多元化聯(lián)合教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用-當(dāng)代護(hù)理

【摘要】目的分析多元化聯(lián)合教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶參照組共有護(hù)生67名均接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，另外68名護(hù)生納入研究組均接受多元化聯(lián)參照組；研究組護(hù)生護(hù)理帶教滿意度高于參照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05Applicationofdiversifiedco-teachingmodeinnursingteachingofneurologydepartmentofneurologydepartment.Methods135nursingstudentswhowereinternsorinternsintheDepartmentofNeurologyofourhospitalin2023wereselectedastheresearchobjects.Thenursingstudentsweredividedtimeofinternshiporinternshipandgivendifferentteachingmethods.Atotalof67nursingstudentsinthereferencegroupacceptedtraditionalteachingmode,and68nursingstudentsintheresearchgroupaccepteddiversifiedco-teachTheassessmentscores,abilityscoresandsaResultsTheassessmentscores(includingtwerehigherthanthoseinthereferencegroup;Theabilityscoresofnursingstudentsinthestudjudgmentability,innovthanthoseinthereferencegroup;Thesatisfactionofnursingteacreferencegroup,andthedifferenceswerestatisticajointteachingmodeinnursingteachingofneurologydepartmenthasidealeffect,andtstudentsareimproved,theabilityisenhanced,andthesatisfactionofnursingteachingisincreased,whichhasthevalueofpopularizationandapplication.【Keywords】DepartmentofNeurology;Nursingteaching;Diversifiedco-teachingmode;Teachingeffect隨著醫(yī)療科技的快速發(fā)展和臨床護(hù)理工作的日益的帶教方法往往側(cè)重于理論知識的傳授和技能操作的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實際問題能力方面存如何提升臨床護(hù)理帶教效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護(hù)理學(xué)模式是指在傳統(tǒng)帶教模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理人員的實踐能力和創(chuàng)新思維。多元化教學(xué)模式進(jìn)一聯(lián)合教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，具選取2023年于我院神經(jīng)內(nèi)科實習(xí)及見習(xí)的護(hù)生理見習(xí)或?qū)嵙?xí)大綱制定教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)，選擇經(jīng)驗豐富且經(jīng)考核合格后的護(hù)士作為帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)真的神經(jīng)內(nèi)科臨床場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作。通過模擬各種神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床表現(xiàn)和診②跨學(xué)科綜合實踐：結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科與其他相關(guān)學(xué)助學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)疾病與其他系統(tǒng)疾病之間的聯(lián)③在線互動交流平臺：搭建在線互動交流微信群④個性化學(xué)習(xí)計劃制定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能⑤互動式病例討論會：讓學(xué)生在討論中深入分析平由護(hù)士長和總帶教共同考核。理論知識和技能水平-研究組理論知識與技能水平均高于參照組（P<），- P表2兩組護(hù)生能力評分比較（分，x±s）P值神經(jīng)內(nèi)科作為醫(yī)學(xué)的一個重要分支，專門研究和情感等功能[5]。神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生通過深入了解患者的病要其具備扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能和良好的科護(hù)生通過實踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識與臨床護(hù)理操作相結(jié)合，提升自己在神經(jīng)系統(tǒng)疾病護(hù)理方面的專臨床實踐能力與科研素養(yǎng)。神經(jīng)內(nèi)科作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要分支，其教學(xué)方法的創(chuàng)新對于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義[7]。多元化聯(lián)合教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將多種教通過采用多種教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主體性，注重啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)，倡導(dǎo)師生互還有助于培養(yǎng)護(hù)理人員的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力，證實此方法實踐中的可行性和有效性[11-12]。綜上所述，在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中應(yīng)用多元化聯(lián)合教學(xué)模式的帶教方法的效果理想，護(hù)生考核成績提[1]魏媛媛.創(chuàng)新型帶教方法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[2]黃慧,劉軍,朱勇,等.PBL結(jié)合在神經(jīng)內(nèi)科實習(xí)帶教中的應(yīng)用價值[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與[3]張燕.多元化教學(xué)模式在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察[4]周秋明.案例教學(xué)法對神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量的影[5]周金,許志強,吳婷婷,等.BOPPPS與微課結(jié)合教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué),2021,[6]謝玉潔,方嬋嬋,黃素文.內(nèi)科護(hù)理實習(xí)生帶教管理中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教[7]李素梅.神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中不同帶教模式的應(yīng)用與效果分析研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2021,18[8]熊汶.全員分層帶教模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用體會[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2022,14(18)[9]李靜,張慧爽.雙向評價體系用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教對帶教質(zhì)量及實習(xí)護(hù)生評判性思維能力的影響[J].國際護(hù)理[10]