【高中地理教學(xué)中“注重教學(xué)反思彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不足”的路徑探究綜述2600字】

高中地理教學(xué)中“注重教學(xué)反思，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不足”的路徑探究綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u32745高中地理教學(xué)中“注重教學(xué)反思，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不足”的路徑探究綜述 11667（一）對比專家講座反思教學(xué)設(shè)計(jì)不足 120728（二）參與賽課、評課活動發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不足 28254（三）觀看課堂教學(xué)錄像反思教學(xué)設(shè)計(jì)不足 22605（四）撰寫教學(xué)反思日記 223053案例：對教學(xué)觀念的反思 3教師的成長以及教師的專業(yè)發(fā)展都需要在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思，在反思中提升教學(xué)技能。新手型地理教師由于自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，更需要善于總結(jié)與反思，在反思的基礎(chǔ)之上加快經(jīng)驗(yàn)的積累，提高自身的教學(xué)能力。教師是教學(xué)的主體，需要設(shè)計(jì)出質(zhì)量高的教學(xué)設(shè)計(jì)才能保障教學(xué)效果。但是，在自身知識儲備不足、運(yùn)用知識能力欠缺等有限條下就需要反思每次教學(xué)存在的亮點(diǎn)和不足，具體做到能夠以客觀的眼光審視自己在教學(xué)中的教學(xué)行為，并善于總結(jié)不足，提出改善的措施。（一）對比專家講座反思教學(xué)設(shè)計(jì)不足舉行教學(xué)設(shè)計(jì)專題講座，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師設(shè)計(jì)是一個(gè)動態(tài)結(jié)合的過程，既要求理論也講究實(shí)踐，因此，可邀請地理特級教師對教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材分析等基本因素進(jìn)行講授，加強(qiáng)新手型地理教師對地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知。通過專題講座培訓(xùn)，有助于增強(qiáng)新手型地理教師對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的深度分析，在特級教師的指導(dǎo)下學(xué)會如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)找到自身在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的欠缺和努力的方向，從而促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步。因此，可以邀請一些研究員或者是高校的專家學(xué)者，讓他們對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)文本進(jìn)行專業(yè)化的分析，這對于加快新型教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要作用。這些學(xué)者對教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)分析，對于改進(jìn)教學(xué)策略具有極大的幫助。同時(shí)教師教學(xué)過程中存在的一些問題也可以反映給專家學(xué)者，請他們提出合理化建議。（二）參與賽課、評課活動發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不足參加“一課多講”的教學(xué)活動，有助于促進(jìn)教師們之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。對于新手型教師而言，除了通過自主學(xué)習(xí)、自我反思提升教學(xué)技能之外，最有效的方法就是聽課，尤其是聽專家型教師講課，通過對比發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新手型地理教師可以在“一課多講”教學(xué)活動中，領(lǐng)略不同老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)自我思考，早日找到屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)體系。同時(shí)，對于新手型教師來說，積極參加學(xué)校的各種評課活動，認(rèn)真聆聽專家型教師的意見并思考自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，這些措施都能有效提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（三）觀看課堂教學(xué)錄像反思教學(xué)設(shè)計(jì)不足社會的發(fā)展非常迅速，特別是信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，教學(xué)錄像在教學(xué)工作中使用的越來越多。諸如促進(jìn)教學(xué)反思、方便教師聽課、提高教學(xué)能力等。對于一名新手型高中地理教師而言，觀看課堂教學(xué)錄像是在反思中尋求進(jìn)步的有效方法。具體來說，通過教學(xué)錄像，新手型高中地理老師可以從不同角度反思自己在教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)做的不錯(cuò)，哪些需要進(jìn)行完善，觀看課堂錄像還有助于教師了解學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)訴求。通過錄像，查看學(xué)生在課堂與教師的互動情況、聽課狀態(tài)等，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師及時(shí)根據(jù)課堂錄像的反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。例如，在講授自然地理時(shí)，新手型地理教師可以通過觀看課堂錄像反思教學(xué)過程中課堂氣氛是否活躍，自己講述的重難點(diǎn)學(xué)生接受的如何，同時(shí)也可以邀請專家型教師一同觀看，給予批評指正的意見，幫助提升教學(xué)設(shè)計(jì)技能。（四）撰寫教學(xué)反思日記教學(xué)反思就是教師在課后通過回顧自己教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。是教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的手段。撰寫教學(xué)日記是教師常用的教學(xué)反思方法，有助于新手型地理教師在反思中提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)在反思原有教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)更能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，有助于積極開展教學(xué)。著名專家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了撰寫教學(xué)日記在教學(xué)反思中的作用，指出教學(xué)日記具有很大的教學(xué)價(jià)值。教師在用日記的方式重新回顧自己的教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)的收獲與不足，讓教師在反思過程中形成良好教學(xué)習(xí)慣。新手型地理教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，撰寫教學(xué)日記可以幫助其更加熟悉教學(xué)的過程，從而在總結(jié)成果與失敗中提高教學(xué)能力，提升教學(xué)水平。此外，新手型地理教師還能夠?qū)⒔虒W(xué)的突發(fā)事件記錄在教學(xué)日記中，總結(jié)應(yīng)變的方法，為日后處理突發(fā)事件積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中會遇到各項(xiàng)教學(xué)情況，以日記的形式分析總結(jié)教學(xué)情況有助于教師加強(qiáng)對自我的認(rèn)知，激發(fā)新的教學(xué)靈感。比如，新手型地理教師在本體性知識積累上存在不平衡，在進(jìn)行自然地理教學(xué)過程中可以用日記記錄自己的教學(xué)表現(xiàn)，審視自己講授的自然地理知識是否充分，重難點(diǎn)是否突出。下文是高中地理新手型A教師針對教學(xué)觀念的反思，可以借鑒。案例：對教學(xué)觀念的反思在傳統(tǒng)的教育形式當(dāng)中，教師的教育思想往往處于被動環(huán)境中，教師不具備主體的自我反思的能力，因此其教學(xué)能力也無法得到增強(qiáng)，比如教師在備課的時(shí)候，常常通過復(fù)制和微微改動以往的備課方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課，這樣的教學(xué)效果是極不理想的。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課程理念。在課程教學(xué)完之后要對自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行積極的反思，從而在今后提升自己的教學(xué)能力。在準(zhǔn)備“不同生產(chǎn)力條件下某種自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存的發(fā)展意義”的這一主題課程時(shí)，向同學(xué)們展示說明我國化石能源的分布狀況、儲備量、化石能源質(zhì)量，等等這些條件都會從不同程度上影響到我國的工業(yè)布局，我把化石能源作為范例。比如一些工業(yè)往往是建在化石能源的發(fā)現(xiàn)地周圍，這一實(shí)例是讓學(xué)生了解自然環(huán)境是人類生產(chǎn)生活的外部條件。但是也有一些工業(yè)基地比較特別，例如我國的海南工業(yè)基地，以及日本瀨戶內(nèi)海地區(qū)的工業(yè)基地，周圍并沒有大量的化石能源，但是這里卻成就了著名的工業(yè)區(qū)。主要原因是因?yàn)樗鼉?yōu)越的地理位置以及海陸空三種交通方式的便利。這一實(shí)例則是為了說明有時(shí)候自然環(huán)境不一定是決定性的條件，有時(shí)候是人文社會條件所決定的。通過舉正反兩面的事例，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握辯證思維能力。地理新課標(biāo)的教學(xué)，激發(fā)教師要從地理知識和技能的角度開展教學(xué)活動，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法，啟發(fā)