數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐探究

數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐探究近年來，隨著素質教育的不斷深入，越來越多的教師都將發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”作為主要研究對象.眾所周知，“核心素養(yǎng)”是衡量人才的質量的標準，是新課改下的重要使命之一。核心素養(yǎng)在初中課堂教學中有效運用，可以在很大程度上促使初中課堂教學的改革，有效地構建高效課堂，提升數(shù)學教學的質量。為此，筆者基于核心素養(yǎng)的視角之下，對初中課堂教實踐進行了深入探究，以期更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。標簽：核心素養(yǎng)；初中；課堂教學所謂核心素養(yǎng)，主要是指學生在接受知識及教育的過程中，適應社會發(fā)展的重要能力，《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》明確指出：“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須要放在首要位置?！?013年國家教育部曾頒布了一系列有關核心素養(yǎng)改革方面的條例，同時并大力倡導全面發(fā)展的學生的核心能力，初中數(shù)學在初中的學科中占據(jù)著至關重要的地位。因此，教師在課堂教學中要落實教授學生“思考、表達、體驗”等形式，促使初中生通過知識的學習，激發(fā)其反復思考，以便初中生在體驗中得到成長，在數(shù)學實踐當中得到進步。一、核心素養(yǎng)理念對構建高效數(shù)學課堂重要性（一）推動數(shù)學教學改革支柱性理念。近年來，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷提出，極大地推動了我國基礎教育課程的改革，特別是現(xiàn)階段，新課程改革不斷落及實施的背景之下，有效地推動了我國基礎教育課程改革，同時并成為當前國家課程教育的基本目標和方向。所以，在初中數(shù)學課堂教學中倡導核心素養(yǎng)理念同新課改背景下所倡導的“知識與技能”教學目標是如出一轍的。培養(yǎng)初中生能力、提升及技能的一種先進教學理念，因此，核心素養(yǎng)理念對推動數(shù)學教學改革具有至關重要的作用。（二）提升初中生能力。阿爾文托夫勒曾這樣說過：“未來社會的文盲，不是目不識丁之人，而是不懂得如何學習之人[1]?！边@句話的意思就是“學生能力最基本的體現(xiàn)就是“懂得學習。在日益競爭的社會中素質和能力是學生的生存和發(fā)展的根本。但絕大多數(shù)老師在教學中都是”滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，在很大程度上忽視了對初中生能力好和技能的培養(yǎng)，導致很大部分學生滿腹經綸，只能紙上談兵，無法有效發(fā)揮其作用。在初中數(shù)學課堂教學中引入核心理念，教師可以有效地將“知識”和“技能”整合起來，行之有效地踐行初中教學的三維教學目標，進一步提升初中生的關鍵技能。二、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐1、加強教學導入，突顯核心素養(yǎng)引導。絕大多數(shù)教師在數(shù)學課堂中，忽視了課堂導入的重要性，由于，初中生處于身體和心理快速成長的時期，精神不容易集中，枯燥乏味且繁瑣的教學無法激發(fā)其興趣，進而嚴重影響了課堂教學效率的提升。針對與此，教師在初中數(shù)學課堂教學實踐中，要充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)初中生的學習興趣，引導其領略數(shù)學的魅力，投入到數(shù)學課堂的學習中[2]。如，教師在《實際問題與一元一次方程》的教學過程中，為激發(fā)學生興趣，可根據(jù)初中生的實際情況和教材目標，為學生講解“孫子巧解雞兔同籠”的典故，教師提出：“今有錐兔同籠，上有頭，下有足，請問同學們錐兔各幾何？”在本題的解答中，孫子假設每只雞都是獨腳雞，每只兔都是雙腳兔，通過這樣的設想，此刻，籠中的兔頭與腳的比例為。雞頭和腳的比例為，如果將籠子中剩下腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量，那么則是兔子的數(shù)量。如果我們應用算式來表達中這道題的邏輯，但把籠子的雞兔掉一半的腳則為，因此，我們假設有只兔子，故而，我們可以算出，經過調整之后我們可得到，故而，解出。針對與此，教師可繼續(xù)深化問題，積極引導初中共進行自主思考，倘若，我們將籠中雞兔都去掉，那么又該怎么解決這個問題呢？教師在數(shù)學課堂教學中通過典故方式來導入教學，不僅能調動學生積極性，同時還能促使學生應用多元化和邏輯化的方式來解答問題，以便更好地感受到數(shù)學知識的魅力，促使其核心素養(yǎng)的有效提升。2、重視問題解決突出拓展思維引導。數(shù)學這門學科的最奇妙之處，就在于在具有強大的邏輯體系，我們可以說，整體的數(shù)學邏輯體系涵蓋了我們日常所見的物質計算。雖然這門學科當中是以課時為單位向學生灌輸知識。如果教師在課堂在教學時可以將課時內容有機的整合為一個整體，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使其能夠在攻克數(shù)學知識難點時，感受到征服的滿足感，認為數(shù)學是不過是一個不斷征服的難點。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學中可以充分地利用教材編制拓展問題，幫助初中生進行拓展邏輯思維能力的有效地鍛煉。如，筆者以人教版初中數(shù)學九年級的擴展問題為例，教材中的擴展題為：請同學分別用一段長為L的線段圍成矩形與圓形.請問哪個面積更大？緊接著，教師在為同學們出示第二題，有效地將復雜問題轉化為數(shù)學問題，之教師在運用數(shù)形結合和函數(shù)思維等數(shù)學次函數(shù)矩形一條邊長為，那么矩形面積而圓形半徑，圓形面通過上述解答我們可得出：周長確定的圓形面積是固定的，之后我們在結合圖像，有效地找到時矩形面積最大，之后在經過有效地對比，則可以有效地解決問題。（三）加強數(shù)學實踐，重點培養(yǎng)數(shù)學思維。在初中的數(shù)學課堂學習過程中，學生的數(shù)學思維是至關重要的，倘若在此過程中，初中生沒有形成良好數(shù)學思維，不但不利于學生的全面發(fā)展，還會讓知識失去活力。因此只有提升了學生的數(shù)學思維，才能從本質上提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。如，在教師在《三角形內角和》的教學過程當中，可積極指導初中生自己動手，通過剪刀剪出一個三角形，之后在讓學生將三角形的三個角拼湊到一起去，讓學生通過這種方法驗證“三角形的內角和等于180度”。在驗證的過程中，初中生可以將實驗幾何過程有效地推理幾何的轉化過程中，促使其思維訓練的有效地提高。之后，教師在通過對初中生的有效引導，促使他們了解到不同輔助線的不同用法。與此同時，還能讓學生深刻的體會到幾何知識的變化性與不變性。通過這樣的方式，從細微處入手，可有效地讓學生的思維變得更加靈活，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效提升。結語：概言之，核心素養(yǎng)理念在數(shù)學課堂的教學中有效運用，不僅能有效地促使數(shù)學教學的改革，同時還能有效地構建高效初中課堂教學。故而，作為一名數(shù)學教師，必須要聚焦核心素養(yǎng)，積極地