《雨巷》教案13基礎(chǔ)模塊上冊

高中必修一語文《雨巷》教案高中必修一語文《雨巷》教案1教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗?zāi)芰Γ?、訓(xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認(rèn)識能力；3、掌握丁香姑娘的象征意義；4、掌握詩歌基礎(chǔ)知識，高中語文必修一雨巷教案。教學(xué)方法：1、感悟法；2、問題法；3、演繹法。多媒體手段：1、錄音機(jī)；2、投影儀。教學(xué)過程及步驟：一、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：我們在前階段學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。二、介紹－教案作者：(投影作者照片，讓學(xué)生對作者有初步感知)戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了"雨巷詩人"的美稱。三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象)1、放錄音(第一遍)。學(xué)生合上書本。靜聽。放完。2、放錄音(第二遍)。學(xué)生同時看書。3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。這首詩很美。為教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。4、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。(放錄音第三遍)。5、這首詩的最大的特點是什么?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?(結(jié)合第1-4號張投影片)明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的.環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都________于"丁香"兩字，教案《高中語文必修一雨巷教案》。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?[明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘"源于古詩李景詞"丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)](附全詩)全詞：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風(fēng)里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的"丁香一樣的姑娘"象征著什么?明確：詩中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳"的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的"丁香一樣的憂愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。"消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。"詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、藝術(shù)特色1.變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術(shù)特色)《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。2.《雨巷》的音節(jié)特色可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。(1)總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例"象我一樣""象我一樣地"第四節(jié)"象夢一般地""象夢一般地凄婉迷茫"等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢-強(qiáng)調(diào)-飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如"夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用有時在同一行詩中，如"悠長，悠長"，有時在兩行詩的隔開處，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有時在詩節(jié)的分開處如二、三節(jié)間的"彷徨"。詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動、變化而富有生命力的。(2)詩歌的押韻《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。不但使用"ang"的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。"丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁"這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。(3)詩歌的用詞?！队晗铩吩谟迷~上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。(最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏)六、隨堂練習(xí)：(另附)[附]：教學(xué)投影片(一)作者照片(二)雨巷片段投影片高中必修一語文《雨巷》教案2一、教材地位及作用《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》，體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現(xiàn)多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)⒈知識和能力目標(biāo)：朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣;了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會詩人內(nèi)心的情感世界;激活學(xué)生感知、想象、體驗、認(rèn)識等多方面的能力。2.過程與方法目標(biāo)①探究詩歌內(nèi)涵時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性;②提供不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認(rèn)識，對作品的共鳴。三、教學(xué)重(難)點⒈通過朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào);⒉分析意象，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。四、教法與學(xué)法教法①.情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個不錯的教學(xué)方法。②.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。③.交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。④.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。學(xué)法①.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。②.聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的'情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。五、教學(xué)時間一課時六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入⒈同學(xué)們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎?播放《丁香花》這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀(jì)20年代，一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽(yù)詩壇。(二)走進(jìn)詩人戴望舒戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點。后期的詩，因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā)，詩風(fēng)變得厚重剛健，語言更為洗練純樸。《雨巷》寫于1927年夏，那年詩人22歲。(三)走進(jìn)雨巷，初讀感知⒈自由朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問注意：讀音、節(jié)奏、語調(diào)、情感2、學(xué)生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學(xué)生對比感知欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?節(jié)奏又是怎樣的呢?感情基調(diào)是：低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是：舒緩的。3、品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識介紹(四)走進(jìn)雨巷，再讀解意1、背景資料介紹戴望舒是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。⒉同學(xué)們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀點進(jìn)行總結(jié)。小組討論完畢⒊兩個小組的代表把他們的觀點寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。生答：明確意象有六個：雨巷、丁香、我、姑娘。(1)“雨巷”，小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會環(huán)境，也表達(dá)了作者當(dāng)時迷茫的心情。(2)“丁香”，整首詩說不清道不明的迷蒙意境都________于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。(3)“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。(4)“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。走進(jìn)雨巷，三讀回味在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調(diào)與情感。(抽取兩位同學(xué)單獨(dú)朗誦，以朗誦鞏固所學(xué))小結(jié)把握象征詩歌感情的方法：品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情(七)、作業(yè)布置“人有悲歡離合”，請利用意象的組合營造一個意境，表達(dá)出自己內(nèi)心的某種情感。高中必修一語文《雨巷》教案3【教學(xué)目標(biāo)】1．理解詩中“丁香”意象的豐富內(nèi)涵及其作用2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感【教學(xué)設(shè)計】本詩讀起來很美，學(xué)生很喜歡，但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導(dǎo)，學(xué)生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到深入理解的目的呢？我想從一句詩，即“我想逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”入手進(jìn)行解決。在此句詩中包含著兩個問題：1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘？第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外，在此基礎(chǔ)上，可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入：我們通常都會覺得古典詩詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”時，總能在這些詩詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們怎能如此貼合我心?？墒?，對待現(xiàn)代詩歌就不是如此了，總覺得它們好像還欠了一點火候，但我想在你讀了《雨巷》，結(jié)識了那個“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘之后，就不會這樣說了。因為這首詩，到處都彌漫著一股濃濃的詩意，成為現(xiàn)代新詩的代表作之一。下面就請同學(xué)們來深情朗誦詩歌，并思考幻燈片上的問題：1.這首詩很美，美在何處？（同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見，教師最后總結(jié)：）這首詩有韻律美，讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻，其中如“悠長悠長”，“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復(fù)也讓我們體會到了音樂美；另外有些音節(jié)響亮的詞語的點綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。這首詩有意境美，這個故事發(fā)生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛。這首詩有結(jié)構(gòu)美。從開頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩歌首尾照應(yīng)，讀起來有一種回環(huán)的美。這是這首詩歌初讀后的感受，也是它一經(jīng)口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。2.可是，我想你們在讀這首詩歌的時候，一定還會有很多疑問。我想請同學(xué)們再談?wù)劜焕斫獾牡胤健Ｍ瑢W(xué)提問：作者為什么希望逢著一個丁香一樣的`結(jié)著愁怨的姑娘。教師分析：這個問題可以分解為兩個問題：“我”喜歡的這個姑娘有什么特點？我為什么希望逢著一個這樣的姑娘？分析“姑娘”的人物形象丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結(jié)著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢一般的凄婉、迷茫。一、丁香內(nèi)涵的解讀（搜集丁香花的圖片及詩歌）讓學(xué)生看有關(guān)丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來講；總結(jié)：丁香是中國常見的一個意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思。通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。丁香的詩歌：代贈李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。共同點：丁香有結(jié)，和“愁”有關(guān)。2.姑娘留給你印象最深的還有什么？美麗、迷茫、孤獨(dú)。3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？作者有哪些特點？孤獨(dú)、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵?？偨Y(jié)：作者執(zhí)著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。二、“飄”字內(nèi)涵解析在這首詩歌里，還有一個疑問沒有解決，那就是當(dāng)姑娘走進(jìn)她時，為什么作者要用一個“飄”字，它給我們怎樣的感覺？“飄”讓人感覺到虛無縹緲，給人的感覺很奇妙，讓人感覺到這個姑娘好像不真實，是一個虛無的存在。教師總結(jié)“姑娘”的形象特點：美麗、憂愁，與人擦肩而過，又讓人可望而不可即。具備這些特點的會是什么呢？是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。三、戴望舒的《雨巷》寫作背景《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。在這里,詩人把當(dāng)時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實及內(nèi)心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會大環(huán)境與內(nèi)心苦悶的小環(huán)境）四、作者簡介戴望舒是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義青年團(tuán)的團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉(xiāng)下時寫的，《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對黑暗統(tǒng)治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。五、浪漫主義的手法作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩既是對古典手法的傳承，又有創(chuàng)新之處。高中必修一語文《雨巷》教案4㈠說教材?！队晗铩肥谴魍娴某擅?，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗要求，使學(xué)生能夠受到詩歌美的熏陶。㈡教學(xué)目標(biāo)。⑴知識與能力。①通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。②感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑵過程與方法①本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷熟讀頓悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。②學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。③通過介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。⑶情感態(tài)度和價值觀①通過朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。②通過推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活的感情。㈢教法與學(xué)法。⑴教法。①情境教學(xué)法。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時營造與課文一致的氛圍。②導(dǎo)讀與誦讀法《語文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動。通過朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。③交流與討論法新課改提倡自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。④拓展與遷移法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。⑵學(xué)法①自主誦讀法詩歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩歌意蘊(yùn)。②聯(lián)想與想象法《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用?！雹酆献骱吞骄糠ㄔ姼枋请[喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。㈣教學(xué)過程由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的__，所以我將把《雨巷》分成兩個課時完成我的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計了“走進(jìn)雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時，側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二課時，側(cè)重分析探究課文的重難點，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。第一課時：1.走進(jìn)雨巷煽情激趣首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時一定要帶著想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。設(shè)計意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。2.彷徨雨巷熟讀頓悟《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀?！币虼?，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計一個活動就是在班上組織一次“模擬招聘會”。假設(shè)招聘方是一家電視臺，招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學(xué)自己扮演考官?？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當(dāng)然也可以在朗誦的同時配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個小小的培訓(xùn)班。此時教師的身份變成培訓(xùn)班教師的角色，而每一個學(xué)生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。設(shè)計意圖：通過這種“模擬招聘會”的活動方式，可以極大的調(diào)動學(xué)生的參與性，也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會角色，激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。下面是培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過程。⑴讓學(xué)生自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)?？勺屢粌蓚€同學(xué)嘗試?yán)收b。讓學(xué)生們根據(jù)自己的直覺先做一個感性評價。⑵接著播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。教師明確，學(xué)生領(lǐng)悟：①詩行的頓數(shù)基本為三頓效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。②單字頓都設(shè)置在詩的首行。效果：一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！?。這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢——強(qiáng)調(diào)——飛躍的遞進(jìn)效果。效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”分析：有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”;有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。效果：詞的重疊把時值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。⑤押韻的`位置錯綜變化巷娘悵?；?ang)⑥一些重點字的強(qiáng)調(diào)如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”a聽范讀，學(xué)生總結(jié)：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。b教師在黑板上標(biāo)示：悠——長，悠——長c延伸閱讀，加強(qiáng)把握詩歌中的特殊字詞或句式。等(寒山石)夜長燭短風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍中秋月(桑恒昌)自從母親別我永去，我便不再看它一眼，深怕那一大滴淚水落下來，濕了人間。(3)然后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。(4)最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應(yīng)聘學(xué)生可以在朗誦標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評委學(xué)生指出應(yīng)聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點。讓學(xué)生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么?如何揚(yáng)長避短?(5)每個小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。第二課時詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)計以下三個問題：⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。⑵詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?⑶詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感?⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。(學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。丁香姑娘：丁香姑娘。結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。共同點：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。⑵詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解)比一比：梅花：不畏霜雪，凌寒獨(dú)放，濃郁芳香——高潔蘭花：常青、獨(dú)秀、幽香、素雅——清逸菊花：在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲(出示丁香花的圖片供學(xué)生理解)丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。——美麗、高潔丁香未開時形狀像結(jié)，所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品?！钤?、易逝教師可以補(bǔ)充兩句詩作為提示：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！朵较场防瞽Z芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！洞洝防钌屉[總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達(dá)意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩人什么樣的情感?戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求,在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。雨巷象征著當(dāng)時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。至此我們有領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美——情感的含蓄美(補(bǔ)充問題：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法?)(開放題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生們發(fā)表獨(dú)特見解，言之成理即可。)4.走出雨巷拓展延伸向?qū)W生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。⑴歌曲《雨巷》⑵春晚舞蹈《小城雨巷》⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場雨》(雨如笙)⑷繪畫《雨巷》設(shè)計意圖：開拓學(xué)生思路，增長學(xué)生見識，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。4.課后作業(yè)“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用意象鑒賞詩歌我設(shè)計了以下拓展練習(xí)：搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。教師給出一些實例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交流。板書設(shè)計：雨巷戴望舒走進(jìn)雨巷彷徨雨巷感悟雨巷走出雨巷(聽一聽)(比一比)(找一找)(看一看)高中必修一語文《雨巷》教案5教學(xué)目標(biāo)1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。2、反復(fù)誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。3、探討詩人的情感及詩歌主題,學(xué)會從深層次體味感情。教學(xué)重點鑒賞姑娘的形象。教學(xué)難點探究詩人的情感及詩歌主題。教學(xué)課時二課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個凄美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。二、作者介紹戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現(xiàn)代著名詩人?，F(xiàn)代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。三、初讀課文,整體感知1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調(diào)。(第一遍學(xué)生合上書本,靜聽。第二遍學(xué)生同時看書。)低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。2、模仿朗誦(2~3人)四、再讀課文,研討問題作者為了能營造“低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感”的'情調(diào),表現(xiàn)“纖細(xì)朦朧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者說是景物)?6個,主要是3個。(1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都________于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(4)籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。(5)姑娘?！拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁?！岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾?散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。(6)“我”。古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。五、朗誦指導(dǎo)總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)。第一節(jié)“悠長、悠長又寂寥的雨巷?！薄坝崎L”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點?！拔蚁Ｍ曛??！薄跋Ｍ?應(yīng)滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。第二節(jié)、第三節(jié)“丁香一樣的?！倍∠?散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)?！鞍г?、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境?！跋裎乙粯印薄跋裎乙粯拥亍?回環(huán)復(fù)唱,詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長,讀時也要盡量拉長聲音。第四節(jié)、第五節(jié)“她靜默地走近?！薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉?！白哌^,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜?！澳銐粢话愕?你夢一般的凄婉迷茫?！薄澳銐粢话愕摹?妙用復(fù)沓句式,形成詩歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離?！八o默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了?！薄斑h(yuǎn)了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。六、閱讀拓展(略)七、練習(xí)作業(yè)背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。高中必修一語文《雨巷》教案6教學(xué)目標(biāo)知識與能力誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會詩人情感。過程與方法在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩句的活動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。教學(xué)重點訓(xùn)練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。教學(xué)難點感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。教學(xué)課時2課時。遙望雨巷煽情激趣1、導(dǎo)入語：在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。2、作家作品：戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。走進(jìn)雨巷熟讀頓悟1、聽課文MP3朗讀,體會詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。2、落實字詞：彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)惆悵(chóuchàng)笙簫(shēngxiāo)3、在這首詩中,你體驗到詩人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來則提示:詩中有沒有相應(yīng)的'詞語或句子?)學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈……4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?提示問:語速應(yīng)該……語調(diào)應(yīng)該……明確:緩慢,低沉。5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請科代表推薦。)學(xué)生選讀一節(jié),請同學(xué)點評,教師點評。6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的停頓及要重讀的詞句。教師小結(jié):把握好語速、語調(diào),讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。徜徉雨巷，品味形象1.除了“我”這個“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感愁緒呢?幻燈片:人物形象——我、姑娘。背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象?明確:丁香般的姑娘、雨巷。3.請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”