2024年小學(xué)綜合素質(zhì)材料分析題講義

小學(xué)綜合素質(zhì)材料分析題答題措施講解材料分析題也許波及到的教育理論一、職業(yè)理念(素質(zhì)教育規(guī)定下的職業(yè)理念)1.教育觀(素質(zhì)教育理念下的教育觀)(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為主線宗旨(教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國家的發(fā)展具有戰(zhàn)略性作用)(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(人人有受教育的權(quán)利，教育應(yīng)使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只重視一部分人的發(fā)展)(3)素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(素質(zhì)教育就是增進(jìn)德、智、育、美等有機(jī)結(jié)合的全面發(fā)展)(4)素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育(創(chuàng)新素質(zhì)教育的時(shí)代特性，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵)(6)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探?變化過去死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改規(guī)定的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式)(7)學(xué)習(xí)者為中心(學(xué)生是實(shí)踐、活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人)(8)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)(教師做到“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生不一樣學(xué)科的學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)(9)重結(jié)論的同步更重過程(教師不僅要重視問題的處理成果，也要重視處理問題的過程)(10)關(guān)注人(教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成)2.學(xué)生觀(以人為本的學(xué)生觀/育人為本的小朋友觀)(1)學(xué)生是發(fā)展的人(學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，克服按照統(tǒng)一原則和尺度去衡量學(xué)生，要做到因材施教)(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人(每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師不能把自已的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上。（4）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)增進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展)3.教師觀(新課改背景下的教師觀)從角色轉(zhuǎn)換看(1)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的增進(jìn)者(教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者。)(2)課程的建設(shè)者和開發(fā)者(教師應(yīng)當(dāng)積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、積極選擇和發(fā)明性地使用新課程教材能力)(3)教育教學(xué)的研究者(教師要以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)(4)小區(qū)型的開放的教師(教師不僅是學(xué)校的一員，并且是整個(gè)小區(qū)的一員，是整個(gè)小區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者)從教學(xué)行為看(5)看待學(xué)生，要尊重、贊賞(教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生)(6)看待教學(xué)，要協(xié)助、引導(dǎo)(在教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師要做到陪伴他、協(xié)助他，啟發(fā)引導(dǎo)他走出困境)(7)看待自我，要勤加反思(教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要原因，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。)(8)看待其他教育者，要合作(不一樣年級(jí)、不一樣學(xué)科的教師要互相配合，齊心合力地培養(yǎng)學(xué)生。)二、教師職業(yè)道德：一、愛國遵法——教師職業(yè)道德的基本規(guī)定二、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)道德的本質(zhì)規(guī)定忠誠于人民的教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰與變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。四、教書育人——教師天職遵照教學(xué)規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，因材施教，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既重視智育，又培養(yǎng)道德。五、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定堅(jiān)守崇高師德，嚴(yán)于律已，以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔奉公。六、終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力崇尚科學(xué)精神樹立終身學(xué)習(xí)理論，更新知識(shí)構(gòu)造，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（題干中描述老師不停看書豐富自已的各方面素養(yǎng)體現(xiàn)的就是“終身學(xué)習(xí)”。）材料分析題的答題思緒我們來看看在考場上的材料分析題高分答題技巧，考場答題三步走：第一步:看問題，明確答題范圍。這裏要注意做材料分析題，一定要先看題，然後帶著問題，有針對(duì)性地讀材料。第二步：帶著問題讀材料兩遍。第一遍看材料中的人和事件，第二遍分析材料中的行為，對(duì)應(yīng)理論。第三步：答題。1.明確觀點(diǎn)。(總)材料體現(xiàn)了/展現(xiàn)了??2.理論+解釋+材料分析（分）⑴??(理論)，??(對(duì)理論的論述)，材料中??(結(jié)合材料分析觀點(diǎn))。⑵??(理論)，??(對(duì)理論的論述)，材料中??(結(jié)合材料分析觀點(diǎn))。⑶??(理論)，??(對(duì)理論的論述)，材料中??(結(jié)合材料分析觀點(diǎn))。3.總結(jié)觀點(diǎn)，談啟示。（總）三、例題：1、材料:(上）科學(xué)課上，張老師指著試驗(yàn)儀器說：“每個(gè)杯子底部均有一團(tuán)紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？”

學(xué)生立即投入到試驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出某些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生予以肯定後，張老師故弄玄虛地說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會(huì)濕，你們信嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大眼睛。學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕？”

張老師：“能！”學(xué)生又動(dòng)了起來。第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。忽然，一種學(xué)生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！”

“老師，我也成功了！”……趁著大家那股快樂的勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們尚有什么疑問嗎？”

“當(dāng)然有了，為何杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕？”有學(xué)生緊迫地問。張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的試驗(yàn)，紙為何濕了？然後又為何不濕呢？再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀測?！?/p>

同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神的反復(fù)試驗(yàn)著：豎著杯子倒扣在水中紙不濕：傾斜著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學(xué)們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生闡明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕。”

……張老師後來在備課中寫道：“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程，就是在老師的指導(dǎo)下，充足的思索、質(zhì)疑，積極獲得知識(shí)的過程?！?/p>

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為（14分）答：：材料中張老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，詳細(xì)表目前：1.從教師角色的角度來看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的增進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自已工作的重要目的。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。材料中，張老師啟發(fā)學(xué)生去思索怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行積極思索，在整個(gè)教學(xué)過程中，張老師對(duì)通過對(duì)課堂的科學(xué)組織不停指導(dǎo)學(xué)生思索的角度和不一樣試驗(yàn)措施的嘗試，提高了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成功地增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2、材料：(上）剛接班的宋老師在班級(jí)上設(shè)置了一種“微語”本，規(guī)定同學(xué)們各取一種昵稱，每天可以在“微語”本上寫下自已的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)後的心聲。一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一種簽名為“霜美人”的留言，字裏行間透出失落和傷感?！啊廊恕钦l呢？他（她）怎么了？”帶著疑惑，宋老師通過一段時(shí)間的觀測，對(duì)比字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”本來是一種大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)理解，本來小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)拾分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自已的業(yè)余愛好——舞蹈。一天，宋老師對(duì)小霜說：“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不理解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎？”小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來的曰子裏，宋老師對(duì)小霜愈加關(guān)注了，在生活上關(guān)懷、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格規(guī)定。同步，運(yùn)用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓小霜展示舞蹈專長。慢慢地，小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了，在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很積極，拾分負(fù)責(zé)，人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開心的笑容。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教育行為。（14分）答：.材料中宋老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學(xué)習(xí)的。第一，關(guān)愛學(xué)生。要討教師在教育過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中宋老師對(duì)小霜在生活上格外關(guān)注、照顧，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格規(guī)定體現(xiàn)了教師把對(duì)學(xué)生的愛和嚴(yán)結(jié)合起來了。第二，教書育人。要討教師在教育過程中遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中宋老師針對(duì)小霜的專長進(jìn)行有針對(duì)性的教育，因材施教，最終增進(jìn)小霜成為一種活潑開朗的學(xué)生。因此，教師在教育過程應(yīng)當(dāng)具有新課改理念，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、(下）周末我?guī)W(xué)生去郊游.在一片野花叢中，同學(xué)們紛紛談?wù)撝砸严矚g的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出漂亮的花兒呢!”他的話遭到了某些同學(xué)的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見到同學(xué)不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同學(xué)們說：“小強(qiáng)說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，不過它刺中也有漂亮的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們看待其他同學(xué)也應(yīng)像賞花同樣，尤其是對(duì)缺陷多某些的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)的看到他身上閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺陷，你們說對(duì)不對(duì)!”說著，我拍了拍小強(qiáng)的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭?；顒?dòng)結(jié)束後，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺陷，同步安排班裏幾名學(xué)生與小強(qiáng)構(gòu)成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺陷。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)答：“我”的教育行為遵照了以人為本的學(xué)生觀的有關(guān)規(guī)定，值得肯定。首先。我的教育行為符合學(xué)生是獨(dú)特的人這一規(guī)定。學(xué)生是獨(dú)特的人。強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有其自身的獨(dú)特性，有著與成人和其他學(xué)生不一樣的思維方式和觀念。材料中，當(dāng)小強(qiáng)提出與其他學(xué)生不一樣樣的觀點(diǎn)時(shí)，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應(yīng)加以肯定，這是對(duì)小強(qiáng)獨(dú)特思維的肯定，尊重了學(xué)生的差異性。另一方面。我的教育行為符合學(xué)生是發(fā)展的這一規(guī)定。學(xué)生是發(fā)展的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中。老師并沒由于小強(qiáng)是調(diào)皮大王就對(duì)小強(qiáng)置之不理，而是從小強(qiáng)的答案出發(fā)加以引導(dǎo)。最終協(xié)助小強(qiáng)改掉了缺陷，獲得了進(jìn)步。綜上所述，作為一名教師應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生個(gè)體，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4、.材料：(下）蘇老師班裏有不少留守小朋友，常常不能很好地完畢作業(yè)，她三令五申之後，還是有幾種學(xué)生沒有多大變化，最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室?厲聲責(zé)怪道：“你怎么也這樣?”曉玲不安地說：“老師，我……”“我什么我!今天放學(xué)不許回家，不完畢作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)了!”曉玲哭著跑了出去。下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺?！碧K老師聽後驚異地問：“怎么回事?”曉玲同村的一種學(xué)生回答說：“她爺爺?shù)难軅耍荒芴纱采??！碧K老師懊悔沒聽曉玲解釋。放學(xué)後，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。懂得了蘇老師的來意後，老人說：“家裏平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)。目前我傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責(zé)。一會(huì)兒曉玲回來了，看到蘇老師，很驚訝，蘇老師迎上前說：“我錯(cuò)怪你了，對(duì)不起!”“老師，不怪您，可我沒法上學(xué)了?！碧K老師趕緊說：“學(xué)一定得上，有困難，老師和同學(xué)們都會(huì)協(xié)助你的?！睍粤崛玑屩刎?fù)，笑著對(duì)蘇老師說："謝謝老師!我會(huì)好好學(xué)習(xí)的!”問題：【題干】請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中蘇老師的教育行為。(14分)4.【參照答案】蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)定。第一、教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，要討教師尊重學(xué)生人格。平等公正，看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。材料中蘇老師起初不去了解學(xué)生的家庭狀況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行一味的批評(píng)，是違反教師職業(yè)道德的。理解到曉玲沒有完畢作業(yè)的原因後，又耐心協(xié)助鼓勵(lì)曉玲繼續(xù)回學(xué)校學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了蘇老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛惜。第二、教師應(yīng)當(dāng)踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要討教師要堅(jiān)守崇高情操。知榮明恥，嚴(yán)于律已。以身作則。材料中舒老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪小玲後向曉玲道歉。表達(dá)協(xié)助曉玲重回學(xué)校，體現(xiàn)了教師出錯(cuò)後并沒有否認(rèn)而是及時(shí)改正，為學(xué)生樹立了良好的楷模，體現(xiàn)了蘇老師以身作則，為人師表。綜上所述，作為教師在教育教學(xué)過程中。要做到關(guān)懷愛惜學(xué)生理解與研究學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的差異狀況進(jìn)行因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。30.材料：(上）新轉(zhuǎn)來的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生，同年級(jí)別的班主任都不樂意接受他，而張老師二話沒說就同意他轉(zhuǎn)到自已班級(jí)裏。開課時(shí)，張老師在班會(huì)上舉行了簡樸而隆重的歡迎典禮，說道：“有一位活波熱情的新組員—小強(qiáng)，加入我們這個(gè)大家庭....”隨即，張老師有到小強(qiáng)家裏進(jìn)行了家訪。一開始，小強(qiáng)有所變化，上課搗亂狀況幾乎看不見了，尤其是在張老師的數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)尤為突出：準(zhǔn)守紀(jì)律，積極參與課堂互動(dòng)，可好景不長。一段時(shí)間後，又有其他科任老師說小強(qiáng)上課搗亂。老師把小強(qiáng)叫到辦公室，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他說：“小強(qiáng)，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)很棒哦，我這裏有幾道數(shù)學(xué)題，想試試嗎?”“3乘0等于?”“0!”小強(qiáng)回答得干脆利落?！?0乘50，再乘0?”“0!”……小強(qiáng)回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0”這時(shí)，張老師說：“剛剛做的題目裏，有哪些數(shù)相乘可以得到一種更大的數(shù)，可是由于0的存在，它的最終止果卻都是0.你樂意做這個(gè)0嗎?”“老師。我不樂意當(dāng)這個(gè)0!”小強(qiáng)急促地說，一改剛開始無所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)為班級(jí)增光奪彩，做一種有益的“數(shù)”。你說對(duì)嗎?”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭......在隨即一段時(shí)間裏，張老師尤其注意觀測小強(qiáng)，還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢，讓其擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。同步，他還常常向其他科任老師理解狀況。大家都反應(yīng)小強(qiáng)的課堂體現(xiàn)中，看到了可喜的變化。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為(14分)參照答案:張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要討教育要做到教育公正，規(guī)定面向全體學(xué)生，要討教師要平等地看待每一種學(xué)生，不放棄每一種學(xué)生。首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒有由于小強(qiáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學(xué)習(xí)措施、學(xué)習(xí)愛好和自信心等方面逐漸提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生均有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性。材料中，張老師通過措施的引導(dǎo)和自信心確實(shí)立，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績，同步也增進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。因此，作為教師，在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的後進(jìn)生時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31、材料(上）運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束後，小華在周記中寫下了周記的感受：這一次學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)非比尋常，由于有一種特殊的項(xiàng)目，那就是班級(jí)的律操比賽。我們班余老師是一位比較要強(qiáng)的老師，聽同學(xué)們講，每次比賽，她都力爭好成績。大家熟悉的班級(jí)律操對(duì)我這個(gè)剛轉(zhuǎn)來的新手來說。可以說是難上加難。有班干部向余老師提議，不讓我參與比賽。我本想余老師會(huì)同意，反正學(xué)校并沒有規(guī)定必須全班參與，再說我剛剛轉(zhuǎn)來。不過余老師沒有同意，在班上說：“咱們是一種團(tuán)體，是一種整體，班上一種同學(xué)都不能少!”我感覺余老師用鼓勵(lì)的眼光看著我。眼見比賽曰益臨近，我很是著急，看得出與我們一同訓(xùn)練的余老師也很著急，余老師找到我，一邊鼓勵(lì)我一定行，一邊親自手把手教我律操的每一種動(dòng)作。余老師腰不好，我看到余老師每次講解示范動(dòng)作彎腰時(shí)，總咬著牙，我更是認(rèn)真的操演。在余老師的協(xié)助下，我終于在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了班級(jí)的律操。問題：評(píng)析余老師的教育行為(14分)參照答案:余老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，值得我們學(xué)習(xí)。首先，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要尊重學(xué)生平等公正看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。材料中，余老師讓班級(jí)的每位同學(xué)都參與，并且親自手把手地教，不停鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄任何一種學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。另一方面，體現(xiàn)了為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定，規(guī)定老師嚴(yán)于律已，以身作則。材料中，余老師以身作則，克服自已腰不好的狀況，每次講解示范動(dòng)作，給學(xué)生做了很好地楷模，協(xié)助學(xué)生短期內(nèi)學(xué)會(huì)了班級(jí)韻律操。再次，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定，規(guī)定對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)。材料中，余老師是一種比較要強(qiáng)的老師，每次比賽都要力爭好成績，面對(duì)有困難的學(xué)生，余老師沒有敷衍塞責(zé)，而是認(rèn)真輔導(dǎo)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的有關(guān)規(guī)定。最終，體現(xiàn)了教書育人。教書育人是教師的天職，規(guī)定老師因材施教，實(shí)行素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則。材料中，余老師面對(duì)特殊的狀況親自示范不停鼓勵(lì)，積極參與學(xué)校多種比賽，增進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的有關(guān)規(guī)定。總之，余老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。30、材料：(下）四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自已的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面理解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況後來，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)措施，消除數(shù)學(xué)畏懼入手協(xié)助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)措施，歸納其中相似的地方，懂得王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一種個(gè)小問題，合適進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思緒，逐漸提高了王紅的聽課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知怎樣下手，針對(duì)這些問題，張老師首先鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕出錯(cuò)誤，另首先教給她詳細(xì)的操作措施，指導(dǎo)她逐漸體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一種“腳手架”，波及較輕易的題目讓她先完畢，然後找到題目之間的聯(lián)絡(luò)，最終完畢作業(yè)，對(duì)于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改善。通過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自已“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為遵照了以人為本學(xué)生觀的有關(guān)規(guī)定，值得肯定。首先，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，張老師認(rèn)為王紅具有發(fā)展的潛力，能學(xué)好數(shù)學(xué)，采用多種措施協(xié)助她學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。另一方面，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不一樣，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對(duì)王紅的特點(diǎn)，為她設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的措施，協(xié)助她提高數(shù)學(xué)成績。最終，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)