淺談信息化下的高中語文教學(xué)

淺談信息化下的高中語文教學(xué)摘要：信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)重要部分。信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加大課堂信息容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高中語文課堂教學(xué)完美結(jié)合江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍咧姓Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持，也只有實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的語文課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動(dòng)性增強(qiáng)了，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。信息技術(shù)為高中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，促進(jìn)信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合，會(huì)給語文教學(xué)帶來什么樣的影響呢？一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)整合的強(qiáng)大優(yōu)勢1.激發(fā)興趣

，寓教于樂根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25——30分鐘左右，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，讓他們在更多的時(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币踩缰祆渌f：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義，興趣是最好的老師。教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦我們的語文課堂使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)在有較多學(xué)生喜歡看故事性強(qiáng)的文章，而對科技說明文并不感興趣，我在高一講授《神奇的極光》一文時(shí)，便緊扣“神奇”二字做文章。開場時(shí)便展現(xiàn)一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片在學(xué)生眼前，學(xué)生看到如此神奇的景象無不驚嘆，從而學(xué)生的好奇心也就自然被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，探究問題的意識增強(qiáng)，學(xué)生便積極主動(dòng)地去尋求解決問題的途徑與方法了。又如許多學(xué)生對古文感到相當(dāng)枯燥、乏味，教師在課堂上不外乎讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，然后分析文章基本的字詞句。但是苦澀的文字，學(xué)生讀不出味道；單純的分析語法，讓學(xué)生聽起來味同嚼蠟。大多數(shù)老師也不是朗讀好手，課堂上往往讓學(xué)生懨懨欲睡。如果此時(shí)采用多媒體，便能讓學(xué)生一飽眼福和耳福，學(xué)生的興趣就被激活了，興趣一來，背誦與理解都不是大問題。如我在教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)我便播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起學(xué)生的審美興奮，讓學(xué)生獲得審美的愉悅，學(xué)生便產(chǎn)生很大的興趣去背誦體會(huì)，并積極主動(dòng)去加深理解課文。多媒體這種快捷奇妙的組合，使語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學(xué)生的各種感官被刺激而興奮不已，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣自然就很高，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.創(chuàng)設(shè)情境

感染學(xué)生

現(xiàn)代技術(shù)教育媒體能創(chuàng)設(shè)出色的教學(xué)情境，更能突破教材極限，在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地自主發(fā)展。如上《琵琶行》一課，我給學(xué)生播放了一段優(yōu)美的琵琶曲，使學(xué)生感到聲情并茂，心曠神怡，“余音繞梁三日”，讓學(xué)生在這優(yōu)美的情景中接受美的教育。又如在教授李清照的《一剪梅》時(shí)，播放古裝的Flash動(dòng)畫，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生感受到了詞人思念丈夫的真摯情感，加深了對這首詞的理解。再如學(xué)習(xí)《荷塘月色》，我便以《春江花月夜》為背景音樂，讓一位同學(xué)飽含感情地朗讀，同時(shí)展示課件，一輪圓月徐徐上升，皎潔的月光如水一樣瀉在一片靜謐的荷塘上……，學(xué)生便迅速進(jìn)入了這一優(yōu)美的意境，仿佛自己已在荷塘月色中漫步，感受著那大自然的恬靜和幽雅，感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無法逃避的無奈。當(dāng)對“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生便在美的意境中，深入地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵，理解了作者所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力。因此，語文課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地感染學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而沒有情境的渲染，就沒有“語文”，更談不上語文教學(xué)。尤其是小說教學(xué)、散文教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)渲染情境進(jìn)行輔助，它是可以用來優(yōu)化語文課堂的重要工具。3.直觀生動(dòng)，突破難點(diǎn)語文教學(xué)中，有些問題教師單憑嘴講，學(xué)生常?！半y以理解”，這也主要是“難以想象”造成的，而圖畫式多媒體恰好能幫助學(xué)生再現(xiàn)形象，使教學(xué)更直觀生動(dòng)，從而準(zhǔn)確甚至深入理解。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》，關(guān)于極光的成因，從文字介紹來看，教師講解是抽象的，眾多學(xué)生理解也是困難的，于是我把極光形成的三個(gè)條件（大氣、磁場和太陽風(fēng)）用課件制作立體圖展示出來，然后又用大家熟知的電視機(jī)成像原理來作說明，并及時(shí)呈現(xiàn)了整個(gè)過程示意圖：電視顯像管→電子束→電視屏幕→圖像，這樣將抽象難懂的理論具體化、直觀化了，學(xué)生一下就理解了極光的成因。又如學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》，“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這兩句素稱千古絕唱，但一些畫面感不強(qiáng)的學(xué)生，并不能很好地感知這兩句詩美在何處，我便利用多媒體課件展現(xiàn)出一幅深秋江天圖：青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝。學(xué)生便立即從直觀的畫面中感悟到了這幅意境深遠(yuǎn)，色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。多媒體的運(yùn)用使語文文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了許多便利，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學(xué)條件不可比擬的。4.增大容量，拓展視野如學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》，許多資料甚至高中教師用書對課文的處理都是對待中外文外遺產(chǎn)的態(tài)度必須采取拿來主義，方式是：首先占有，然后挑選，最后或收藏或使用或拋棄。但如果理解僅僅局限于此，就顯得太膚淺了。我便利用多媒體收集資料，讓學(xué)生感悟它的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生明白“拿來主義”不單用在對待文化遺產(chǎn)方面，它可以用在政治、軍事、科技、藝術(shù)、體育等方面。我展示了一段材料，日本搜集科技情報(bào)歷來以“拿來主義”著稱。二戰(zhàn)后，日本約有1萬多人被派到美國學(xué)習(xí)新工藝和管理技術(shù)，并陸續(xù)學(xué)成回國。美國人后來經(jīng)調(diào)查研究得出驚人的結(jié)論：這些日本人僅僅花費(fèi)了25億美元，就幾乎把西方的所有技術(shù)都搞到了手，而這筆花費(fèi)僅占美國每年研究經(jīng)費(fèi)的十分之一。而日本能在二戰(zhàn)后的短短幾十年成為世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，可以說它的“拿來主義”精神起到了重要的作用。而看我們從新中國建立到改革開放前夕，幾乎是“閉關(guān)鎖國”，寧愿要“社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗”，結(jié)果導(dǎo)致我們落后。而鄧小平的改革開放，讓我們采取“拿來主義”，洋為中用，吸取精華，去除糟粕，這便迅速促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。再看現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已成為眾多人生活的一部分，對于這個(gè)日呈多元化的網(wǎng)絡(luò)信息世界，我們應(yīng)該如何對待網(wǎng)絡(luò)信息呢？魯迅說過“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己拿來”?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)有各種各樣的信息，有好的也有不好的，我們也應(yīng)該采取拿來主義，取其精華，棄其糟粕，為我所用。我們可以在網(wǎng)上交流信息，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商業(yè)交易，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，可以查閱資料以及進(jìn)行各種各樣的文化娛樂等等，這些是我們應(yīng)該拿來的部分。而網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活帶了各種便利和好處的同時(shí)，我們也不能忽略它給我們帶來的的負(fù)面影響。比如有一些反動(dòng)分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些反動(dòng)宣傳，有很多非法分子建立非法網(wǎng)站進(jìn)行暴力色情傳播，還有些犯罪分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法交易等等，這些是我們應(yīng)該摒棄的部分。這樣，一堂“拿來主義”課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了如何對待“文化遺產(chǎn)”的范圍，大大拓展了學(xué)生的思維。又如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，因我班眾多學(xué)生都沒有全面地看過《史記》，除了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，我便利用多媒體組織學(xué)生看由河南大學(xué)文學(xué)院教授王立群主講的“百家講壇”《西楚霸王》，這樣學(xué)生便更全面地了解項(xiàng)羽的性格及弱點(diǎn)，了解了項(xiàng)羽由崛起到霸王、到最后失敗的原因。如項(xiàng)羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，軍事上迷信武力，封王上不當(dāng)?shù)鹊?，這些都是項(xiàng)羽失敗的重要因素。這樣利用信息技術(shù)教學(xué)，內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，而內(nèi)容又沒有脫離課本，如此大的課堂容量，常規(guī)的教學(xué)手段是無法企及的。而且課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，它不僅使語文課充滿意境之美，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的見識，大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。二、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)整合應(yīng)注意的問題在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用的確給我們語文教師帶來了很大的方便，但我們也應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段，因而在實(shí)際教學(xué)中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教，把原本意蘊(yùn)無窮、魅力四射的“文本”弄成天花亂墜的新玩意去投學(xué)生追求感官愉悅之所好，而要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，牢固樹立優(yōu)化組合的意識，本著形式服從效果的原則，在媒體的選用和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇最合適的媒體。課件的選擇要力求切題、重點(diǎn)分明、難點(diǎn)突出，要把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。優(yōu)化聽說讀寫的訓(xùn)練過程，提高語言文字的訓(xùn)練效率，努力最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，最圓滿地完成語文教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生“學(xué)無止境，其樂無窮”?？傊?，能