【小學(xué)語文口語教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略13000字（論文）】

小學(xué)語文口語教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-1"\h\u30173 126954 219944 28200 213227 431979 428194 426434 514982 522017 64136 75789 85229 106052 1018303 1015644 1030636 1113561 1114471 1213355 1217479 122311 128447(一)提升教師自身的素養(yǎng),加強口語教學(xué)的示范性 135662 1428827 158390 1618891 1630938 1710563 18小學(xué)階段處于個人語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而小學(xué)語文口語教學(xué)又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要任務(wù)，通過小學(xué)語文口語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是語文教師應(yīng)該肩負起的重要職責(zé)。良好的口語表達能力是促進學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)，對提高學(xué)生思維敏捷度以及應(yīng)反觀當(dāng)下我國小學(xué)語文口語教學(xué)的境況卻頗顯尷尬，始終未能獲得應(yīng)有的重視和對待，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為重書面語言輕口頭語言，針對以上問題，同時為適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，我們必須從教學(xué)實踐入手，改變對口語教學(xué)的舊觀念；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；開拓一條培養(yǎng)體現(xiàn)了我國語文教材不僅重視傳授基礎(chǔ)知識，更加注重能力的發(fā)展。在的缺失，使新的課程背景下，小學(xué)生語文口語表達能力的培養(yǎng)仍需不斷認真審視。通過對國內(nèi)外專家及學(xué)者關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)語文口語教學(xué)中學(xué)生表達能力所做的研3針對小學(xué)語文口語教學(xué)中所存在的問題及歸因提出解決策略。對學(xué)生的學(xué)和教師的教進行觀察、分析.語言表達能力不僅是內(nèi)部思維能力的外化表現(xiàn)，也是個人能夠表達內(nèi)心想法的前提條達能力培養(yǎng)的切實可行的途徑?？谡Z是人們借助傾聽、口頭表達與交流互動等活動進行溝通和交往的一種社會活動。其解釋有多種,如“口語即口頭言語交際,指的是人們運用有聲語言傳遞信息,交流絲萬縷的聯(lián)系。2.是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分①統(tǒng)編版語文教材首先從編排的位置上彰顯口語交際的重要性，和之前的其他版本教材3.是幫助學(xué)生適應(yīng)信息時代的挑戰(zhàn)作為最基本的交流方式，經(jīng)常擔(dān)負著個人交際效率高低，甚至成敗的重任。②現(xiàn)代人要要循序漸進，不可操之過急。說“教育的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”③，如果教師強行2.養(yǎng)成規(guī)范的語言表達習(xí)慣表達態(tài)度的強調(diào)，第一學(xué)段的第5條就規(guī)定“認真聽別人講話”“與別人交談，態(tài)度2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流利的表達想說的話，寫想象中的事物?！雹僮约旱乃兴氩攀亲钫鎸嵉?，有了真情實感才能夠緩。一步淪落成為擺設(shè)。就顯得枯燥無實。進而也使小學(xué)語文口語教學(xué)課淪為擺設(shè)。即可。這種認識偏差致使小學(xué)語文口語教學(xué)一步步也淪為擺設(shè)。。達，試卷上沒有考，他們就沒有了外在動機，致使小學(xué)語文口語教學(xué)的地位逐漸下滑。不占分值，并且根據(jù)教材的編排，每學(xué)期獨立的口語交際學(xué)習(xí)只有8次，而這八節(jié)課語交際能力比較薄弱。(一)提升教師自身的素養(yǎng),加強口語教學(xué)的示范性作和口語交際兩個部分的目標(biāo)要求中。一方面，教師應(yīng)該不斷提升自身的語文學(xué)科專表達能力。語言表達所表現(xiàn)出的特點,在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能教學(xué)策略;另外，教師在語文教學(xué)中也應(yīng)該時刻考慮到小學(xué)生的語言發(fā)展的規(guī)律，量力時予以糾正，不好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成同樣難以輕易改變。一方面，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)問題、獨立改正問題;另外，教師在嚴于律己的同時要對學(xué)生語言表達的內(nèi)容保持高新形勢下的評價方式:由注重結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重過程，注重自主實踐評價；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣步得到各方重視。語文作為一門語言學(xué)科，承擔(dān)著口語教學(xué)的主要任務(wù)，但是結(jié)合國所有教師和學(xué)生共同的努力;與此同時，對于小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)來說，語文口[7]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社:2012.[10]何克抗.兒童思維發(fā)展新論:及其在語文教學(xué)中的應(yīng)用[M]北京:北京師范大學(xué)出版[16]姚穎,石瑜,小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力水平測試實證分析[J].語