基于證據(jù)的的聽評課

基于證據(jù)的的聽評課當(dāng)前課堂觀察存在的問題一、目標(biāo)的模糊性（有任務(wù)，無意義）二、觀察的隨意性二、評價的非專業(yè)性（有實(shí)踐，無研究，憑經(jīng)驗(yàn)）三、評價途徑的單一性（有結(jié)論，無證據(jù)）證據(jù)：觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，進(jìn)行分析，以之作為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。（更細(xì)致、科學(xué)，有更明確的程序）課堂觀察前樹立兩種意識：一、課堂教學(xué)評價是一種真實(shí)評價（優(yōu)質(zhì)課、公開課等）二、要明確所謂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)與底線三、要提高質(zhì)量意識，淡化數(shù)量要求。課堂觀察五步流程一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。二、設(shè)計量表——為課堂觀察做好充分準(zhǔn)備。三、分工觀察——獲取真實(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、數(shù)據(jù)分析——對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，做出定量、定性分析。五、反饋矯正——交流觀察結(jié)果，形成結(jié)論，指導(dǎo)今后教學(xué)的改進(jìn)。三個階段：

一、課前會議——確定觀察點(diǎn)，一般在15分左右；二、課中觀察——收集資料，一節(jié)課。三、課后會議——總結(jié)分享，一般30分鐘左右。課前會議1、上課教師說課，說明自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要觀察的內(nèi)容；2、參與者提問并引發(fā)新的闡述，3、在此基礎(chǔ)上確定觀察點(diǎn)。當(dāng)然在起始階段，也可以由學(xué)校教研組統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)定，并與授課者交流，讓他明白觀察的事項(xiàng)。課中觀察依據(jù)觀察點(diǎn)開發(fā)的記錄工具，進(jìn)行觀察記錄，收集“證據(jù)”。課后會議1、上課者反思：比如：目標(biāo)是否達(dá)成？各項(xiàng)教學(xué)活動行為是否有效？有無偏離教案？等等。2、觀察者匯報結(jié)果：必須簡明，并必須有“證據(jù)”支撐。流程三：如何開發(fā)觀察工具1、確定觀察點(diǎn)2、分解核心概念3、尋找關(guān)鍵行為4、設(shè)計觀察工具第一步：確定觀察點(diǎn)一、明確“誰”需要觀察：自己、上課教師、合作體二、明確怎樣進(jìn)行：1、目的明確2、角度要小3、數(shù)量要少4、要可觀察，可記錄第二步：分解核心概念將要觀察的目標(biāo)，分解成一個個的觀察因素。也就是在確定觀察點(diǎn)后，就需要對這個點(diǎn)進(jìn)行維度分析。例如：觀察“提問在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，可以分別從提問的“數(shù)量”、“方式”“認(rèn)知層次”、“目的指向”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類型”、“教師理答的方式”等方面進(jìn)行分析。當(dāng)然，一堂課往往觀察不了那么多維度，一般情況下，都是從某一個維度切入進(jìn)行觀察。第三步：尋找關(guān)鍵行為也就是在課堂觀察中可以記錄哪些“證據(jù)”。主要是可觀察的行為類型：語言，動作，體態(tài)等；記錄時，可采取定量（如提問的次數(shù)），定性（提問的有效性），繪圖（教師提問時的地點(diǎn)路線），作品或文本的形式（學(xué)生理答問題的方式）。第四步：設(shè)計觀察工具階段：使用他人的量表——改進(jìn)他人的量表（通過觀察驗(yàn)證）——開發(fā)自己的量表。（附幾個觀察量表）I:\基于證據(jù)的聽評課\應(yīng)用觀察師表.doc流程四：分工觀察一、觀察者必須要熟悉并能熟練運(yùn)用觀察量表。二、記錄方式可分為定性的記錄方式和定量的記錄方式兩種。定量的記錄方式定量的記錄方式是預(yù)先對課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類，然后對在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的觀察類目中的行為進(jìn)行記錄。定性的記錄定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括：⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法?？梢詮倪@樣幾個角度來描述：空間、時間、環(huán)境、行動者、事件活動、行動、目標(biāo)、感情等。⑵敘述體系，沒有預(yù)先設(shè)置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，也可進(jìn)行現(xiàn)場的主觀評價。⑶圖式記錄，用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。⑷技術(shù)記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現(xiàn)場的永久性記錄。定量的記錄方式和定性的記錄方式可以相互補(bǔ)充使用。所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和課堂活動?？傄蠛啙嵜髁耍m合自己，便于分析。流程五：信息的分析一、定量觀察收集的信息，一般要借助統(tǒng)計的方式對其進(jìn)行整理與分析。Excel二、定性觀察所收集的信息，則一般需經(jīng)過編碼、分類、整理、解釋等步驟。觀察者對大量的記錄信息進(jìn)行簡化和梳理，可通過文字說明、圖表等方式呈現(xiàn)與觀察目的相關(guān)的信息，讓人們較為清楚地了解觀察情境中發(fā)生的事情。流程五：信息的分析三、如果是合作觀察同一個內(nèi)容，那么在統(tǒng)計或整理所記錄的信息時應(yīng)在充分交流和討論的基礎(chǔ)上對各自的信息進(jìn)行必要的合并。在此基礎(chǔ)上，梳理與觀察主題相關(guān)聯(lián)的問題或觀點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，將統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去，為下一步的推論做好準(zhǔn)備。流程五：信息的推論首先，推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀察強(qiáng)調(diào)拿證據(jù)說話，有多少證據(jù)，做多少推論，既不要拔高，也不要低估。其次，推論要緊扣事先確定的觀察點(diǎn)。再次，推論要基于情境。小結(jié)指向明確分解合理記錄可行（三個階段五步流程一個核心）總結(jié)要研究課堂上具體而真實(shí)的問