2024年人教新課標(biāo)八年級(jí)地理下冊(cè)全冊(cè)教案

人教新課標(biāo)八年級(jí)地理下冊(cè)全冊(cè)教案篇一：新人教版八年級(jí)下冊(cè)地理全集第五章中國(guó)的地理差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分（第一課時(shí)）（1）教學(xué)目的1.初步理解區(qū)域劃分的原因及對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域類型；2.在簡(jiǎn)樸地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并闡明秦嶺―淮河一線的意義。教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。一、導(dǎo)入新課二、師生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一：1、分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位飾演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的論述）配套，依次打開。2、這項(xiàng)活動(dòng)完畢後，再抽查一、兩名同學(xué)試著描述自已家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。3、教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不一樣類型的地理區(qū)域：至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地理解了某些中國(guó)的地理差異。4、想一想：為何會(huì)出現(xiàn)不一樣的地理區(qū)域呢？學(xué)生各抒已見，教師可做點(diǎn)撥，最終總結(jié)：它們是根據(jù)不一樣的需要?jiǎng)澐值?。同學(xué)們請(qǐng)看書本圖5.1按學(xué)生座位提成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一種地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最終每組選一名代表，陳說(shuō)成果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū)――牧區(qū)東南沿海――經(jīng)濟(jì)特區(qū)西雙版納傣族自治州――熱帶――旅游區(qū)長(zhǎng)江三角洲――農(nóng)業(yè)區(qū)――工業(yè)區(qū)5、想一想：一種地區(qū)只能屬于一種地理區(qū)域嗎，可以同步兼有多重“身份”嗎？學(xué)生思索後回答：不是，可以?；顒?dòng)二：1、同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幾位同學(xué)都是首先闡明自已所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然後是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)次序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)闡明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例闡明?！痢潦。ㄗ灾螀^(qū)）――一級(jí)行政區(qū)××縣（自治縣、市）――二級(jí)行政區(qū)××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）――三級(jí)行政區(qū)總結(jié)：舉例：暖溫帶溫帶中溫帶寒溫帶我國(guó)的溫度帶亞熱帶熱帶活動(dòng)三：1、做書本第3頁(yè)活動(dòng)第1題，并讓小組內(nèi)的同學(xué)互相互換劃提成果。2、提問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃提成果不完全一致呢？（是的）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。2、郵政編碼代表什么意思：第一、二位編碼表達(dá)一級(jí)行政區(qū)；第三、四位編碼表達(dá)下一級(jí)行政區(qū)第五、六位編碼表達(dá)投遞局的代碼教後反思：第五章中國(guó)的地理差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分（第二課時(shí)）（2）教學(xué)目的1.初步理解區(qū)域劃分的原因及對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域類型；2.在簡(jiǎn)樸地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并闡明秦嶺―淮河一線的意義。教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。一、導(dǎo)入新課根據(jù)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)懂得，根據(jù)不一樣的理由（或滿足不一樣的需要）可以劃分出不一樣的地理區(qū)域。（運(yùn)用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域廣闊，不一樣地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不一樣，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱（也可結(jié)合圖5.4,看到三條紅色實(shí)線和虛線）?？偨Y(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。（板書）：第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分二、師生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一：1、下面我們理解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）――做第5頁(yè)活動(dòng)題1，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)成果，最終教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都貫徹到圖上，并做板書?；顒?dòng)題目參照答案：有相似性。界線A確實(shí)定，主導(dǎo)原因是夏季風(fēng)的影響，大體與400mm等降水量線一致――西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)?；顒?dòng)二：小組合作完畢活動(dòng)題2：①界線B大體與1月0℃等溫線的分布最靠近。②界線B大體與800mm等降水量線的分布最靠近。③界線B確實(shí)定，主導(dǎo)原因是氣溫和降水――綜合的氣候方面影響。④秦嶺―淮河?；顒?dòng)三：小組合作完畢活動(dòng)題3：第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。界線C確實(shí)定，主導(dǎo)原因是地形原因。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們重要理解了人們可根據(jù)不一樣的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一種地區(qū)可同步兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不一樣尺度或不一樣級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分根據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相似或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有助于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。四、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)五、反饋練習(xí)1、填空（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大體與（山脈）、（河流）一致。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大體是影響的界線，大體與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大體與、級(jí)階梯分界線一致。2、判斷（1）一種地區(qū)只能屬于一種地理區(qū)域。(×)（2）同一類型的區(qū)域沒有級(jí)別高下或尺度大小的區(qū)別。（×）（3）我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。（×）（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）3、下列省、自治區(qū)、直轄市重要或所有位于哪個(gè)地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū)北方地區(qū)西藏自治區(qū)北京上海南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)4.填圖（圖見書本）在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈教後反思：第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)（第一課時(shí)）（3）【學(xué)習(xí)目的】1.明確秦嶺──淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。2.通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域重要的自然特性。3.通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特性的對(duì)比，理解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及它們是怎樣受自然地理環(huán)境影響的。進(jìn)而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)念?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得我國(guó)南、北方區(qū)域之間存在著很大差異，但區(qū)域內(nèi)部也存在著較大的景觀差異。如：北方區(qū)域內(nèi)以溫帶落葉闊葉林為主，而東北林海雪原中也有白雪覆蓋的亞寒帶針葉林；南方區(qū)域內(nèi)以長(zhǎng)江流域的亞熱帶常綠闊葉林為主，而海南島也有熱帶風(fēng)光。【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】一、知識(shí)鏈接二、新課導(dǎo)入1.想一想：北方地區(qū)和南方地區(qū)有哪些自然差異?通過(guò)學(xué)習(xí)Ｐ6頁(yè)――8頁(yè)內(nèi)容後，考考你會(huì)做如下問(wèn)題，祝你好運(yùn)！2.思索：秦嶺――淮河一線的地理意義是什么？【課堂練習(xí)】一、填空題1.我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是＿＿＿＿＿一線。2.我國(guó)北方地區(qū)有兩大著名的平原，它們是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。篇二：八年級(jí)地理下冊(cè)教案(人教版新修訂教材)二、學(xué)情分析初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和措施，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和處理問(wèn)題。我所任教的是八年級(jí)C1201班。學(xué)生從思維發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)有較大飛躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中多些穩(wěn)定原因，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、發(fā)言等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)地完畢。四、教學(xué)設(shè)想：1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行開放性試題訓(xùn)練。五、詳細(xì)措施l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。2、教學(xué)目的明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目的進(jìn)行。3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。5、注意教學(xué)措施得當(dāng)。對(duì)不一樣的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。6、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。7、通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第五章：中國(guó)的地理差異教學(xué)目的知識(shí)目的：1、懂得地理區(qū)域劃分的不一樣根據(jù)及對(duì)應(yīng)的區(qū)域類型。2、懂得四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。3、初步理解四大地理區(qū)域的自然地理差異。能力目的：運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并闡明秦嶺－淮河一線的地理意義。情感態(tài)度價(jià)值目的：通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)自然地理的理解增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)1、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分根據(jù)；2、宏觀認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”；3、秦嶺－淮河一線的地理意義。教學(xué)難點(diǎn)地理區(qū)域的不一樣劃分類型。教學(xué)措施和教學(xué)手段講解法、提問(wèn)法、讀圖分析法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備地理圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)愛好和自信心1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生地理知識(shí)演講及自已旅游到過(guò)的地方。學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的演講。2、課件展示我國(guó)東、南、西、北不一樣地區(qū)的景觀圖片，由學(xué)生說(shuō)出差異。3、知識(shí)檢測(cè)―――引出本課內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的內(nèi)容生一、生二：（略）師：大家對(duì)上學(xué)期的內(nèi)容掌握很好，那么作為地理區(qū)域劃分與那些事物有關(guān)？下面就是本節(jié)學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容二、新授地理差異明顯（板書）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵表述：“無(wú)論選擇哪個(gè)方向”和“我國(guó)明顯的地理差異”。2、將學(xué)生提成三組，通過(guò)閱讀圖5.1，分別討論我國(guó)自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內(nèi)陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢(shì)變化及其景觀差異。3、總結(jié)：我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布展既有規(guī)律的變化。4、講述：植被是自然景觀的構(gòu)成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。提問(wèn)：按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布展現(xiàn)什么規(guī)律？（課件展示反應(yīng)經(jīng)典景觀的植被）得出結(jié)論：我國(guó)自南向北植被展現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。5、總結(jié)：我國(guó)自然環(huán)境差異明顯，并展既有規(guī)律的變化。6、講述：在那自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也展現(xiàn)明顯的差異。提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、都市、交通線分布的特點(diǎn)嗎？我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平展現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。7、提問(wèn)：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，并補(bǔ)充其他方面的案例。8、講述：我國(guó)明顯的地理差異既反應(yīng)在自然環(huán)境方面，也體目前人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問(wèn)：作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺―淮河”一線則是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材圖5.3和圖5.4，提醒他們從農(nóng)田類型、重要農(nóng)作物、作物熟制、居民特點(diǎn)、老式交通方式等方面加以比較。10、講述：“秦嶺―淮河”一線在我國(guó)具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認(rèn)識(shí)和理解。三、活動(dòng)鞏固1、引導(dǎo)學(xué)生完畢“活動(dòng)”第1題，歸納“秦嶺―淮河”一線以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異。2、引導(dǎo)學(xué)生完畢“活動(dòng)”第2題，理解“秦嶺―淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。3、引導(dǎo)學(xué)生完畢“活動(dòng)”第3題，分析導(dǎo)致“秦嶺―淮河”以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異的主導(dǎo)原因。四、課堂作業(yè)學(xué)生完畢地理填充圖冊(cè)1-3頁(yè)五、全課總結(jié)，課後作業(yè)今天我們理解了我國(guó)明顯的地理差異表目前自然環(huán)境和人類活動(dòng)的方方面面，愈加明確和理解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請(qǐng)你回家用地圖冊(cè)和今天這節(jié)課上的收獲，做一名小小講解員，將這一重要知識(shí)講給你的家人聽！板書：第五章中國(guó)的地理差異（一）地理差異明顯：自然環(huán)境人類活動(dòng)重要界線：秦嶺――淮河線教學(xué)目的知識(shí)目的：1、懂得地理區(qū)域劃分的不一樣根據(jù)及對(duì)應(yīng)的區(qū)域類型。2、懂得四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。3、初步理解四大地理區(qū)域的自然地理差異。能力目的：運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并闡明秦嶺－淮河一線的地理意義。情感態(tài)度價(jià)值目的：通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)自然地理的理解增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)1、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分根據(jù)；2、宏觀認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”；3、秦嶺－淮河一線的地理意義。教學(xué)難點(diǎn)地理區(qū)域的不一樣劃分類型教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：上節(jié)課，我們理解了我國(guó)明顯的地理差異表目前自然環(huán)境和人類活動(dòng)的方方面面，某些高大綿長(zhǎng)的山脈往往成為區(qū)別地理差異和劃分地理區(qū)域的自然界線，你能說(shuō)說(shuō)我國(guó)最經(jīng)典的事那一條嗎？2、指名交流，及時(shí)補(bǔ)充。3、引導(dǎo)：根據(jù)不一樣的原則，可以把我國(guó)劃分為不一樣類型的地理區(qū)域。提問(wèn)：你懂得我國(guó)有哪些類型區(qū)域？這些類型區(qū)域是根據(jù)什么劃分的？（如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等）4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。二、新課教學(xué)我國(guó)四大地理區(qū)域（版書）1、播放（出示）四大地理區(qū)域圖片講述：我國(guó)面積廣闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類型多，地勢(shì)高下差異大，根據(jù)地理位置、氣候特點(diǎn)、人文差異等自然社會(huì)條件劃分為四大地理區(qū)域。2、請(qǐng)學(xué)生讀幾遍四大區(qū)域的名稱。3、播放四大區(qū)域不一樣的自然景觀，請(qǐng)同學(xué)辨別其所屬區(qū)域，再說(shuō)自已家鄉(xiāng)屬哪個(gè)區(qū)域，并描述自已家鄉(xiāng)的地形，氣候特性。4、指導(dǎo)學(xué)生讀四大區(qū)域圖，說(shuō)出各區(qū)域的位置、范圍及重要省、直轄市、自治區(qū)。出示（播放）“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”問(wèn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)及北方地區(qū)界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線比較與否相似？這條界線確定的主導(dǎo)原因是什么？生討論：回答，這條線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)基本吻合，其主導(dǎo)原因是夏季風(fēng)影響。師：出示（播放）“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”問(wèn)：南方地區(qū)與北方地辨別界線大體與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大體一致？這條分界線確定的