語文教學(xué)新課標案例分析_第1頁
語文教學(xué)新課標案例分析_第2頁
語文教學(xué)新課標案例分析_第3頁
語文教學(xué)新課標案例分析_第4頁
語文教學(xué)新課標案例分析_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

(一)案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(20分)1、一位教師執(zhí)教《太陽》時,當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后,安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日,當正要射下第十個太陽的時候,學(xué)生紛紛阻攔,說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當教師問“為什么不能射?”時,學(xué)生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言。如此安排表演,你認為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎么處理呢?(10分)答:首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度,課堂上出現(xiàn)了冷場。另外,既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容,這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想,把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前,請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷:(10分)老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》,老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生(齊答):收集了。師:請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生):老師,我收集的是三角龍的資料。接下來,這個男生手捧著搜集來一張張的資料,讀起來。剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了。課堂上頓時沉寂了,教師只好信手拿過來資料開始進行講解。問題一:你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

答:明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式,為老師和學(xué)生所歡迎,它是一種輔助的手段。但是,上述案例中,課一開始就交流,學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上,就像是一個個被架空了的高樓,立足不穩(wěn),不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家,這個分享的過程是一種成功的體驗,學(xué)生重中體會成就感,能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵,而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問題二:如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課,你會怎么處理呢?答:我想,我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如:除了課文上的這些知識,你還有什么可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧!

我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的,老師提供協(xié)助,并適時地鼓勵,以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間,還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。(三)問題分析及對策(20分)

1、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?!庇谑?,課堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)答:這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看,是注重學(xué)生的個人感受,尊重學(xué)生,培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上,教學(xué)流于形式,沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂,無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,交給學(xué)生問題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀,我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價,那是得不償失。(最新)2010年新教師崗位招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》(附答案)一、填空題(10個小題,每題1分,共10分)1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的代表作是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》2、教育通過培養(yǎng)人才為社會政治服務(wù)。3、遺傳素質(zhì)是影響人身心發(fā)展的生物前提。4、教育目的對教育具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價作用。5、我國現(xiàn)階段確立教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。6、小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、義務(wù)性和全面性特點。7、1677年普魯士創(chuàng)辦師范養(yǎng)成所標志著世界上獨立師范教育的開始。8、忠誠教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)是小學(xué)教師職業(yè)首先的核心。9、教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。10、少先隊活動具有整體性、實踐性和開放性。二、選擇題(10個小題,每題2分,共20分)1、小學(xué)教育是幼兒教育的基礎(chǔ)上開展的,在層次上屬于初等教育階段。在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點。2、教好學(xué)生是社會賦予小學(xué)教師的根本職責(zé)。3、小學(xué)是以學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要服務(wù)的人。4、校本課程是以教師為主體。5、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。6、教學(xué)策略是完成教學(xué)目標所采用的方法、組織、評價及其總和。7、隱性課程是指學(xué)校情境中間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,非學(xué)術(shù)性的對學(xué)生的影響,是無意的、隱含的和非預(yù)期的課程。8、影響課程的主要因素有知識文化、社會和兒童。9、小學(xué)生的權(quán)利主要有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和受尊重權(quán)。10、講解技術(shù)要求具在目的性、計劃性、針對性和注意與其他技能配合。三、判斷對錯(5個小題,每題2分,共10分。正確的打×,錯誤的打√)1、開始有了專門教育人員是現(xiàn)代教育的表現(xiàn)之一?!?、經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式?!?、教育的相對獨立性表現(xiàn)之一是教育具有歷史繼承性。√4、小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育、也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育?!?、學(xué)科課程的具有實際性、開放性、創(chuàng)造性和自主性等特點?!粒ㄕ_的打×,錯誤的打√。真搞不清是考教育學(xué)還是考腦筋急轉(zhuǎn)彎?!啊獭痢笔且环N最基本的判斷對錯普及最廣的一種符號,命題人居然讓考生這樣做答。)四、名詞解釋(4個小題,每題5分,共20分)1、學(xué)校教育:由專門的教育機構(gòu)所承當?shù)?、由專門的教職人員有目的、有計劃、系統(tǒng)地傳遞知識、技能,培養(yǎng)受教育者的思想品德,發(fā)展智力和體力,形成良好個性的教育活動。2、小學(xué)教育的義務(wù)性:是指小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,無論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異,只要達到一定的年齡都必須接受小學(xué)教育。3、課程:指各級各類學(xué)樣為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目標、內(nèi)容、活動、進程等的總和。4、教學(xué)原則:根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)的客觀規(guī)律,在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定的,指導(dǎo)教學(xué)工作有效進行了地指導(dǎo)性原理和行為準則。五、簡答題(3個小題,每題8分,共24分)1、為什么說相對于家庭教育和社會教育而言,學(xué)校教育在個體的發(fā)展過程中主導(dǎo)作用?答:1、學(xué)校是專門的育人機構(gòu)(2分);

2、學(xué)校有專職的工作者(2分);

3、學(xué)校教育工作都是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展的(4分)2、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?答:1、采取有效方法,使兒童明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性;(2分);

2、根據(jù)兒童實際情況,逐步提出要求;(2分);

3、通過規(guī)范地制約促進兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(2分)

4、反復(fù)實踐與外部強化相結(jié)合。(2分)3、新課程培養(yǎng)目標具有哪些特征?答:1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),重視學(xué)生完滿個性的養(yǎng)成;

2、把德育目標與要求聯(lián)系在一起;

3、突出創(chuàng)新精神、實踐能力;

4、強調(diào)科學(xué)和人文素養(yǎng)的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生環(huán)境意識的提升;

5、把基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。(每個要點1.6分)六、論述題(16分)如何認識教學(xué)過程的基本規(guī)律。要點:1、教與學(xué)的辯證統(tǒng)一規(guī)律;2、間接知識與直接知識的辯證統(tǒng)一規(guī)律;3、教學(xué)與發(fā)展的辯證統(tǒng)一規(guī)律;4、教學(xué)的教育性規(guī)律。

考試名言名句識記1、關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(詩經(jīng).周南.關(guān)雎)

2、昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。(詩經(jīng).小雅.采薇)

3、知我者,謂我心憂,不知我者,謂我何求。(詩經(jīng).王風(fēng).黍離)

4、如切如磋,如琢如磨。(詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧)

5、一日不見,如三秋兮。(詩經(jīng).王風(fēng).采葛)

6、青青子衿,悠悠我心。(詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿)

7、所謂伊人,在水一方。(詩經(jīng).秦風(fēng).蒹葭)

8、巧笑倩兮,美目盼兮。(詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).碩人)

9、手如柔荑,膚如凝脂。(詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).碩人)

10、人而無儀,不死何為。(詩經(jīng).鄘風(fēng).相鼠)

11、言者無罪,聞?wù)咦憬?。(詩?jīng).大序)

12、高山仰止,景行行止。(詩經(jīng).小雅.車轄)

13、他人有心,予忖度之。(詩經(jīng).小雅)

14、高岸為谷,深谷為陵。(詩經(jīng).小雅)

15、他山之石,可以攻玉。(詩經(jīng).小雅.鶴鳴)

16、靡不有初,鮮克有終。(詩經(jīng).大雅.蕩)

17、投我以桃,報之以李。(詩經(jīng).大雅.抑)

18、天作孽,猶可違,自作孽,不可活。(尚書)

19、滿招損,謙受益。(尚書.大禹謨)

20、防民之口,甚于防川。(國語.周語)

21、從善如登,從惡如崩。(國語)

22、多行不義必自斃。(左傳)

23、輔車相依,唇亡齒寒。(左傳)

24、皮之不存,毛將焉附。(左傳)

25、欲加之罪,何患辭。(左傳)

26、言之無文,行而不遠。(左傳)

27、不去慶父,魯難未已。(左傳)

28、外舉不棄仇,內(nèi)舉不失親。(左傳)

29、居安思危,思則有備,有備無患。(左傳)

30、人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉。(左傳)

31、曲則全,枉則直。(老子)

32、知人者智,自知者明。(老子)

33、知足不辱,知止不殆。(老子)

34、信言不美,美言不信。(老子)

35、將欲取之,必先之。(老子)

36、天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。(老子)

37、民不畏死,奈何以死懼之。(老子)

38、禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。(老子)

39、大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(老子)

40、合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。(老子)

41、言必信,行必果。(論語.子路)

42、既來之,則安之。(論語.季氏)

43、朝聞道,夕死可矣。(論語.里仁)

44、是可忍,孰不可忍。(論語.八佾)

45、不憤不啟,不悱不發(fā)。(論語.述而)

46、敏而好學(xué),不恥下問。(論語.公冶長)

47、己所不欲,勿施于人。(論語.顏淵)

48、仰之彌高,鉆之彌堅。(論語.子罕)

49、學(xué)而不厭,誨人不倦。(論語.述而)

50、人無遠慮,必有近憂。(論語.衛(wèi)靈公)

51、學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎。(論語.學(xué)而)

52、工欲善其事,必先利其器。(論語.衛(wèi)靈公)

53、往者不可諫,來著猶可追。(論語.微子)

54、君子坦蕩蕩,小人長戚戚。(論語.述而)

55、歲寒,然后知松柏之后凋也。(論語.子罕)

56、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(論語.為政)

57、知者不惑,仁者不憂,勇者不懼。(論語.子罕)

58、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(論語.子罕)

59、人誰無過?過而能改,善莫大焉。(論語)

60、知之為知之,不知為不知,是知也。(論語.為政)

61、知之者不如好之者,好之者不如樂之者。(論語.雍也)

62、其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(論語.子路)

63、三人行,必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹?,其不善者而改之。(論語.述而)

64、一張一弛,文武之道。(禮記.雜記)

65、大道之行,天下為公。(禮記.禮運)

66、凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。(禮記.中庸)

67、學(xué)然后知不足,教然后知困。(禮記.學(xué)記)

68、獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。(禮記.雜記)

69、玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。(禮記.學(xué)記)

70、使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。(禮記.禮運)

71、同聲相應(yīng),同氣相求。(易經(jīng).乾)

72、仁者見仁,智者見智。(易經(jīng).系辭上)

73、物以類聚,人以群分。(易經(jīng).系辭上)

74、路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。(屈原.離騷)

75、長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。(屈原.離騷)

76、亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(屈原.離騷)

77、舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒。(屈原.漁父)

78、吾不能變心以從俗兮,故將愁苦而終

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論