小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究中期報告

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究中期報告市中辦明德小學(xué)課題組“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”市級一般課題，于2011年9月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在市、校辦教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2011年12月啟動，已進(jìn)行了一年多的時間。現(xiàn)正是實施階段，通過一年多的研究，需要我們反思的東西很多，既有成功的欣喜，又有停滯不前的困惑。自啟動以來，我們確定四、五年級為實驗班，由李登路、王延倉兩位老師擔(dān)任實驗班老師。另外，還確立該課題的二個子課題。分別有：馬桂英老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)過程生活化研究”；畢付芝老師負(fù)責(zé)的“低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”。并要求全校老師都積極參與，共同探討。研究工作開展有序，2011年12月召開了開題報告會，擬定了課題研究方案，并對課題方案進(jìn)行了解讀，確定了課題組成員的職責(zé)。定期開展課題研討、公開課，并認(rèn)真做好教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。目前取得了階段性成果。本課題預(yù)期到2013年3月結(jié)題，歷時一年半時間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、問題的提出“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值”、“數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。”新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！倍?、前階段概況：1、課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。（2）提高校本研究的實效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律，并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。（3）深入開展如何把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率的研究。2、課題研究的內(nèi)容在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學(xué)中去，注重數(shù)學(xué)與實際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，使我們的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點解決如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。3、課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分5、四點認(rèn)識：（1）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。（2）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。（3）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。（4）挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、課題研究過程的反思反思一年多的研究過程，我們的體會頗多:第一，本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。四、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達(dá)不到。2、對個案的理解不全面，實踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實驗中加以改進(jìn)。3、現(xiàn)在有關(guān)“數(shù)學(xué)生活化”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改理念，探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個難點。4、考試制度在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施。5、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。6、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學(xué)過程中，還是一個研究的難點。7、教科隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實驗?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。五、對今后工作的幾點思考1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。2、通過研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。3、教師、學(xué)生文章發(fā)表、獲獎是今后努力的方向。總之，該課題實施一年來，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時的教學(xué)實踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近