教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題30

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題30一、單項(xiàng)選擇題1.

下列哪些選項(xiàng)說明了個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的發(fā)展的影響?______A.近朱者赤，近墨者黑B.孟母三遷C.蓬生麻中，不扶自直D.出淤泥（江南博哥）而不染正確答案：D[解析]ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。

2.

“我們的兒童是我們國(guó)家未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史?！边@句話體現(xiàn)了對(duì)教育目的所持的觀點(diǎn)是______。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論正確答案：A[解析]社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。

3.

“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的?______A.春風(fēng)化雨B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從正確答案：D[解析]“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法，與選項(xiàng)D所體現(xiàn)的意思是相同的。

4.

著名生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會(huì)發(fā)生“印刻”，即模仿第一眼看到的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)支持了教育的______。A.神話起源說B.生物起源說C.勞動(dòng)起源說D.心理起源說正確答案：B[解析]生物起源說認(rèn)為學(xué)習(xí)是動(dòng)物的生存本能，“印刻”的概念恰恰體現(xiàn)了動(dòng)物這一本能。

5.

孔子的教學(xué)主張不包括______。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C.有教無類D.教學(xué)相長(zhǎng)正確答案：D[解析]教學(xué)相長(zhǎng)的主張出自《學(xué)記》，不是孔子的教學(xué)主張。

6.

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，這屬于______。A.參與式觀察B.非參與式觀察C.實(shí)驗(yàn)室中的觀察D.間接觀察正確答案：B[解析]根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動(dòng)，作為被觀察者的一員，將所見所聞隨時(shí)加以觀察記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見所聞。

7.

下列關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)，說法錯(cuò)誤的是______。A.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適B.預(yù)防功能是初級(jí)功能，發(fā)展功能則是高級(jí)功能C.教育活動(dòng)只需立足于心理健康的一般問題即可D.心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的正確答案：C[解析]心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而不僅僅限于心理健康的一般問題。

8.

學(xué)生李某精力充沛，總有使不完的精力，愛沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)類型屬于______。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A[解析]膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。

9.

中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的______。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識(shí)性正確答案：C[解析]思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。

10.

某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是______。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：C[解析]對(duì)于英語脫口秀，既想?yún)⒓?，又有不想?yún)⒓拥姆矫妫瑢?duì)于一個(gè)目標(biāo)，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。

11.

小朋友在觀看了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于______。A.探究學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。小朋友的模仿行為屬于觀察學(xué)習(xí)。

12.

當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的______。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律正確答案：D[解析]效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

13.

學(xué)生具有“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有______。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性正確答案：C[解析]示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。

14.

王老師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，其采用的教學(xué)法是______。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法B.示范法C.演示法D.情景教學(xué)法正確答案：D[解析]情景教學(xué)法指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)的情景一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境等。

15.

“兒童中心主義”教育理論，違背了______。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律正確答案：D[解析]兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

16.

提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是______。A.布魯巴奇B.羅森塔爾C.埃里克森D.波斯納正確答案：D[解析]美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

17.

一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约海I(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這位教師目前處于______階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段正確答案：B[解析]處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。

18.

教學(xué)中使用地球儀做教具體現(xiàn)了______教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)性正確答案：B[解析]地球儀是直觀教具，采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

19.

在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。這體現(xiàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的______。A.診斷功能B.反饋功能C.導(dǎo)向功能D.檢驗(yàn)功能正確答案：C[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、反饋功能、導(dǎo)向功能和檢驗(yàn)功能。題干的描述體現(xiàn)的是其導(dǎo)向功能。

20.

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是______。A.貝爾-蘭卡斯特制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.復(fù)式教學(xué)正確答案：C[解析]題干描述的是道爾頓制。道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年提出的，它的優(yōu)點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的三種文本表現(xiàn)形式。正確答案：(1)課程計(jì)劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)：是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

(3)教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

2.

如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?正確答案：(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(5)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

3.

簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本要求。正確答案：(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)1.

材料：

“上面開設(shè)的課就夠多的啦，還開發(fā)課，那不是浪費(fèi)嗎?”

“哪有時(shí)間啊?每天都那么多課。”

“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”

“實(shí)在不行，找個(gè)別的案例湊一個(gè)吧!”

……

問題：上述材料是某小學(xué)在召開校本課程開發(fā)動(dòng)員大會(huì)后，教師們?cè)谏?huì)后路上的談話，結(jié)合你對(duì)于校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，談一談你對(duì)這些教師觀點(diǎn)的看法。正確答案：根據(jù)這幾位老師的談話可以看出，他們對(duì)于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面的認(rèn)識(shí)不到位。

校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要由本校教師及其他相關(guān)人員，如校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的課程決策活動(dòng)。校本課程開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，以彌補(bǔ)國(guó)家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)浪費(fèi)時(shí)間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。

校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。

校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個(gè)等，顯然沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。

2.

材料：

下面是幾位任課教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：

英語教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)兒也不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！?/p>

語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！?/p>

美術(shù)教師：“我沒得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

接著，幾位教師七嘴八舌地議論：

“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?/p>

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的班級(jí)管理的知識(shí)分析上述現(xiàn)象。正確答案：班主任和任課老師都需要參與班級(jí)管理，共同促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，材料中任課老師把班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

(1)班主任是班級(jí)目標(biāo)的管理者、組織者、協(xié)調(diào)者，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和幫助任課教師了解認(rèn)識(shí)班級(jí)和學(xué)生，共同商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。任課教師要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，使學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中。

(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。

總之，班主任要協(xié)調(diào)好各科老師與班級(jí)學(xué)生關(guān)系，各任課老師也要與班主任共同協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。分別為中文與社會(huì)，為數(shù)學(xué)與科學(xué)，為英語，為音樂，為體育，為美術(shù)。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

跨越海峽的生命橋

1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。正確答案：本文是一篇記敘文，按照時(shí)間順序描寫了臺(tái)灣青年為小錢捐獻(xiàn)骨髓，兩岸醫(yī)生不辭奔波、辛勞，搭建跨越海峽兩岸的生命橋，最終成功救治小錢的事件。文章通過平實(shí)但飽含深情的語言贊揚(yáng)了臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞這8個(gè)生字，會(huì)寫峽、桂、移、灣、彼、襲、余、懷、曠、暫、胞、脈這12個(gè)字，理解跨越、海峽、凋零、骨髓、輾轉(zhuǎn)、襲擊、搖晃、突如其來、奔波等詞語的含義，能夠有感情地朗讀課文。

②過程與方法：學(xué)生通過自主閱讀和小組合作閱讀的方式，掌握骨髓移植發(fā)生和發(fā)展的過程，提高分工合作、交流討論、思考探索和語言表達(dá)的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情，增強(qiáng)盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的深切的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章隱藏的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年不懼余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

3.

試為本課設(shè)計(jì)三組課堂提問，并簡(jiǎn)要說明理由。正確答案：課堂提問：

①課堂提問一：

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為什么要以“跨越海峽的生命橋”為題目寫這篇課文?下面同學(xué)們要帶著問題去閱讀我們即將學(xué)習(xí)的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】文章題目是本文中心思想的高度凝練，理解題目的含義有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和深意。

②課堂提問二：

請(qǐng)同學(xué)們說一說文章中讓你深受感動(dòng)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生已具備一些基本的閱讀能力，能夠借助文本思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是教學(xué)難點(diǎn)仍然是對(duì)文章中心思想的把握，因此可以通過對(duì)文章關(guān)鍵詞句的分析來引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。

③課堂提問三：

假如一年后，健康的小錢來到了臺(tái)灣，見到了為他捐獻(xiàn)骨髓、給他第二次生命的年輕人，他們會(huì)說什么?

【設(shè)計(jì)意圖】意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、遷移應(yīng)用和語言表達(dá)的綜合能力。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

什么是運(yùn)算能力?針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說一說如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力?正確答案：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。

學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。本節(jié)課我們可以借助貼近生活的素材開展教學(xué)活動(dòng)，并提出問題“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”啟發(fā)學(xué)生積極思考，嘗試把抽象的算理具體化，意圖讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，逐步把小數(shù)加減法剝離具體情境抽象出小數(shù)加減的計(jì)算法則。

運(yùn)算能力需要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升逐步形成，在這一過程中，安排一定數(shù)量的練習(xí)，完成一定數(shù)量的習(xí)題是必不可少的。一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性。例如，教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時(shí)促使學(xué)生感悟到：實(shí)施運(yùn)算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡(jiǎn)清。

5.

如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過自主探索生活中的情境，理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

過程與方法目標(biāo)：通過計(jì)算、比較等活動(dòng)，把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣。

6.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。正確答案：新授環(huán)節(jié)

(一)復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)回顧什么是加法嗎?減法呢?并說說計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎?

提問：如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎?引出課題：小數(shù)加、減法的計(jì)算。(板書：課題)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個(gè)處理信息的過程：在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

(二)探究新知

1．小數(shù)加法

問題1：兩位同學(xué)到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信息編個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

問題2：我們先來解決第一個(gè)問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?

問題3：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)把你的方法記錄下來。

學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

預(yù)設(shè)1：

預(yù)設(shè)2：

預(yù)設(shè)3：

問題4：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同?有什么不同?

問題5：有的同學(xué)借助我們學(xué)過的舊知識(shí)，將新知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學(xué)是用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計(jì)算呢?

(先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2．小數(shù)減法

問題：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?

教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問題你能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立解決。

6.45-4.29=

追問：在計(jì)算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么需要我們注意的嗎?

預(yù)設(shè)1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。

預(yù)設(shè)2：按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

【設(shè)計(jì)意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。

3．比較內(nèi)化

問題：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(三)鞏固提高

1．計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

6.07+4.89=

5.64-1.78=

2.89+0.56=

12.32-4.67=

2．根據(jù)“做一做”第2題中的表格，完成其中的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計(jì)算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎?

作業(yè)：1．計(jì)算：6.78+3.67=

9.87-3.27=

2．在日常生活中，你在哪里見過關(guān)于小數(shù)的應(yīng)用，試著提出問題，并解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識(shí)的同時(shí)積累小數(shù)加減法筆算的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

簡(jiǎn)述小學(xué)英語教學(xué)中口語的訓(xùn)練活動(dòng)有哪些。正確答案：①控制性練習(xí)活動(dòng)

結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，包括閱讀、背誦、模仿、重復(fù)等。

交際活動(dòng)，包括結(jié)構(gòu)性對(duì)話、分角色閱讀、復(fù)述等活動(dòng)。

②半控制性練習(xí)活動(dòng)

發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：通過提問發(fā)現(xiàn)故事或圖片的順序，尋找丟失的信息。

重建活動(dòng)：通過詢問學(xué)生重建故事/圖片、模型和故事的順序。

解決問題：通過提出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)去解決的活動(dòng)，例如根據(jù)火車時(shí)刻表提出最佳路線。

③開放性活動(dòng)：教師可以模擬真實(shí)情景進(jìn)行角色扮演、辯論、問卷訪談、使用卡片做對(duì)話等活動(dòng)。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：TeachingAims:

Knowledgeaims:

a.Studentscanlisten,speakandreadsomenewwordsandphrasessuchasclock,photo,bike,plantandwaterbottle.

b.Studentscannlasterthesentencestructure"Thereis..."andpayattentiontothepluralexpressions.

Abilityaims:

a.Throughdiscussionandcorporation,studentscancorrectlyusethesentencestructure"Thereis..."tocommunicateindailylife.

b.Students'listeningandspeakingabilitycanbeimproved.

Emotionalaims:

a.Students'interestinusingEnglishtoexpressdailythingsandobjectscanbeimproved.

b.StudentswillbemoreactiveinexpressingthemselvesinEnglish.

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。正確答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

①Greetwiththewholeclassasusual.SingasongnamedTenLittleIndiansanddosomeactionstogether.

②Lead-in:Doacompetition:Dividethewholeclassintoseveralgroupsandfourinone.Invitethemtobrainstormallwordstheyhavelearnedaboutobjectsinrooms,suchassofaandchair.Askonerepresentativeofeachgrouptowritethemdownontheblackboard.Thegroupwhowritesthemostcangetfivestars.

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲熱身，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；以競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)與本課話題相關(guān)的舊單詞，既可以達(dá)到溫故知新的目的，又可以使學(xué)生明確本課的話題。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：

Activity1:Sentencechain

Askstudentstomakesentencesrelaybyusingthestructure"Thereis".Theruleisthatthefirststudentmakesonesentencewiththestructureandthesecondoneshouldrepeatthecontentofthefirstoneandmakeshisownsentence.Thefollowingstudentsshouldalsorelaylikethis.

【設(shè)計(jì)意圖】利用句子鏈的游戲幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的句型和單詞，可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和口語表達(dá)能力。

Activity2:Drawandmakeconversations

Askstudentstodrawtheirroomsandthenmakeconversationswiththeirpartnerstotalkabouttheirroomsbydescribingtheobjectsintheroom.Forexample:

—ThereisanewTV.

—Look!Therearetwosofasandfourarmchairs.

【設(shè)計(jì)意圖】通過“畫一畫，說一說”的形式，可以讓學(xué)生動(dòng)手且動(dòng)腦，幫助他們更加直觀形象地感知單詞意義，鍛煉口語表達(dá)能力。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：《勇敢的鄂倫春》是我國(guó)少數(shù)民族——鄂倫春族的一首民歌，鄂倫春族居住在我國(guó)黑龍江省的黑河、大興安嶺、伊春和內(nèi)蒙古自治區(qū)的呼倫貝爾盟等地，他們能歌善舞，“鄂倫春”一詞的原意是“山嶺上的人”。歌詞充滿著無比自豪的感情，語言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)了鄂倫春人雄健、剽悍的氣質(zhì)，他們驕傲地向人們述說不懼嚴(yán)寒、不怕困難，肩負(fù)著巡邏、守護(hù)山林的神圣職責(zé)。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律起伏不大，卻富有朝氣和一往無前的精神，連續(xù)八分音符的節(jié)奏，似乎使人們聽到了奔跑著的馬蹄聲，全曲由四個(gè)方整樂句構(gòu)成一段體，每句又可分為兩個(gè)樂節(jié)，和歌詞的風(fēng)格統(tǒng)一，使人們感到十分親切。

11.

如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)釔凵贁?shù)民族的友好感情有所提高，能夠從中明白愛護(hù)森林、保護(hù)林木人人有責(zé)的重要性。

過程與方法目標(biāo)：通過教師范唱、打拍子等形式，準(zhǔn)確對(duì)歌曲掌握。

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》，掌握八分音符的節(jié)奏。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：今天老師帶來了一位大家都認(rèn)識(shí)而且都喜歡的朋友，你們看他是誰?(播放課件——阿貍)他來邀請(qǐng)我們和他一起去旅行，大家愿意去嗎?(生答)

師：火車來啦!讓我們出發(fā)。在行進(jìn)的過程中會(huì)遇到什么，我們一起來看。(播放課件——闖關(guān))

關(guān)卡一：節(jié)奏

關(guān)卡二：旋律(模唱)

關(guān)卡三：重點(diǎn)樂句(第三樂句)

同學(xué)們真棒，通過我們大家的共同努力已經(jīng)到了我們的目的地——鄂倫春族聚居區(qū)。讓我們通過一首好聽的鄂倫春民歌來了解居住在大山中的鄂倫春。

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說“好的導(dǎo)入是成功的一半”，我將設(shè)置情景進(jìn)行導(dǎo)入，出示阿貍的圖片及問題，以闖關(guān)旅行的方式，答對(duì)問題抵達(dá)終點(diǎn)來引出課題。通過這一環(huán)節(jié)活躍了學(xué)生的思維，并拉進(jìn)了師生間的距離，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡(jiǎn)要說明“分腿騰躍與游戲”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：助跑與踏跳相結(jié)合和支撐提臀分腿。

難點(diǎn)：支撐后的有力頂肩和快速推手與展體挺身。

14.

如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握分腿騰越技術(shù)要領(lǐng)，90%學(xué)生能完成支撐分腿提臀的技術(shù)動(dòng)作。

過程與方法：學(xué)生在練習(xí)中，能增強(qiáng)上下肢、肩帶和腰腹肌力量，發(fā)展靈敏、速度與協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高身體動(dòng)作與時(shí)空的控制能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能逐步養(yǎng)成迎難而上和自信的良好的心理品質(zhì)，敢于嘗試、創(chuàng)造，形成練習(xí)的安全意識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說明理由。正確答案：易犯錯(cuò)誤一：助跑節(jié)奏差，步點(diǎn)不準(zhǔn)確，上板時(shí)重心過高。

糾正方法：針對(duì)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)保護(hù)與幫助措施，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生丈量和調(diào)整助跑技術(shù)，形成穩(wěn)定的步幅和相對(duì)固定的助跑距離。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因通常有：學(xué)生在助跑過程中存在畏難或恐懼心理；急躁或興奮性過高也容易導(dǎo)致步點(diǎn)節(jié)奏不好；對(duì)起跳踏板的之后動(dòng)作的不熟悉；自身協(xié)調(diào)性差。通過加強(qiáng)保護(hù)措施，可以減緩學(xué)生的緊張心理，進(jìn)而通過動(dòng)作技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生果斷上板踏跳和騰躍跳馬的習(xí)慣。

易犯錯(cuò)誤二：上板時(shí)身體重新騰起過高；踏跳時(shí)蹬伸動(dòng)作慢，蹬離角度大；第一騰空低，踏跳騰空后身體不能繞人體的橫軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

糾正方法：①直觀與語言法：結(jié)合圖示或示范精講上板的技術(shù)要求，明確蹬離角度與第一騰空的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)和各技術(shù)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系的理解。②練習(xí)法：反復(fù)進(jìn)行助跑、上板、踏跳和第一騰空的輔助和誘導(dǎo)性練習(xí)，體會(huì)擺臂、蹬腿的協(xié)調(diào)配合和“制動(dòng)式”踏板起跳的技術(shù)。③保護(hù)與幫助法：幫助者站在跳板前側(cè)，當(dāng)練習(xí)者起跳騰空時(shí)，一手托腹部，另一手拔腿部，幫助兩腿后擺，體會(huì)踏跳后兩腿后擺和肩角拉開、含胸?fù)务R的動(dòng)作，感受第一騰空時(shí)的身體姿勢(shì)和空間位置感覺等。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因通常有：上板后蹬時(shí)擺動(dòng)腿沒有積極前擺，而是抬膝過高用力“跺板”；踏跳不迅速或急于做強(qiáng)有力的起跳，造成起跳前身體重心過分降低，而延長(zhǎng)蹬伸的時(shí)間，造成上體過分前傾，蹬離板時(shí)角度大等。通過以上練習(xí)，可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，感受正確的騰空姿勢(shì)和空間位置。

易犯錯(cuò)誤二：入撐時(shí)姿勢(shì)不正確，挺胸塌腰肩角小，肩部超過支撐點(diǎn)垂直部位后推離馬，造成“二騰”不高、屈髖過馬和無挺身動(dòng)作，甚至造成動(dòng)作失敗。

糾正方法：教師可結(jié)合圖式進(jìn)行講解，用連續(xù)的動(dòng)作圖示將動(dòng)作展現(xiàn)出來。另外，還可以將常見的錯(cuò)誤動(dòng)作用圖示畫出來，通過分析和正誤對(duì)比，使學(xué)生明確正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的界限，從而形成正確的動(dòng)作表象。另外，教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)采用輔助和誘導(dǎo)性練習(xí)，主要練習(xí)方法有：由肩角拉開，含胸面對(duì)墻(大約一米遠(yuǎn))站立開始，一腿稍后擺同時(shí)身體前倒，接著直臂頂肩推墻同時(shí)屈髖制動(dòng)腿前踢還原成站立，體會(huì)第二騰空的正確姿勢(shì)和推手同時(shí)制動(dòng)腿的技術(shù)及協(xié)調(diào)能力；站在跳馬上做跳起兩腿前踢后擺挺身下的練習(xí)，體會(huì)兩腿前擺制動(dòng)緊腰接著迅速展髖挺身的動(dòng)作，提高身體的協(xié)調(diào)能力；利用技能遷移的規(guī)律，學(xué)會(huì)低單杠的支撐后擺挺身下動(dòng)作，幫助建立正確的推手和第二騰空的動(dòng)作技術(shù)概念。

【理由】造成這種錯(cuò)誤的原因通常是踏跳蹬離板時(shí)，沒有向前上方擺臂和主動(dòng)前伸推手頂肩動(dòng)作，或推手頇