教師資格認定考試高級中學音樂模擬題28

教師資格認定考試高級中學音樂模擬題28一、單項選擇題1.

音樂課上，王老師帶領學生聆聽《上去高山望平川》等西北民歌，介紹這一地區(qū)的民歌特點，并讓學生進行記憶，采用多種方式學唱歌曲，要求學生咬字清晰、音高準（江南博哥）確。并將學唱和記憶知識點作為本課的知識目標。王老師的做法違背了音樂課程性質中的______。A.實踐性B.人文性C.時代性D.審美性正確答案：D[解析]普通高中音樂課程的性質，與義務教育音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯(lián)性，培育和踐行社會主義核心價值觀，培育學生的音樂學科核心素養(yǎng)，為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育服務。題干中，王老師過于關注學生的音準、咬字以及對知識的學習，忽視了音樂課程的審美性。

2.

韋伯的《魔彈射手》被公認為德國第一部浪漫主義歌劇。在該作品中，韋伯首創(chuàng)了______貫穿整部歌劇的始終。A.主導動機B.主題變形C.主導樂思D.主題變奏正確答案：A[解析]韋伯在《魔彈射手》中首創(chuàng)了“主導動機”。這是一種用～個動機貫穿整部音樂作品的創(chuàng)作技法。該技法在之后柏遼茲、李斯特、瓦格納等作曲家的創(chuàng)作中進一步發(fā)揚光大。

3.

下列樂器中，屬于打擊樂器的是______。A.嗩吶B.三弦C.編鐘D.板胡正確答案：C[解析]編鐘是中國古代大型打擊樂器，興起于西周，盛于春秋戰(zhàn)國，直至秦漢。A項嗩吶屬于吹管樂器；B項三弦屬于彈撥樂器；D項板胡屬于拉弦樂器。

4.

下圖展示的樂器屬于“八音”分類法中的______。

A.匏類B.石類C.木類D.土類正確答案：D[解析]圖中樂器為塤，塤在古代是用陶土燒制的一種吹奏樂器，圓形或橢圓形，有六孔，亦稱“陶塤”。周代按照制造材料的性質，將樂器分為“八音”，分別為金、石、土、革、絲、木、匏、竹，其中土類樂器包括塤、缶。

5.

下列譜例片段出自哪一部作品?______

A.《匈牙利狂想曲》B.《幻想交響曲》C.《拉德茨基進行曲》D.《匈牙利舞曲第五號》正確答案：D[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律為勃拉姆斯創(chuàng)作的鋼琴曲《匈牙利舞曲第五號》。樂曲旋律吸收了吉卜賽音樂粗獷、活潑的特點，熱情奔放，具有很強的感染力，后被改編成不同形式的器樂曲，尤以管弦樂最為流行。

6.

“作品強烈地張揚主觀情感和個性特征，作曲家的創(chuàng)作普遍根植于本民族文化的土壤”是對______音樂風格特征的描述。A.古典主義時期B.巴洛克時期C.浪漫主義時期D.文藝復興時期正確答案：C[解析]浪漫主義時期始于19世紀初，受到德國“狂飆突進”文學運動影響。浪漫派作曲家們的創(chuàng)作普遍根植于本民族文化的土壤，強調民族觀念；強烈地張揚主觀情感和個性特征，帶有個性化的烙印。這種音樂風格特征在晚期浪漫派的作品中尤其明顯。

7.

指揮的手勢是指揮工作的核心，兩手的基本分工是______。A.右手拍子，左手各種提示，既有分工又有密切合作B.右手各種提示，左手拍子，既有分工又有密切合作C.左右手不一起按指揮圖示打拍子D.左右手視情況，輪換打拍子或各種提示正確答案：A[解析]指揮的右手是主管大局的，多承擔基本圖式的擊拍。也可以說，指揮的右手是“指揮”二字中的“揮”字，其主要任務是不停地揮動，即打拍子。指揮的左手是輔助和補充右手的，是“指揮”二字中的“指”字，具有多種功能。例如長音的提示、力度的提示、聲部的提示、復調性音樂的提示等。

8.

19世紀，將小提琴家帕格尼尼的作品改編成鋼琴超級練習曲的作曲家是______。A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特正確答案：A[解析]帕格尼尼是歷史上最偉大的小提琴演奏家之一，他在小提琴演奏技術方面有諸多創(chuàng)新。李斯特是浪漫主義時期的代表作曲家、鋼琴演奏家，他受帕格尼尼的啟發(fā)，在鋼琴演奏技巧上做出了諸多探索，成為現(xiàn)代鋼琴演奏技術理論的奠基者。李斯特根據(jù)帕格尼尼隨想曲的主題改編創(chuàng)作了六首輝煌練習曲，即《六首帕格尼尼主題練習曲》。

9.

下面對譜例敘述正確的選項是______。

A.《那不勒斯舞曲》，圓號為主奏樂器B.舞劇《天鵝湖》，小號為主奏樂器C.意大利羅西尼的作品，鋼琴為主奏樂器D.俄國柴科夫斯基的作品，小提琴為主奏樂器正確答案：B[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》，主奏樂器為小號。

10.

下列譜例中的旋律選自清唱劇《長恨歌》的______。

A.《山在虛無縹緲間》B.《此恨綿綿無絕期》C.《六軍不發(fā)無奈何》D.《夜雨聞鈴腸斷聲》正確答案：A[解析]《長恨歌》創(chuàng)作于1932年，由韋瀚章作同、黃自作曲，是我國音樂史上第一部清唱劇。作品內(nèi)容取材于白居易的同名長詩，并選用其中的詩句作為各樂章的標題。譜例中的旋律為《山在虛無縹緲間》，選自《長恨歌》的第八樂章。歌曲以中同古曲《清平調》為素材，旋律古樸，和聲清純，具有濃郁的民族風格。B項《此恨綿綿無絕期》為第十樂章；C項《六軍不發(fā)無奈何》為第五樂章；D項《夜雨聞鈴腸斷聲》為第七樂章。

11.

在高中音樂鑒賞課《茉莉花》的學習中，教師向學生以演唱的形式表演了這首歌曲，學生從老師的演唱中感受到了民歌獨特的風格和韻味。那么，該教師在教學中采用的教學方法是______。A.探究法B.演示法C.欣賞法D.講授法正確答案：B[解析]演示法是教師在課堂上通過實際音響、示范等內(nèi)容，讓學生獲得感性知識，深化學習內(nèi)容的方法。題干中，教師演唱歌曲讓學生感受民歌風格、韻味，使用的是演示法。A項探究法是指在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究音樂問題，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應音樂知識技能的一種教學方法；C項欣賞法是以欣賞活動為主的教學方法，在欣賞過程中，教師除了借助音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、評價外，還可以適當利用詩歌、舞蹈、戲劇、繪畫等其他藝術形式進行輔助性欣賞，促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望；D項講授法是指教師通過簡明、生動的口頭語言進行教學的一種方法，包括講述、講讀、講解、講演等。

12.

下列譜例中使用了哪種復調模仿手法?______

A.逆行模仿B.倒影模仿C.擴大模仿D.自由模仿正確答案：A[解析]分析譜例可知，該譜例中的低聲部與高聲部間隔一拍，其樂句是將高聲部樂句首尾倒置模仿而成，屬于典型的逆行模仿。逆行模仿是指當應句聲部模仿起句時，以起句的逆行形式寫作，即應句模仿起句時，其旋律按樂句或樂節(jié)加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化。B項倒影模仿是指當應句模仿起句時，以起句的倒影來寫作，即應句模仿起句時，其旋律以某音為軸加以倒轉，形成旋律方向上的變化；C項擴大模仿是指當應句模仿起句時，每個音的時值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；D項自由模仿相對比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿。

13.

“在一節(jié)《尋找春天》的音樂活動課上，教師讓學生邊聽音樂邊用手中的打擊樂器模仿春天的自然音響。當音樂響起時教室里熱鬧鼎沸，有的學生用大鼓模仿雷聲，有的學生使勁搖串鈴模仿雨聲，有的學生用鈴鼓模仿風聲……教室里說笑聲、各種各樣的打擊樂聲混成一團?！边@種現(xiàn)象說明本堂課存在哪個問題?______A.自娛自樂，缺乏審美B.枯燥聽講，缺乏操作C.亂敲亂奏，缺乏合作D.精心構思，缺乏實踐正確答案：C[解析]教師為了制造熱鬧的課堂氣氛加入打擊樂，但看上去熱鬧的教學實際上卻脫離了音樂教學的本質。因此，課堂出現(xiàn)了亂敲亂奏、缺乏合作的問題。

14.

在欣賞《金蛇狂舞》時，教師在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編節(jié)奏，并邀請學過舞蹈的同學創(chuàng)編即興舞蹈。這位教師的教學設計體現(xiàn)了教學活動中的哪一條?______

①創(chuàng)編活動

②強調比較

③小組合作

④綜合活動A.①④B.①②C.②③D.③④正確答案：A[解析]教學活動有強調比較、創(chuàng)編活動、綜合活動等。題干中教師邀請學生創(chuàng)編節(jié)奏并創(chuàng)編舞蹈，屬于創(chuàng)編活動與綜合活動。創(chuàng)編活動，是指音樂創(chuàng)造活動，包括兩類學習內(nèi)容，一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動，二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。綜合活動是在音樂教學設計中，可根據(jù)教學內(nèi)容把音樂與姊妹藝術和非藝術課程等其他學科有效地結合起來，相互滲透，使音樂課堂變得更加豐富、生動。

15.

“音樂課上，老師示范傣族孔雀舞中典型的‘三道彎’動作，并分析講解其基本的舞蹈特征。”此教學方法是______。A.演示法B.探究法C.體驗法D.討論法正確答案：A[解析]演示法是指教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀教具等方式，讓學生獲得感性知識，深化學習內(nèi)容的方法。題干中，教師示范舞蹈動作，并分析、講解其舞蹈特征，運用了教學法中的演示法。B項探究法是指在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究音樂問題，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應音樂知識技能的一種教學方法；C項體驗法是一種以音樂情緒、情感體驗為主的教學方法；D項討論法是指在教師的指導下，學生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的方法。

16.

交響樂隊中用于校音的樂器是______。A.豎琴B.單簧管C.雙簧管D.小提琴正確答案：C[解析]雙簧管屬于簧管類氣鳴樂器，是木管組的主要樂器之一。其音色明晰、清新，有蘆笛聲，富于田園色彩，因此常在樂隊巾擔任主旋律。此外，雙簧管也是交響樂隊中用于校音的樂器，由其奏出標準音a1為其他樂器校音。

17.

“同學們，這節(jié)課我們學習了歌曲《遼闊的草原》，感受到了歌曲的情感，并能夠帶著這種情感完整地演唱歌曲?！币陨习咐校案惺艿搅烁枨那楦小薄皫е@種情感完整地演唱歌曲”分別體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的哪兩個方面?______A.審美感知和藝術表現(xiàn)B.藝術表現(xiàn)和情感表達C.文化理解和藝術表現(xiàn)D.審美感知和情感表達正確答案：A[解析]音樂學科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三個方面。審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。藝術表現(xiàn)是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達音樂藝術美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。文化理解是指通過音樂感知和藝術表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內(nèi)涵。因此，“感受到了歌曲的情感”體現(xiàn)了審美感知，“帶著這種情感完整地演唱歌曲”體現(xiàn)了藝術表現(xiàn)。

18.

下圖是哪一個地區(qū)的傳統(tǒng)樂器?______

A.秘魯安第斯山區(qū)B.瑞士阿爾卑斯山區(qū)C.美國阿巴拉契亞山區(qū)D.西班牙比利牛斯山區(qū)正確答案：B[解析]圖片中展示的是瑞士的阿爾卑斯號角。這是一種長約3.5米、重約3千克、用挖空的杉木做成的吹管樂器，形狀類似于我國西藏藏傳佛教樂器法號。

19.

“老師請學生根據(jù)視覺提示或戲劇故事，為人物角色即興創(chuàng)作不同的旋律”，這一課堂教學活動強調的是______。A.競爭B.探索C.講解D.示范正確答案：B[解析]分析題干可知，學生觀察以及了解戲劇故事之后，為人物創(chuàng)作出旋律，觀察、分析、創(chuàng)造的過程，就是探索的過程。

20.

下列譜例中的旋律片段是作曲家______的作品。

A.茅沅B.瞿小松C.張柯D.陳鋼正確答案：D[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自小提琴獨奏曲《金色的爐臺》，由作曲家陳鋼根據(jù)歌曲《毛主席的光輝把金色的爐臺照亮》改編而成。歌曲取材于毛主席視察鋼廠時與鋼鐵工人親切交談的場景。

21.

音樂課上，教師為學生播放琴曲《陽關三疊》，請學生聽賞古琴音樂，了解古琴演奏中多樣的情感表達方式，感悟琴韻之美。這種教學行為最能體現(xiàn)《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中的哪一個基本理念?______A.彰顯美育功能，提升審美情趣B.弘揚民族音樂，理解多元文化C.強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能D.立足核心素養(yǎng)，完善評價機制正確答案：A[解析]音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團隊精神、提高審美與人文素養(yǎng)。題干中，教師引導學生感受體會音樂的表達方式、情緒及情感，感受古琴音樂之美的教學行為，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。

22.

歌曲《孤獨的牧羊人》出自電影______。A.《泰坦尼克號》B.《魂斷藍橋》C.《音樂之聲》D.《出水芙蓉》正確答案：C[解析]《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，是瑪麗亞和孩子們?yōu)榱擞幽芯舴蛉司幣诺哪九紕　?/p>

23.

______是普契尼創(chuàng)作的歌劇《蝴蝶夫人》的現(xiàn)代改編版，由法國著名作曲家勛伯格和鮑伯利創(chuàng)作，講述的是一個癡情的亞洲女子被白人情人拋棄的悲劇故事，是世界四大音樂劇之一。A.《悲慘世界》B.《西貢小姐》C.《貓》D.《歌劇魅影》正確答案：B[解析]1989年勛伯格和鮑伯利偶然間在報紙上看到了一張越南母女分別的感人照片，聯(lián)想起了著名歌劇《蝴蝶夫人》，于是便創(chuàng)作了音樂劇《西貢小姐》。A項《悲慘世界》是勛伯格和鮑伯利根據(jù)雨果同名小說改編的音樂?。籆項《貓》、D項《歌劇魅影》是安德魯·勞埃德·韋伯創(chuàng)作的音樂劇。

24.

下面譜例旋律出自哪部作品?______

A.《數(shù)九寒天下大雪》B.《一道道水來，一道道山》C.《洪湖水，浪打浪》D.《情比汾河流水長》正確答案：B[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自《一道道水來，一道道山》，選自歌劇《劉胡蘭》的第一幕。歌曲吸收了山西民歌及山西梆子的基本音調，旋律流暢，優(yōu)美動聽。

25.

根據(jù)下面譜例中的兩個調式，判斷其調式調性之間的關系。______

A.關系大小調B.近關系調C.調號相同D.同主音大小調正確答案：D[解析]分析兩行旋律可知，第一行旋律調號為三個升號，旋律中沒有出現(xiàn)其他變音記號，且結束音為A，由此可知該旋律為A自然大調。第二行旋律無調號，旋律中出現(xiàn)了#G，且結束音為A，由此可知該旋律為a和聲小調。兩條旋律的主音音高相同，調號不同，為同主音大小調關系。

26.

現(xiàn)代京劇《紅燈記》中，演唱以下唱段的人物是______。

A.李奶奶B.沙奶奶C.李鐵梅D.李玉和正確答案：D[解析]分析譜例片段可知，該旋律出自現(xiàn)代京劇《紅燈記》的經(jīng)典唱段《窮人的孩子早當家》，是故事主人公李玉和的唱段。

27.

作品《汽車與飛機的集會》屬于______。A.印象主義音樂B.噪音音樂C.表觀主義音樂D.古典音樂正確答案：B[解析]魯索洛是意大利發(fā)明家、畫家和作曲家。他于1913年發(fā)表了一篇未來主義的音樂宣言《噪音藝術》，鼓吹把日常生活中可聽到的噪音作為音樂作品基本的音響材料。他發(fā)明了各種噪音發(fā)聲器，并為這些發(fā)聲器作曲，如《汽車與飛機的集會》等。

28.

因創(chuàng)作弦樂四重奏《風·雅·頌》而獲得國際韋伯室內(nèi)樂作曲比賽二等獎的我國“新潮音樂”作曲家是______。A.瞿小松B.郭文景C.譚盾D.陳其鋼正確答案：C[解析]《風·雅·頌》是譚盾于1982年創(chuàng)作的，是中國“新潮音樂”的代表作。作品借鑒古琴曲《梅花三弄》《幽蘭》等古曲的音樂素材，運用現(xiàn)代的作曲技法進行創(chuàng)作。在演奏技法上，創(chuàng)造性地借鑒了古琴、二胡、琵琶的特殊演奏手法，使作品具有濃厚的中國古韻和鮮明的現(xiàn)代風格。

29.

教師在講授《青春舞曲》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強學習氛圍。在整體聆聽后，教師請學生結合歌曲進行聲勢練習。這名音樂教師在教學過程中，主要運用了哪種音樂教學法?______A.達爾克羅茲教學法B.奧爾夫教學法C.日本鈴木鎮(zhèn)一教學法D.柯達伊教學法正確答案：B[解析]奧爾夫音樂教學法的主要內(nèi)容包括嗓音訓練、動作練習和樂器演奏三個方面，其中，動作練習可以是律動、舞蹈或者表演等，即“聲勢”，最基本的動作是跺腳、拍腿、拍手和捻指，這些動作被稱為演奏身體樂器的活動。A項達爾克羅茲音樂教學法的主要內(nèi)容是體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作；c項鈴木鎮(zhèn)一教學法強調教育的主要目的是培養(yǎng)人；D項柯達伊音樂教學法的主要內(nèi)容是首調唱名法、柯爾文手勢、固定音名唱法、節(jié)奏唱名法、字母記譜法。

30.

下列旋律的創(chuàng)作素材來源于______。

A.哈薩克族B.維吾爾族C.塔吉克族D.柯爾克孜族正確答案：C[解析]視唱譜例旋律可知，該旋律出自陳鋼創(chuàng)作的小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。該旋律的節(jié)奏為每小節(jié)七個八分音符，為7/8拍，以級進為主，升高的Ⅴ級音是新疆塔吉克族傳統(tǒng)音樂的獨有特點。

二、音樂編創(chuàng)題(本大題10分)1.

旋律寫作。要求：

(1)根據(jù)下面譜例中的樂節(jié)，運用模進的手法補全第一樂句。

(2)根據(jù)補全的第一樂句，運用同頭換尾的手法創(chuàng)作第二樂句，構成完整樂段。

正確答案：

三、音樂作品分析題(本大題15分)分析下面譜例。

要求：1.

說明該曲的調式調性。正確答案：C宮七聲清樂調式。

2.

畫出結構圖示。正確答案：

3.

說明該片段是哪種曲式結構。正確答案：起承轉合四樂句組成的一段體結構。

4.

簡要說明各聲部之間的關系。正確答案：各聲部之間的關系應該是相互烘托、相互支撐的，在這個樂譜上，笛子為主奏聲部，而彈撥樂器起到支撐和烘托的作用。

四、教學設計題(本大題35分)1.

請根據(jù)《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》的基本理念，按照下列要求進行教學設計。

教學對象：必修“歌唱”模塊的學生

教學內(nèi)容：學唱《洪湖水，浪打浪》

要求：

(1)設定教學目標與重點。

(2)針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。

(3)針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設計意圖。正確答案：[參考設計]

一、教學目標

1．對中國當代歌劇形成初步認知，能夠有感情地演唱《洪湖水，浪打浪》的片段。

2．學唱《洪湖水，浪打浪》的片段，體會歌曲中贊美家鄉(xiāng)、熱愛生活的精神內(nèi)涵。

3．聽賞《洪湖水，浪打浪》，以積極的態(tài)度欣賞歌劇音樂，提高藝術修養(yǎng)，開拓人文視野。

二、教學重難點

【重點】了解歌劇，感受歌曲《洪湖水，浪打浪》中的音樂情緒，有感情地演唱歌曲片段。

【難點】二聲部合唱音色統(tǒng)一、協(xié)調。

三、教學過程

(一)導入新課

教師用幻燈片展示歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇照，并播放《洪湖水，浪打浪》的音樂視頻。

教師提問：同學們，你們對這首歌曲以及這部歌劇有多少了解呢?有沒有人能說出這部歌劇的其他經(jīng)典唱段?(學生自由回答)

教師及時給出評價并總結：這部歌劇講述了洪湖赤衛(wèi)隊在鄉(xiāng)黨支部書記韓英和隊長劉闖的帶領下，與敵人展開了艱苦曲折的斗爭，最終贏得勝利的故事。其中的經(jīng)典唱段除《洪湖水，浪打浪》之外，還有《小曲好唱口難開》《沒有眼淚，沒有悲傷》《這一仗打得真漂亮》《看天下勞苦人民都解放》等。

(二)新課教授

1．了解歌劇

教師提問：看來大家對《洪湖赤衛(wèi)隊》本身已經(jīng)有一些了解了，那么大家還記得這部作品的體裁嗎?(歌劇)咱們以前也接觸過歌劇，大家能不能一起回憶一下歌劇的知識呢?(學生自由回答)

教師及時給出評價并總結：歌劇是將音樂、戲劇、文學、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術形式，通常由詠嘆調、宣敘調、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場面等組成。歌劇可分為正歌劇、喜歌劇、輕歌劇、大歌劇等。歌劇的代表作有很多，我們知道的有《費加羅的婚禮》《塞維利亞的理發(fā)師》《圖蘭朵》《白毛女》《江姐》等。

2．介紹作品

教師第二次播放作品并提問：歌曲所表現(xiàn)的音樂風格是怎樣的?(學生自由回答)

教師總結：《洪湖赤衛(wèi)隊》的音樂在吸取江漢平原一帶的民歌和天沔花鼓戲等音樂材料的基礎上，進行了新的創(chuàng)新，有著強烈的時代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3．學唱歌曲

(1)第三次欣賞音樂視頻

教師提問：這首歌和我們之前學的旋律有什么不同?歌曲表達了怎樣的情感?(學生討論回答)教師歸納總結：《洪湖水，浪打浪》是歌劇中第三場韓英和女赤衛(wèi)隊員秋菊的二重唱，它以明快的格調、清新優(yōu)美的旋律表達了對家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。

(2)發(fā)聲練習

教師示范并引導學生進行發(fā)聲練習，及時提醒學生注意氣息連貫、聲音穩(wěn)定、氣息支撐以及口型等問題。

(3)學唱歌曲

①教師分別范唱兩個聲部。

②教師將學生分為兩個聲部，由各聲部長帶領其他人自由學唱歌譜，教師巡視指導，回答學生疑問。

③兩聲部分別演唱，教師給出評價。

④教師引導學生合唱歌譜。(提醒學生注意：發(fā)音、咬字要清晰；節(jié)奏、音準準確；采用胸腹式聯(lián)合呼吸法)

⑤學生跟伴奏有感情地合唱歌曲。

【設計意圖】

這樣的設計突出了音樂學科本身的特點，通過多次欣賞視頻，學生能夠直觀地感受歌曲的情緒、速度以及歌曲所要表達的思想感情，讓學生充分記住并掌握樂曲，并且啟發(fā)式的提問有利于學生自主思考問題，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，主動地參與到課堂中來。

(三)鞏固提高

1．分析角色形象。

教師提問：從衣著打扮上看，韓英和秋菊分別是什么樣的性格?(學生自由回答)

教師總結：韓英堅定自信、機智果斷；秋菊溫柔善良。

2．表達意境。

教師再次播放視頻，引導學生欣賞視頻中的洪湖美景，提醒學生結合角色的形象，思考如何才能唱出歌曲中贊美洪湖、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3．學生再次有感情地演唱歌曲，要求嗓音圓潤，語調柔婉，情真意切。

4．再次完整欣賞《洪湖水，浪打浪》。

【設計意圖】

為了對歌曲有較深刻的理解和掌握，采用鞏固提高的方法對人物角色、情境進行分析，這樣有利于提高學生的音樂審美能力、音樂感知能力、音樂鑒賞能力，為學生的音樂素養(yǎng)奠定了基礎。

(四)小結作業(yè)

1．小結：今天我們回顧了歌劇的知識點，深入分析了歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，有感情地演唱了《洪湖水，浪打浪》的片段，同學們做得很好。

2．作業(yè)：請課后搜集一些國外著名歌劇的材料，下節(jié)課我們將展開關于外國歌劇的學習。

五、案例分析題(本大題15分)閱讀案例，并回答問題1.

案例：

王老師在進行《桑塔·露琪亞》這節(jié)音樂課的教學中，先為學生介紹了意大利的地理位置、國土面積、人口數(shù)量等相關知識，而后利用多媒體出示帶有意大利特色的建筑圖片，引導學生討論總結意大利的建筑特點，要求學生各抒己見，但是學生積極性不高，遲遲沒有人發(fā)言。這時，有一位同學說道：“第一張圖像雞蛋、第二張圖像恐龍?！蓖趵蠋煼浅Ｉ鷼猓舐暢庳煟骸澳銈冞@群庸人，什么都不懂，還上什么學!都回家種地算了!”

問題：請依據(jù)《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》的基本理念，對以上案例進行分析，并提出改進建議。正確答案：案例中王老師的做法是不正確的。

(1)王老師的做法違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團隊精神、提高審美與人文素養(yǎng)。案例中，王老師沒有涉及到任何音樂元素，也沒有讓學生通過參與體驗感受音樂帶來的愉悅，不利于學生的情感培養(yǎng)。

(2)王老師的做法違背了“深化情感體驗，突出音樂特點”的基本理念。情感體驗是實施音樂教育，實現(xiàn)以情感人、以美育人目標的重要通道。音樂是聽覺藝術。在教學過程中，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，同時也要關注音樂藝術的表現(xiàn)性和情感性特征。案例中，王老師拓展了太多音樂之外的知識，脫離了音樂本身，導致學生積極性不高。

(3)王老師的做法違背了“立足核心素養(yǎng)，完善評價機制”的基本理念。對學生音樂課程學習的評價，應從音樂學科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，對應各模塊學業(yè)質量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學實施方式，科學構建具有音樂學科教學及音樂藝術特點的課程評價體系。案例中，在學生的回答有偏差時，王老師言語失當，對學生的評價非常惡劣，容易導致學生失去學習興趣。

改進建議：

王老師應該在教學過程中加入更多與音樂聽賞有關的知識，而不是把大部分時間浪費在講解建筑特點上。當學生發(fā)言說出自己的感受時，作為老師，不應該打擊學生，要尊重學生的每一個想法，主動引導學生思考，隨后尋找機會將話題引入到正軌，這樣既活躍了課程氣氛，也加深了學生的理解。

六、課例點評題(本大題15分)1.

依據(jù)《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》的基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析，并說明理由。

【課題名稱】芭蕾舞劇《天鵝湖》

【教學對象】選修“音樂與舞蹈”模塊的學生

【教學內(nèi)容】認識芭蕾舞

【教學目標】

1．通過介紹作曲家柴科夫斯基的生平及作品的題材、體裁，對西方民族樂派音樂有一個初步的認識和理解。

2．通過欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》，分析芭蕾舞的音樂要素及舞蹈的動作特點，針對音樂要素及特點進行舞曲編創(chuàng)活動。

3．感受國外民族民間音樂的風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)文化。

【教學過程片段】

一、導入教學(略)

二、新課教學

1．學生觀看芭蕾舞劇《天鵝湖》，然后進行討論。

(1)整個舞劇在表現(xiàn)的過程中，速度、力度及情感是如何進行表現(xiàn)的。

(2)分析芭蕾舞的音樂要