農(nóng)村初中德育教育的實效性之淺見

農(nóng)村初中德育教育的實效性之淺見永陵中學張慶林《中學德育綱要》要求：“進一步加強和改進德育工作，在實踐中不斷創(chuàng)造改革開放條件下學校德育工作的新經(jīng)驗，把德育工作提高到一個新水平。”農(nóng)村初中的德育教育能否取得預期實效，這是我們廣大教育工作者所關(guān)注的共同話題。隨著社會的飛速發(fā)展與人的觀念的更新變化，農(nóng)村初中的德育教育也隨之出現(xiàn)許多新問題與新困難：一方面，表現(xiàn)出諸如學生中違規(guī)違紀現(xiàn)象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；另一方面，由于目前我們地區(qū)農(nóng)村教師普遍年齡老化，造成農(nóng)村初中德育教師隊伍的弱化。加之，傳統(tǒng)德育教育效果的下降、家庭教育的偏差、社會負面效應(yīng)的影響，使得農(nóng)村初中德育教育的實效性不盡如人意。本人參加教育工作九年以來從事六年班主任工作后一直擔任學校的德育主任。幾年的工作有一點點心得寫在這里與同人交流。目前農(nóng)村中學學生不同階段的心理特點：（1）七年級學生對學校各類規(guī)范和要要求意識最強，但隨著年級的上升，則越來越淡漠，這一現(xiàn)象基本符合他們成長過程中的心理特點，七年級學生大多具有一定的依賴性，帶有強烈的他律意識，進入少年青春期以后，學生的道德規(guī)范主要以自律為主，且表現(xiàn)出對他律有一定的排斥性。（2）八年級學生對學校開展的各類活動熱情很高，這同他們剛進入初中時對各類活動的冷淡形成強烈的反差這可能與他們小學階段養(yǎng)成的習慣不無關(guān)系，再加上各學生又來自不同學校，其個性不太了解。隨著年級的上升，他們逐漸習慣了初中階段的學習，且逐漸形成自己的個性，并希望表現(xiàn)自我有關(guān)。這一點應(yīng)該引起我們的注意。但隨著年級的增高，學生到了九年對學校開展的各類活動有淡薄的趨勢。（3）七年、八年和九年學生中分別有對新聞媒介和同學之間交往表現(xiàn)出較大的興趣，這正反映了新時期中學生的特點，他們渴望得到速度最快捷、內(nèi)容最廣泛的知識，并渴望與同學的交往。（4）初中學生對各科教學出現(xiàn)了較高的熱情，他們一方面對教師的榜樣作用和法紀法規(guī)的關(guān)注,九年學生正逐步走向成熟,并逐漸形成自己的世界觀,慢慢成為獨立的社會人的正常心態(tài)密不可分的。目前農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀及措施：（一）德育教育的現(xiàn)實狀況1、德育教育以灌輸為主，缺乏學生的主動參與和親身體驗。德育教育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現(xiàn)我們的德育目標。我們的德育教育往往是重課堂教學，教師是演講者，學生是聽眾。雖然我們也強調(diào)德育的“知情意行”但大多情況下，“知”僅僅是教師告訴學生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學生的身上，在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，學校德育就變得很脆弱，很多學生在教師面前是“乖乖兒”，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會后往往就成了“問題兒（臟話、隨地吐痰等等）”。在現(xiàn)代社會中，道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：其一，被動接受教育，德育工作過于簡單，教師告訴學生多少，學生接受多少，一旦離開老師，學生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力；其二，離開教師等于離開了監(jiān)督力，缺乏自制力；其三，學生在情感上對德育內(nèi)容缺乏共鳴，老師講老師的，我做我的，以至就出現(xiàn)了我們常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現(xiàn)象。老師說了一遍又一遍，但學生就是一次又一次地犯錯誤。2、以說教為主，缺乏德育實踐。德育實踐是培養(yǎng)學生判別是非、提高道德能力的搖籃，如果德育教育不能立足于社會現(xiàn)實，缺乏社會實踐，那么這樣的德育教育是沒有生命力的。但是，我們在工作中往往把德育實踐簡單化，把它定位在看展覽、聽報告、參加義務(wù)勞動等等。其實，判斷是不是德育實踐的標準，不是地理方位（并非校內(nèi)外之分）和搞那么幾次活動，而真正意義上的德育實踐應(yīng)該是在教師的指導下，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什么，不該做什么，讓說教代替德育實踐或把德育實踐當成說教，不重視或根本就沒有教會學生自我解決問題的能力?？梢韵胂?，這樣的學生走上社會，一旦受到社會不良習俗的沖擊，我們的學校德育還能留下多少痕跡呢？（二）增強德育教育實效性的可行措施1、轉(zhuǎn)變德育觀念，更新德育內(nèi)容。首先，農(nóng)村初中德育教育必須在堅持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹立符合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的德育觀念，屏棄形式主義。要針對學生實際情況，分層次地確定德育教育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，根據(jù)德育教育的總體目標，科學地規(guī)劃初中階段各年級的具體內(nèi)容、實施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學生，有區(qū)別地進行德育教育。這樣才能使學校德育工作擺脫“跟著感覺走”、“圍著問題轉(zhuǎn)”的窘?jīng)r。其次，學校德育教育還要把創(chuàng)新意識融于其中。在教育思想上體現(xiàn)“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”；在教育要求上既有科學性，又有可操作性；在教育內(nèi)容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學生學做一個有健康的體魄、有健康的心理、有規(guī)范的行為、有良好的學習習慣的普通學生；學做一個愛自己、愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的有愛心之人；學做一個明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節(jié)、有骨氣的人；學做一個有自我教育的能力、有管理集體的經(jīng)驗、有建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿、有創(chuàng)新精神的新時期主人。2、強化德育隊伍，建立德育基地。提高德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心責任心強，相對穩(wěn)定的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。在新時期，學校德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育，引導學生正確認識和理解我國經(jīng)濟和社會中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，公正平等地對待每一個學生，和學生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班風、學風。班主任要重視班級輿論的作用，班級輿論是一種巨大的精神力量。通過輿論，可以對一些不符合規(guī)范的不良行為有所監(jiān)督，更重要的是讓輿論起到指導和鼓勵作用。學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作為衡量班主任工作是否稱職的標準，并指導他們正確地動用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調(diào)動學生的積極性。面對新時期、新形勢，農(nóng)村初中德育必須引導學生走向社會、了解社會和正確認識社會。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學生創(chuàng)造開展活動的廣闊天地，讓學生在環(huán)境刺激和激發(fā)中參加豐富多彩的實踐活動，通過主體的主動參與，使德育目標得到內(nèi)化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。3、加強行為規(guī)范管理，樹立科學的人生觀。初中階段是對學生進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣教育的最佳時期，也是為他們樹立科學人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。剛進入初中階段學習的初中生，在很大程度上習慣于他律，因此，在他們一進入學校時，學校和老師就應(yīng)該加強管理，用校規(guī)校紀及其它規(guī)范來要求學生，并利用學?；虬嗉壈l(fā)生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷，使學生在道德建設(shè)上真正形成自律。學校生活、教材、教法是學校德育教育的三個重要方面，應(yīng)組織學生直接參與學校生活，通過演講、影評、參觀、訪談、文藝會演等活動，把學生置于必須作出道德選擇的具體情境中，讓學生充分發(fā)揮自主性，用探究、商量、討論、甚至辯論的方法代替強制的灌輸。因此，我們必須大力加強學校的常規(guī)管理，改變當前學校德育教育低效低速的現(xiàn)狀。其中很重要的工作就是制定科學的、合理的、充滿人性化的規(guī)范與制度。行為規(guī)范只有經(jīng)過學生的內(nèi)化、實踐，才能使學生形成習慣，所以初中德育應(yīng)以從活動中學為主，并注重活動的生活性、人文性，寓教于樂和全體參與性。

4、優(yōu)化德育環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村初中首先要優(yōu)化德育教育環(huán)境。要加強綜合協(xié)調(diào)，動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育教育機制。具體地說，首先要抓好三個方面：一要優(yōu)化學校主環(huán)境，二要改善家庭小環(huán)境，三要凈化社會大環(huán)境。其次是構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，建立社會、學校、家庭“三位一體”的立體德育教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會、學校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育教育質(zhì)量，促進德育工作由單一化向社會化轉(zhuǎn)變的根本途徑。因此，各級教育行政部門要把學生德育列入重要議事日程，定期進行德育研究，加強德育檢查指導。同時，可由學校牽頭成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育教育組織，吸收社會各界組織、各界人士、學校負責人和家長代表參加，定期分析研究學生思想狀況和德育工作對策，加強配合，