2024年新魯教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 3.2 水分子的變化

第三單元探秘水世界3.2水分子的變化逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2水的分解水的合成化合反應(yīng)與分解反應(yīng)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)感悟新知知識(shí)點(diǎn)11.實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。水的分解知1－講感悟新知2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(1)正極產(chǎn)生一種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，負(fù)極產(chǎn)生一種能燃燒且燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰的氣體；(2)兩種氣體的體積比約為1∶2。3.反應(yīng)的文字表達(dá)式水氫氣+氧氣。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)水是由氫和氧兩種元素組成的。(2)在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分。知1－講通電感悟新知易錯(cuò)提示：1.電解水實(shí)驗(yàn)通的是直流電而不是交流電。2.電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，水中常加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉。3.電解水時(shí)測(cè)得正負(fù)兩極產(chǎn)生氣體的體積比約為1∶2，不是質(zhì)量比。知1－講感悟新知考向?qū)λ娊鈱?shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)題型1水分解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論[改編·日照]電解水實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示。下列說(shuō)法不正確的是(

)A.水中可加入少量硫酸鈉以增強(qiáng)導(dǎo)電性B.a玻璃管中的電極與直流電源的負(fù)極相連C.將燃著的木條放在b玻璃管尖嘴口，開(kāi)啟活塞，木條燃燒更旺D.a、b兩玻璃管中產(chǎn)生的氣體質(zhì)量之比是2∶1例1知1－練D感悟新知解題秘方：結(jié)合口訣以及氣體的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析解答。導(dǎo)引：純水幾乎不導(dǎo)電，可加入少量硫酸鈉增強(qiáng)其導(dǎo)電性，A正確；a玻璃管中產(chǎn)生的氣體體積多，為H2，與直流電源的負(fù)極相連，B正確；b玻璃管中產(chǎn)生的氣體體積少，是氧氣，將燃著的木條放在b玻璃管尖嘴口，開(kāi)啟活塞，木條燃燒更旺，C正確；a、b兩玻璃管中產(chǎn)生的氣體分別是氫氣、氧氣，體積之比約為2∶1，D錯(cuò)誤。知1－練感悟新知速記口訣：運(yùn)用口訣法認(rèn)識(shí)水的電解，即“水中通入直流電，正氧負(fù)氫會(huì)出現(xiàn)；氫二氧一體積比，燃燒木條來(lái)檢驗(yàn)；氫氧元素組成水，不含氫氣和氧氣?！敝?－練感悟新知題型2水分解過(guò)程的微觀解釋[中考·濱州]電解水的過(guò)程可用下列圖示表示，粒子運(yùn)動(dòng)變化的先后順序是()A.①②③④ B.①②④③C.④③①② D.④①②③例2知1－練C感悟新知解題秘方：解題時(shí)應(yīng)注意宏觀微觀相結(jié)合，即通過(guò)分析水通電分解的微觀實(shí)質(zhì)得出結(jié)論。導(dǎo)引：電解水的過(guò)程為水分子分解為氫原子、氧原子，氫原子、氧原子重新組合形成氫分子和氧分子。故選C。知1－練感悟新知方法點(diǎn)撥：本題運(yùn)用圖示分析法解答，解題時(shí)應(yīng)對(duì)照?qǐng)D示找出水分子分解及原子重新組合的過(guò)程。知1－練感悟新知知識(shí)點(diǎn)水的合成2知2－講1.氫氣燃燒的現(xiàn)象純凈的氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯壁凝結(jié)有水霧，放出大量熱。2.反應(yīng)的文字表達(dá)式氫氣+氧氣水。點(diǎn)燃感悟新知知2－講知識(shí)拓展：檢驗(yàn)氫氣純度的方法：感悟新知考向考查氫氣的可燃性及應(yīng)用題型1氫氣燃燒的現(xiàn)象及結(jié)論[家國(guó)情懷題]2024年5月20日，我國(guó)用“長(zhǎng)征二號(hào)丁”運(yùn)載火箭成功將“北京三號(hào)C星星座”發(fā)射升空，發(fā)射火箭用的燃料之一為液氫。下列說(shuō)法合理的是(

)A.液氫和液氧反應(yīng)吸收熱量B.液氫燃燒后的產(chǎn)物是水，不污染空氣C.氫氣在空氣中燃燒發(fā)出黃色火焰D.氫氣液化過(guò)程中，分子之間的間距不變B例3知2－練感悟新知解題秘方：根據(jù)氫氣在空氣中燃燒的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)解答。導(dǎo)引：液氫和液氧反應(yīng)放出熱量，A錯(cuò)誤；液氫燃燒后的產(chǎn)物是水，不污染空氣，B正確；氫氣在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，C錯(cuò)誤；氫氣液化過(guò)程中，分子之間的間距減小，D錯(cuò)誤。知2－練關(guān)聯(lián)知識(shí)：1.氫氣燃燒時(shí)放出大量的熱，所以氫氣可以作氣體燃料。2.氫氣燃燒的生成物是水，不污染環(huán)境，因此氫氣是未來(lái)最理想的能源。3.氫氣燃燒的反應(yīng)過(guò)程中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。感悟新知知2－練感悟新知題型2氫氣性質(zhì)的應(yīng)用某商場(chǎng)舉行開(kāi)業(yè)典禮，店外掛滿了氫氣球，周圍擠滿了人，在擁擠中，有的氣球被擠破，遇上點(diǎn)燃的香煙引起爆炸，并引發(fā)鄰近的一些氣球爆炸。火焰燒焦了一些顧客的頭發(fā)，并輕度燒傷了一些人的皮膚。試簡(jiǎn)要回答：(1)解釋爆炸的原因：_______________________________________________________________________________。氣球被擠破，其內(nèi)充的氫氣與空氣混合，遇到明火引發(fā)爆炸例4知2－練感悟新知(2)由以上事實(shí)可知：氫氣的物理性質(zhì)是_____________，化學(xué)性質(zhì)是__________________。(3)鑒于上述原因，現(xiàn)在人們正試著使用其他氣體，如氦氣(標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度約為0.18g/L)來(lái)代替氫氣填充氣球。你認(rèn)為是否可行？_______，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，可根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)推斷其用途，也可根據(jù)用途分析相關(guān)的性質(zhì)。氦氣用于充探空氣球的原因是_______________________________________________________________________________。知2－練密度比空氣小具有可燃性可行氦氣密度比空氣小，且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定感悟新知導(dǎo)引：氫氣的密度比空氣小，常用來(lái)填充探空氣球；氫氣具有可燃性，當(dāng)氫氣中混有空氣或氧氣時(shí)，遇到明火可能發(fā)生爆炸。氦氣是稀有氣體，密度比空氣小，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生爆炸，可用來(lái)填充探空氣球。知2－練關(guān)聯(lián)知識(shí)：氫氣的密度比空氣小，以前人們常用氫氣來(lái)充探空氣球，一旦氫氣泄漏，遇到明火可能發(fā)生爆炸。因此，人們常用氦氣(標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度約為0.18g/L，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定)代替氫氣來(lái)充探空氣球。感悟新知知2－練感悟新知知識(shí)點(diǎn)3化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的比較：化合反應(yīng)與分解反應(yīng)知3－講感悟新知知3－講方法點(diǎn)撥：將一種混合物分離成多種純凈物的物理變化，不是分解反應(yīng)。感悟新知考向化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的區(qū)分下列反應(yīng)，既不屬于化合反應(yīng)，又不屬于分解反應(yīng)的是()A.碳酸氫銨氨氣+水+二氧化碳B.氧化鐵+碳鐵+二氧化碳C.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣D.磷+氧氣五氧化二磷B例5知3－練加熱高溫加熱點(diǎn)燃感悟新知導(dǎo)引：A、C反應(yīng)中反應(yīng)物均只有一種，生成物均是三種，符合“一變多”的特點(diǎn)，均屬于分解反應(yīng)；B中反應(yīng)物有兩種，生成物有兩種，既不符合“一變多”的特點(diǎn)，也不符合“多變一”的特點(diǎn)，因此既不屬于化合反應(yīng)，也不屬于分解反應(yīng)；D中的反應(yīng)物有兩種，生成物只有一種，符合“多變一”的特點(diǎn)，屬于化合反應(yīng)。知3－練技法引導(dǎo)：判斷反應(yīng)類型，如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)，一定要從反應(yīng)物、生成物的種類去辨別?！耙蛔兌唷钡臑榉纸夥磻?yīng)，“多變一”的為化合反應(yīng)。感悟新知知3－練課堂小結(jié)水水的分解水的合成分解反應(yīng)化合反應(yīng)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程