中國早期人類的代表-北京人教案 人教版

中國早期人類的代表——北京人教案人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本教案以人教版《中國早期人類的代表——北京人》為依據(jù)，深入挖掘北京人的歷史地位、生活特點及文化價值。課程內容緊密聯(lián)系課本，以北京人為切入點，通過介紹其生活時期、體質特征、生產工具及用火技術，使學生了解我國早期人類的生活方式及其在人類進化史上的重要地位。同時，本教案注重培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證和歷史理解能力，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，深入思考北京人對于人類文明發(fā)展的貢獻。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，通過對北京人的學習，實現(xiàn)以下目標：增強學生的時空觀念，使其能夠將北京人置于正確的時空背景下進行分析；提高學生的史料實證能力，學會運用考古發(fā)現(xiàn)和文獻資料，對北京人的生活狀況進行合理解讀；強化學生的歷史理解，使其認識到北京人在人類進化史上的重要地位，理解早期人類對生產工具的改進和生活環(huán)境的適應對文明進步的意義；培養(yǎng)家國情懷，增強民族自豪感，激發(fā)學生探索中華民族悠久歷史和文化的興趣。教學難點與重點1.教學重點

-北京人的生活時期與地理位置：掌握北京人生活的時間和地點，理解其在我國早期人類歷史中的地位。

-北京人的體質特征：了解北京人的外貌、身體結構等特征，認識到其與猿類的相似性和與人類的差異性。

-北京人的生產工具與用火技術：掌握北京人制造和使用工具的技術，以及用火的意義，理解其對生活環(huán)境的適應。

-北京人的社會生活：了解北京人的群居生活方式，探討早期人類社會的組織形式。

舉例：講解北京人生活時期時，通過時間線對比其他早期人類，強調其在我國早期人類歷史中的關鍵地位；介紹體質特征時，以化石為依據(jù)，詳細講解北京人的外貌特點。

2.教學難點

-北京人生產工具的制作技術：學生難以理解早期人類如何發(fā)現(xiàn)、利用和加工自然資源制作工具。

-用火技術的意義：學生可能難以認識到用火對北京人生活的重要性，以及火的使用對人類文明發(fā)展的貢獻。

-早期人類的社會組織形式：學生難以理解群居生活方式對早期人類生存與發(fā)展的意義。

舉例：針對生產工具的制作技術，可以通過實物模型、動畫演示等方式，讓學生直觀地了解工具制作過程；對于用火技術的意義，可以結合現(xiàn)代生活實例，比較火的使用前后生活的變化，使學生認識到火的使用對人類生活的重要性；關于早期人類的社會組織形式，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生體驗群居生活方式的優(yōu)勢。教學資源-硬件資源：北京人頭蓋骨化石復制品、石制工具模型、火堆模擬裝置。

-軟件資源：《中國早期人類》教學PPT、北京人生活場景動畫、考古發(fā)掘視頻資料。

-課程平臺：學校多媒體教學系統(tǒng)、互動式電子白板。

-信息化資源：數(shù)字化的課本內容、教學音頻資料、歷史圖片庫。

-教學手段：課堂講解、小組討論、情景模擬、互動問答、實地考察（如學校條件允許）。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北京人是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示北京人頭蓋骨化石復制品和一些生活場景圖片，讓學生初步感受北京人的歷史地位和生活方式。

簡短介紹北京人的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.北京人基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北京人的基本概念、生活特點和歷史地位。

過程：

講解北京人的定義，包括其生活時期、地點和體質特征。

詳細介紹北京人的生產工具、用火技術和社會生活，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如北京人遺址的考古發(fā)掘，讓學生更好地理解北京人的實際生活狀況。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北京人的特性和重要性。

過程：

分析北京人制造和使用工具的案例，探討其對環(huán)境的適應能力。

詳細介紹北京人用火技術的案例，理解火的使用對生活質量的提升。

引導學生思考這些案例對人類文明發(fā)展的影響，以及如何應用這些知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個主題，如北京人生活方式的適應策略。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調北京人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括北京人的基本概念、生活特點、案例分析等。

強調北京人在人類進化史上的價值和作用，鼓勵學生繼續(xù)探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于北京人的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關圖書：《北京人的故事》、《中國早期人類的發(fā)現(xiàn)與研究》等，這些圖書詳細記錄了北京人的生活狀況、考古發(fā)掘過程以及歷史地位。

-視頻資料：關于北京人的紀錄片，如《尋找北京人》、《遠古的呼喚》等，這些視頻資料可以幫助學生更直觀地了解北京人的生活方式和歷史文化。

-博物館參觀：組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，了解北京人化石、石器和生活遺跡等展品，增強學生的實際體驗。

-學術文章：推薦閱讀與北京人相關的學術文章，如《北京猿人遺址的考古發(fā)掘與研究》等，以便學生更深入地掌握相關知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關圖書和學術文章，以便更全面地了解北京人的歷史背景、生活特點及其在人類進化史上的地位。

-觀看視頻資料，讓學生在視覺上感受北京人的生活方式，激發(fā)他們對早期人類歷史的興趣。

-安排課后實踐活動，如組織學生進行模擬考古發(fā)掘，讓學生在實踐中學習、體驗和感受北京人的生活方式。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合生物學、地理學等知識，探討北京人生活時期的生態(tài)環(huán)境和氣候特點。

-提供研究性學習課題，如“北京人生產工具的發(fā)展與演變”、“火的使用對北京人生活的影響”等，引導學生深入探討相關主題。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在這節(jié)課中，我嘗試通過情景模擬和互動問答的方式，讓學生更直觀地感受到北京人的生活方式，提高了學生的參與度和興趣。

2.結合多媒體資源和實物模型，我創(chuàng)新性地展示了北京人的生產工具和用火技術，使抽象的知識點變得形象具體，增強了學生的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對北京人的生產工具制作技術理解不夠深入，可能是因為我講解得不夠詳細，或者缺乏足夠的動手操作環(huán)節(jié)。

2.另外，課堂時間有限，小組討論環(huán)節(jié)學生的發(fā)言機會較少，可能影響了一部分學生的思考和表達能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對生產工具制作技術的問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一個實踐環(huán)節(jié)，讓學生親手模擬制作簡單的石制工具，通過親身體驗來加深理解。

2.為了給更多學生提供發(fā)言機會，我會調整小組討論的時間分配，或者增加課堂外的小組活動，鼓勵學生在課外繼續(xù)深入探討，并在課堂上分享討論成果。

3.我還會在課后收集學生的反饋，了解他們對課堂內容的掌握程度，以及對于教學方法的意見和建議，以便不斷調整和優(yōu)化我的教學策略。重點題型整理1.論述題：請簡述北京人的生產工具特點及其對生活環(huán)境的影響。

答案：

北京人的生產工具主要是石器，包括砍刀、石斧、石刀等。這些工具多為打制石器，采用直接敲擊的方式制作，較為簡陋。北京人利用這些工具砍伐樹木、捕獵動物、加工食物等，對生活環(huán)境進行改造。這些生產工具的使用，提高了北京人的生產力，使其能夠更好地適應當時惡劣的生存環(huán)境。

2.論述題：請闡述北京人使用火的意義。

答案：

北京人使用火的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）烹飪食物：火的使用使北京人能夠烹飪食物，提高食物的口感和營養(yǎng)價值，有助于消化吸收。

（2）御寒取暖：火的使用為北京人提供了御寒取暖的手段，使他們能夠在寒冷的環(huán)境中生存。

（3）驅趕野獸：火的使用可以驅趕野獸，保護北京人免受野獸的侵襲。

（4）社會活動：火的使用促進了北京人之間的交流與合作，加強了群體之間的凝聚力。

3.論述題：請分析北京人遺址的考古發(fā)掘對研究早期人類歷史的意義。

答案：

北京人遺址的考古發(fā)掘為研究早期人類歷史提供了重要依據(jù)，其意義如下：

（1）了解生活狀況：通過考古發(fā)掘，我們可以了解北京人的生活方式、生產工具、用火技術等，為研究早期人類的生活狀況提供實證。

（2）揭示人類進化過程：北京人遺址的考古發(fā)掘揭示了早期人類從猿類向人類進化的過程，為我們理解人類起源和進化提供了重要線索。

（3）探討文化傳承：通過考古發(fā)掘，我們可以了解北京人的文化特點，探討早期人類文化的傳承與發(fā)展。

4.論述題：請從生態(tài)環(huán)境角度分析北京人生活方式的適應性。

答案：

從生態(tài)環(huán)境角度分析，北京人的生活方式具有以下適應性：

（1）適應草原環(huán)境：北京人生活在草原環(huán)境中，他們采用群居生活方式，共同捕獵、抵御野獸侵襲，提高生存幾率。

（2）利用自然資源：北京人能夠利用周圍的自然資源，如石器原料、火種等，制作生產工具，改善生活條件。

（3）適應氣候變化：北京人生活在氣候多變的時期，他們通過使用火、群居生活等方式，成功適應了寒冷、干旱等惡劣氣候條件。

5.論述題：結合北京人的生活方式，談談你對早期人類社