3《不懂就要問》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3《不懂就要問》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元第三課時(shí)《不懂就要問》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生明白不懂就要問的道理，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神。

3.學(xué)習(xí)文中通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解孫中山寧可挨打也要弄懂書里意思的精神。

-培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-體會文中描寫孫中山心理活動的語句，感受其勤學(xué)好問的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，通過聽寫或認(rèn)讀的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

2.提問：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述。

（二）精讀課文，感悟品質(zhì)

1.默讀課文第1-2自然段，思考：孫中山為什么要向先生提問？

-引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句：“孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。"

-讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬@種情況的感受，從而體會孫中山的困惑和對知識的渴求。

-追問：孫中山當(dāng)時(shí)心里可能在想什么？引導(dǎo)學(xué)生想象孫中山內(nèi)心的糾結(jié)和猶豫。

2.自由朗讀第3-7自然段，孫中山是怎樣向先生提問的？

-找出描寫孫中山提問時(shí)的動作和語言的句子，如“于是，他壯著膽子站起來，問：‘先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！’”

-重點(diǎn)分析“壯著膽子"一詞，讓學(xué)生思考：孫中山為什么要壯著膽子？他在害怕什么？

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿孫中山提問的情景，感受他提問時(shí)的緊張和勇氣。

-引導(dǎo)學(xué)生體會孫中山對知識的渴望戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼。

3.默讀第8-9自然段，思考先生的態(tài)度是怎樣的？

-找出先生的語言和動作描寫，如“先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：‘你會背了嗎？’”“先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：‘我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！’”

-讓學(xué)生對比先生前后態(tài)度的變化，討論先生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

-教師引導(dǎo)學(xué)生理解：先生最初的嚴(yán)厲是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，而后來被孫中山的好學(xué)精神所打動。

4.小組討論：孫中山寧可挨打也要提問，你覺得他這樣做值得嗎？為什么？

-每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組的觀點(diǎn)和理由。

-教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)：孫中山這種不懂就要問的精神是非?？少F的。雖然可能面臨挨打，但只有勇于提問，才能真正理解知識，不斷進(jìn)步。這種精神對他的成長和未來的成功具有重要意義。

（三）深入探究，體會寫法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎樣表現(xiàn)孫中山不懂就要問的品質(zhì)的？

-學(xué)生自主發(fā)言，教師總結(jié)：通過具體事例，即孫中山向先生提問這件事，以及對孫中山的語言、動作、心理描寫，來展現(xiàn)他的品質(zhì)。

2.讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中有沒有類似不懂就要問的經(jīng)歷，仿照課文的寫法說一說。

（四）總結(jié)拓展

1.總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)不懂就要問的重要性。

2.布置作業(yè)：

-把這個(gè)故事講給家人聽。

-搜集關(guān)于勤學(xué)好問的名人故事，下節(jié)課交流。

五、教學(xué)反思

在本課時(shí)的教學(xué)中，通