錄者以短視頻的方式，快速地把第一現(xiàn)場傳遞出去，這些視頻帶給人暖和，形成了一股能量。C.疫情在發(fā)生后，不少記錄者以短視頻的方式，把第一現(xiàn)場快速地傳播出去，形成了一股能量，帶給人暖和。D.在疫情發(fā)生后，不少記錄者以短視頻的方式，快速地把第一現(xiàn)場傳播出去，帶給人暖和，形成了一股能量?！敬鸢浮?7.C18.A19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。第一處，同甘共苦：同心同德，共同擔當危急和困難。同舟共濟：比方團結(jié)互助，同心同德，戰(zhàn)勝困難。在這里強調(diào)的是大家團結(jié)互助，故用同舟共濟合適；其次處，限制：規(guī)定范圍，不許超過或規(guī)定的范圍。制約：甲事物本身的存在和變更以乙事物的存在和變更為條件，則甲事物為乙事物所制約。這里指因疫情的緣由，拍攝的視角要在規(guī)定范圍內(nèi)，用限制比較合適；第三處，曼延：連綿起伏。擴散：像蔓草一樣不斷向四周擴展。這里是指病毒向四周擴散，用擴散比較合適；第四處，黃鐘大呂：借指正大、莊重、高妙的音樂或文辭。陽春白雪：比方高雅的或不通俗的文學藝術(shù)作品。上文已經(jīng)把拍攝的短視頻比作“雄偉樂章的序曲”，所以這里用黃鐘大呂比較合適。故選C?！?8題詳解】本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一樣的實力，答題時留意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検恰?，選項都有確定干擾性，難度適中。依據(jù)前后文語境可知，括號后強調(diào)短視頻傳遞了真實信息，依據(jù)語意遞進的關(guān)系，“真實信息”應置于句末，因此解除BC；再依據(jù)表述的簡練性原則，解除D。故選A?！?9題詳解】本題考查學生病句辨析與修改實力。病句緣由很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。推斷病句，必需對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要細致閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學學問（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地推斷。本題，題干明確指出“畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁棥?，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。B項，中途易轍，且“快速地把第一現(xiàn)場傳遞出去，這些視頻帶給人暖和，形成了一股能量”語序不當，可以在“疫情”前加上“在”，把“快速地”放到“傳遞”前，“帶給人暖和”和“一股能量”調(diào)換語序；C項，中途易轍，且“形成了一股能量，帶給人暖和”偷換主語，可以在“疫情”前加上“在”，“形成”前面加“這些視頻”；D項，“快速地把第一現(xiàn)場傳遞出去”語序不當，“形成了一股能量，帶給人暖和”偷換主語，可把“快速地”放到“傳遞”前，“形成”前面加“這些視頻”。故選A?！军c睛】語病主要分為六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細致細致審讀每個選項，重點留意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后沖突的語句，應盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。從人類中心主義可以得出一個結(jié)論：人類為了生存和發(fā)展，①______，但必需以不損害人類自身為前提。我們把這稱為“有限生態(tài)變更原則”，現(xiàn)在，我們把“有限生態(tài)變更原則”用于基因編輯技術(shù)的探討上，所得結(jié)論應是：為了人類更好地生存與發(fā)展，我們可以適當?shù)剡\用基因編輯技術(shù)，②______。我們不妨把這一結(jié)論稱為“基因技術(shù)有限運用原則”。須要留意的是，這里禁止的是對人類基因的干脆變更，而非間接變更。因為大自然在間接變更著一切物種的基因，以此促使生物漸漸進化或退化。人類也可以仿照大自然對自己的基因間接改造。事實上，人類在改造環(huán)境的過程中，③______?！敬鸢浮?1).可以適當?shù)刈兏鷳B(tài)環(huán)境(2).但須以不干脆變更人類基因為前提(3).已經(jīng)間接變更了自己的基因【解析】【詳解】本題考查語言表達的連貫、精確的實力。此類題型首先要通讀語段，了解句意，然后留意句與句的排列組合，留意上下句的連接、呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，連接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應留意排序句的邏輯依次和句中關(guān)聯(lián)詞的運用。第①處，聯(lián)系后句“我們把這稱為‘有限生態(tài)變更原則’”可知，人類為了生存和發(fā)展，可以適當變更生態(tài)環(huán)境；第②處，聯(lián)系前句“有限生態(tài)變更原則”“所得結(jié)論應是”與后句“須要留意的是，這里禁止的是對人類基因的干脆變更，而非間接變更”可知，此處應當是表示對上句的補充和轉(zhuǎn)折，因此可以填寫基因編輯的前提條件，就是“不能干脆變更人類基因”；第③處，聯(lián)系前句“人類也可以仿照大自然對自己的基因間接改造。事實上……”可知，人類已經(jīng)在間接變更自己基因了。21.有一種暖和叫“中國救濟”。新冠疫情全球爆發(fā)，中國政府己向多個國家供應救濟，在對外供應的救濟物資上都寫有寄語。下面是中國救濟物資上的部分寄語，請分析在選用這些寄語時遵循了哪些規(guī)律?【答案】①形式上均選用詩句；②內(nèi)容上與兩國歷史交往有關(guān)；③意義上呈現(xiàn)情意，表達祝福?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生圖文轉(zhuǎn)換的語言表達和讀圖實力，解答此類試題要結(jié)合試題歸類，留意題干的要求，一般來說，圖文轉(zhuǎn)化的題目主要有解析徽標、解說題片和漫畫等，此題屬于對比分析圖片構(gòu)圖要素的特點及規(guī)律，答題時，逐個分析，然后再細致比對，最終得出答案。第一幅圖，中國救濟印度時張貼的寄語“尼蓮正東流，西樹幾千秋”，出自全唐詩，是唐朝中印友好溝通的大使玄奘所寫，表達了對印度的美妙祝福；其次幅圖，中國救濟韓國時張貼的寄語“肝膽每相照，冰壺映寒月”，是韓國古代聞名詩人所寫，突出了兩國的相互關(guān)照；第三幅圖，中國救濟意大利時張貼的寄語“云海蕩朝日，春色任天際”，是晚明詩人贈意大利傳教士的詩歌，是兩國人民友情的見證，也是對意大利疫情早日結(jié)束的美妙祝福；第四幅圖，中國救濟日本時張貼的寄語“青山一道，同擔風雨”是唐朝大詩人王昌齡的詩句，用來表達兩國患難的情意。對比分析，我們發(fā)覺四幅圖的寄語都第一，都是詩句；其次，都是表達對兩國共同抗疫的祝福；第三，所選詩句基本都是兩國歷史交往的見證。答題時結(jié)合這三個方面組織答案即可。四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。有位畫家對自己的畫作不滿足，于是把它擺在街口，公開征求看法。一個鞋匠走過來，反復視察琢磨，指出畫上的靴子有差錯。畫家抓緊拿起筆，把錯處重新畫過。鞋匠又接著視察，接著說:“我覺得，這臉畫得有點大，肩畫得有點斜……”畫家忍不住打斷他:“摯友，你的評論請不要超越這雙靴子?！币陨喜牧希l(fā)你怎樣的思索?要求:結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不要抄襲；不少于800字?！敬鸢浮糠段哪尅按u家”成專家有這樣一則寓言故事，一個畫家對自己的畫作不滿足，于是公開征求看法。一位鞋匠認為他畫的靴子有差錯，畫家細致改過后，鞋匠又起先指指引點：“我覺得這臉畫的有點大，肩畫的有點斜……”畫家忍不住了，打斷他：“摯友，你的評論請不要超越這雙靴子！”在現(xiàn)實生活中，我們身邊不乏有“鞋匠”這樣總是指引他人“畫作”的人。那么，我們究竟是應當兼聽兼信，還是應當剛好叫停呢？在這則故事中，畫家明顯極為有主見且專業(yè)水平不低，對于自己畫作的整體把握，當然會比鞋匠清晰。光與影，構(gòu)圖與精思，必定是經(jīng)過反復推敲的。這樣看來，鞋匠超越這雙靴子以外的評價就頗有些班門弄斧的意味了。打斷鞋匠對于靴子以外的評價，莫讓“磚家”成專家，既是對專家與學術(shù)的敬重，也是對務實與真理的追求。不論是藝術(shù)還是其他領域，多數(shù)時候作品都是供他人觀賞品評的，那些或苛刻或無理的評價，對于這行的專家來說，無非過眼煙云。對于“輕薄為文哂未休”的“磚家”，惟緘默即最高輕視，一句“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流”，無異于詩圣杜甫