小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化元素的有效整合路徑探索

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，許多生活問題都可以通過數(shù)學(xué)知識得以解決。因此，在新課程改革中，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活化元素引進(jìn)到課堂講解過程當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，或者在日常生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證；同時，學(xué)會觀察生活，留意生活，積累一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。一、合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，引用了很多生活場景，使數(shù)學(xué)知識的闡述方式變得更加生動有趣，直觀具象，便于小學(xué)生理解與掌握。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情境當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在這個過程當(dāng)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充更多的生活化元素，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)用性，從而形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在加減法相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生營造這樣一種生活情境：媽媽早上坐公交車去買菜，剛上車的時候車上有4名乘客，當(dāng)公交車行駛過了一站之后，又上來5名乘客。大家想一想，這時公交車上一共有幾名乘客？雖然這只是一道簡單的加法計(jì)算題，但由于其提問方式更加貼近生活，所以更容易引發(fā)小學(xué)生的思考，在不知不覺中使其掌握了新知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣獲得有效提高。二、對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新教師在采用生活化教學(xué)的過程中，還需要針對語言講解、板書這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)策略，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體會到多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣這一知識點(diǎn)時，不但要引進(jìn)一些生活事例來輔助教學(xué)，還可以在課堂上組織一次角色扮演活動，增加小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感。教師可以讓學(xué)生將教室想象成一家文化用品店，在課桌上擺放好各種學(xué)習(xí)用品。在小組成員之間進(jìn)行角色分配，有幾名同學(xué)扮演顧客，另外幾名扮演收銀員。然后，通過付款和找零這一過程鍛煉學(xué)生對于人民幣知識的掌握程度。不僅如此，教師還可以讓幾個小組同時進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，比一比哪組完成得又快又好，并給其發(fā)放相應(yīng)的獎勵。通過這種教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率提升，更讓小學(xué)生獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，需要教師注意的是，小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)教師在課堂上引進(jìn)競賽機(jī)制時，盡量采用鼓勵與激勵方式，爭取讓各個小組都能夠獲得相應(yīng)的獎項(xiàng)，比如除了設(shè)置速度最快獎以外，還可以設(shè)置最佳合作獎、最具創(chuàng)意獎等多種獎項(xiàng)，免得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，影響生活化教學(xué)的作用價值得到最大限度的發(fā)揮。三、通過生活化教學(xué)降低教學(xué)難度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，不可避免地會存在一些教學(xué)難點(diǎn)問題與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這一部分知識內(nèi)容往往對小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維具有較高的要求。如果教師不能采用有效措施降低教學(xué)難度的話，極有可能給今后的教學(xué)工作留下問題隱患。因此，每當(dāng)遇到教學(xué)難點(diǎn)或者重點(diǎn)問題時，教師都要優(yōu)先考慮是否可以融入生活化教學(xué)元素，通過提高教學(xué)過程中的趣味性來降低教學(xué)難度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識長方體這一知識點(diǎn)時，需要小學(xué)生具備一定的空間感知能力，如果單純地依靠語言講解則難以將相關(guān)知識表述到位。此時，教師可以給學(xué)生例舉一些生活當(dāng)中隨處可見的長方體物品，例如商場中人們乘坐的電梯是長方體，牛奶包裝盒、文具盒和家中的冰箱都是長方體。當(dāng)學(xué)生的思想受到啟發(fā)以后，教師還可以讓學(xué)生們自己說一說都有哪些生活物品是長方體的。這樣一來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，收到了更加顯著的教學(xué)成效。四、布置生活化課后作業(yè)在布置課后作業(yè)時，同樣可以融入很多生活化教學(xué)元素。例如在學(xué)習(xí)尺寸單位時，教師可以讓學(xué)生回家之后，量一量自己家里餐桌的長度和寬度，再測量一下入戶門的高度，一邊測量一邊將其尺寸記錄下來，在第二天的課堂上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與經(jīng)驗(yàn)分享，以此來豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更強(qiáng)的生活實(shí)踐能力?；蛘咴趯W(xué)習(xí)認(rèn)識重量單位時，教師可以讓學(xué)生跟家長一起去菜市場買菜，感受重量單位在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，達(dá)到深入理解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。五、結(jié)語將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融入各種生活情境當(dāng)中，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性與必要性。這不僅迎合了新