第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)設(shè)計(jì)/第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)設(shè)計(jì)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)一、對(duì)課標(biāo)的理解和把握相關(guān)課標(biāo)：1.了解區(qū)域的含義；2.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異；3.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活方式的影響；對(duì)課標(biāo)的理解：1、結(jié)合實(shí)例從內(nèi)部共性、空間尺度、區(qū)域特征與區(qū)間差異認(rèn)識(shí)區(qū)域并且理解內(nèi)部的相關(guān)聯(lián)性和差異性；2、通過實(shí)例和資料，掌握區(qū)域比較區(qū)域的差異的一般方法；3、能理解自然環(huán)境的差異對(duì)人類活動(dòng)和生活方式的影響。二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)新課程關(guān)于“重視對(duì)地理問題的探究“的理念，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)合作、探究中找快樂，學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理，其最終目的是解決地理問題。三、教學(xué)內(nèi)容的深度分析1、知識(shí)邏輯框架什么是區(qū)域？為什么要研究區(qū)域？因地制宜開發(fā)區(qū)域資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展怎樣研究區(qū)域？研究區(qū)域差異，找出區(qū)域優(yōu)勢(shì)，制定發(fā)展方向即：區(qū)域發(fā)展受當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的地理環(huán)境影響不同區(qū)域因其所處的地理同一區(qū)域因其所處的發(fā)展階段不同，其所處的環(huán)境不同，故其發(fā)展方向、地理環(huán)境也會(huì)有所不同，故其發(fā)展方向、水平、水平、特點(diǎn)等也有所不同特點(diǎn)等也會(huì)有所差異。怎樣去研究區(qū)域的差異呢？思考以下案例的科學(xué)性實(shí)例長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較2、知識(shí)層級(jí)從教材的設(shè)計(jì)思想來看，教材從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度，分析自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，體現(xiàn)出辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維方法。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編寫的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的相互關(guān)系，建構(gòu)起關(guān)于區(qū)域研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)與方法體系，培養(yǎng)綜合的、辯證的、動(dòng)態(tài)的地理思維品質(zhì)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解區(qū)域的含義。比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境，說明自然環(huán)境,人類活動(dòng)的區(qū)域差異。以長(zhǎng)江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字，圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。過程與方法：1．運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和長(zhǎng)江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生樹立辨證唯物主義思想觀；理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1．區(qū)域的特征；2．以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。六、教學(xué)方法課前準(zhǔn)備：各學(xué)習(xí)小組搜集、整理資料、圖片與音像制品等，模擬從我國(guó)最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國(guó)的南海諸島。展示沿途的所見所聞。教學(xué)方法：1、采用比較法，分析不同區(qū)域之間的差異和同一區(qū)域不同發(fā)展階段之間的差異。2、在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，突出自學(xué)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣，探究案例，應(yīng)用原理解決問題。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問：在上課之前我們來作一次有趣的旅行，從祖國(guó)最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國(guó)的南海諸島，在沿途中，你將看到哪些自然和人文景觀的差異？由景觀差異引出區(qū)域的概念，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組派代表展示課前準(zhǔn)備成果。讓學(xué)生親身體驗(yàn),營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)從不同的角度回答這個(gè)問題，從氣溫差異，自然景觀,，建筑物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、搜集處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也讓獲得了成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出探究區(qū)域差異原因的欲望。承接從剛才同學(xué)們和老師搜集的資料中可以看出，我國(guó)幅員遼闊，無論是東西還是南北之間，都存在著明顯的地域差異。著種地域差異主要是由各地不同的地理環(huán)境造成的。本節(jié)我們就開始學(xué)習(xí)《必修3》的第一章——地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，探究競(jìng)爭(zhēng)我們請(qǐng)同學(xué)們先回憶《必修1》和《必修2》中，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？思考回答回顧舊知，引入新知小結(jié)《必修1》和《必修2》分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系?！侗匦?》的最后一章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”是對(duì)《必修1》和《必修2》的總結(jié)，概括了人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。將《必修1》和《必修2》中人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。所以，我們?cè)凇侗匦?》的學(xué)習(xí)中，要注意已有知識(shí)的遷移和運(yùn)用。授人以魚不如授之以漁，學(xué)法的指導(dǎo)能使學(xué)生事半功倍。新授內(nèi)容一、區(qū)域的概念和特征（板書）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第2頁第一、二段，思考：（1）什么是區(qū)域？（2）區(qū)域的特征有哪些？看書思考，回答問題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和歸納能力。知識(shí)歸納（在提問學(xué)生的同時(shí)，教師歸納）講述：（1）區(qū)域的概念：區(qū)域是地球表面的空間單位。（2）區(qū)域的特征：①具有一定的區(qū)位特征；②具有一定的面積、形狀和邊界；③既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域；④具有整體性、可變性特征?；卮饐栴}，認(rèn)真聽講，記錄筆記。使學(xué)生明確區(qū)域的概念和特征，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。問題解答下面我們來比較長(zhǎng)江三角洲平原和松嫩平原有何異同：地理位置、氣候條件的差異、土地條件和礦產(chǎn)資源條件差異。請(qǐng)每個(gè)小組的代表依次按照課前所選課題：地理位置、氣候條件的差異、土地條件和礦產(chǎn)資源條件差異的順序講解，本組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以提問，最后由評(píng)判組的同學(xué)打分，評(píng)選優(yōu)勝組。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，競(jìng)爭(zhēng)能夠培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)能夠提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力展示要點(diǎn)影響差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響地理位置的差異長(zhǎng)江三角洲位于北緯30度附近，東部沿海航線的中樞，又是長(zhǎng)江入海的門戶，對(duì)內(nèi)對(duì)外聯(lián)系方便，商貿(mào)發(fā)達(dá)。松嫩平原位于北緯43度—北緯48度，地處東北地區(qū)中部，交通相對(duì)不便。氣候條件的差異長(zhǎng)江三角洲地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，雨熱同期。松嫩平原地處溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，雖然雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，水熱組合稍差。土地條件的差異長(zhǎng)江三角洲是水稻土，河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，人均耕地面積較低；松嫩平原是黑土，耕地多為旱地，人均耕地面積較高。礦產(chǎn)資源的差異長(zhǎng)江三角洲地區(qū)礦產(chǎn)資源貧乏，松嫩平原有豐富的石油資源。讓學(xué)生對(duì)照要點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。探究問題問：不同的地理環(huán)境差異，對(duì)該地區(qū)的人類活動(dòng)、區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？自學(xué)課文，并回憶以前所學(xué)的我國(guó)各地的工農(nóng)業(yè)情況完成下表：區(qū)域生產(chǎn)長(zhǎng)江三角洲松嫩平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作探究能力。承接由此可見，組成環(huán)境的各要素是相互影響、相互制約的，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。不同的地區(qū)，自然環(huán)境的差異，除了影響該地的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)建設(shè)外，也會(huì)影響當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、房屋建筑等。不僅傳統(tǒng)民居如此，現(xiàn)代城市的住宅樓也是如此。探究問題（1）下面列出的是我國(guó)南北方傳統(tǒng)民居的差異，分析形成這些差異的自然原因：北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)；北方民居的墻體嚴(yán)實(shí)厚重，南方民居的墻體輕薄；從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，房檐逐漸加寬，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大。（2）下面列出的是我國(guó)南北方城市住宅樓的差異，分析導(dǎo)致這些差異的自然原因：如果不考慮地價(jià)、建筑材料等因素，建同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高；建同樣高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南方大。針對(duì)問題分組討論，合作探究（同學(xué)們可以先進(jìn)行小組交流，然后把各自的觀點(diǎn)寫在題板上，再進(jìn)行全班交流。另外，還可以寫出你知道的南北方居民風(fēng)俗習(xí)慣等方面的區(qū)別，比一比，看誰知道的多，看哪個(gè)小組答案最全面。各小組先亮題板，再派代表總結(jié)）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作探究能力。進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)區(qū)域概念和特征的理解；強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。新授內(nèi)容三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響（板書）圖片：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)江中下游平原的河湖與沼澤示意圖。設(shè)問：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的長(zhǎng)江中下游平原與現(xiàn)在的長(zhǎng)江中下游平原地理環(huán)境有何不同？對(duì)長(zhǎng)江中下游平原這一區(qū)域的發(fā)展有何不同影響？展示表格：長(zhǎng)江中下游平原不同時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響空白表（見附件三），讓學(xué)生填寫，完成空白表格?？磮D和閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真思考，填寫表格事物是發(fā)展變化的，地理環(huán)境也在不斷地發(fā)展變化。通過填表比較長(zhǎng)江中下游平原不同時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生掌握這個(gè)觀點(diǎn)。課堂小結(jié)本節(jié)可我們一起學(xué)習(xí)了區(qū)域的概念、特征以與地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響等知識(shí)，要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法找出不同地區(qū)的環(huán)境特征差異，從而確定出區(qū)域發(fā)展的正確方向。注意聽講，整理筆記。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，梳理本節(jié)內(nèi)容。課后作業(yè)課后先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，然后以小組為單位，利用雙休日調(diào)查萬寧市地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。各小組先制定調(diào)查計(jì)劃，討論調(diào)查的問題，安排調(diào)查的時(shí)間。地理調(diào)查和地理專家研究是新課程所倡導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合家鄉(xiāng)的具體變化，展開相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查，既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。）【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響一、區(qū)域的概念和特征1.概念2.特征（1）區(qū)域具有一定的區(qū)位特征（2）具有一定的面積、形狀和邊界（3）既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域（4）具有整體性、可變性的特點(diǎn)二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江中下游平原不同時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響教學(xué)反思調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師課堂教學(xué)必須認(rèn)真面對(duì)的課題。本節(jié)課通過一些圖表、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，層層深入，從當(dāng)堂反饋的信息看，效果良好。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，學(xué)生能夠自己解決的問題，教師沒有“包辦”。聽課評(píng)議周老師：能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；但問題的深刻性值得挖掘，不要讓學(xué)生一看課本就能答上來，要引發(fā)學(xué)生的思維，可以結(jié)合身邊實(shí)例分析。殷老師：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，