朱臺(tái)鎮(zhèn)西單小學(xué)開(kāi)展國(guó)際理解教育實(shí)施方案

朱臺(tái)鎮(zhèn)西單小學(xué)開(kāi)展國(guó)際理解教育實(shí)施方案在全球化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,世界已愈來(lái)愈融合為一個(gè)不可分割的整體。任何一個(gè)國(guó)家都與國(guó)際社會(huì)密切相關(guān),而不可能脫離整個(gè)世界獨(dú)立存在。全球性環(huán)境破壞、核戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、貧富兩極分化、恐怖活動(dòng)猖獗、艾滋病泛濫等重大問(wèn)題,都不是一個(gè)國(guó)家能夠單獨(dú)解決的,而需要各國(guó)進(jìn)行合作。在此背景下,進(jìn)行國(guó)際理解教育,培養(yǎng)具有世界胸懷和眼光的人才,已成為各國(guó)教育改革的主題之一。國(guó)際理解教育是在國(guó)際交往日益密切的背景下，為增進(jìn)民族、國(guó)家、地區(qū)之間的相互理解與寬容，促進(jìn)人類與自然和諧相處，培養(yǎng)青少年認(rèn)同與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念的教育實(shí)踐。隨著全球一體化趨勢(shì)和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，國(guó)際交往和國(guó)際流動(dòng)將成為中國(guó)未來(lái)一代人生活的重要部分。一個(gè)國(guó)家不學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)民族不吸納世界優(yōu)秀文化，要自強(qiáng)于世界民族之林是不可想象的。教科書不再是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的教科書。學(xué)校教育必須面向日新月異的社會(huì)，面向瞬息萬(wàn)變的世界。一、指導(dǎo)思想70年代以來(lái)隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)際范圍內(nèi)的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等成為全球性的疑難問(wèn)題。人口教育、環(huán)境教育、人權(quán)教育、開(kāi)發(fā)教育等諸多教育課題隨之被密切關(guān)注，致使各國(guó)從考慮人類生存的全球角度進(jìn)行攜手合作。1983年，鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化使人類的交往更加突破國(guó)家和民族的界限，教育國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯，培養(yǎng)具有“全球意識(shí)”的國(guó)際型人才成為各國(guó)教育的重要目標(biāo)，初步使學(xué)生擁有運(yùn)用國(guó)際交流語(yǔ)言、全球視野和國(guó)際交往等方面的能力，培育學(xué)生國(guó)際視野與中國(guó)意識(shí)，為他們將來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)的二十一世紀(jì)新人。二、實(shí)施目標(biāo)1、了解豐富多彩的世界先進(jìn)文化。使學(xué)生了解各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的情況，特別是近代以來(lái)西方科技的飛速發(fā)展對(duì)人類生活的影響，西方文化的歷史、發(fā)展和變遷，各民族的習(xí)俗特點(diǎn)，了解各種社會(huì)制度的不同和聯(lián)系，了解全球生態(tài)狀況等等。2、形成海納百川的國(guó)際理解態(tài)度。使學(xué)生在了解國(guó)際知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)接納、關(guān)心和尊重不同的文化形態(tài)和各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，關(guān)心人類共同問(wèn)題，形成“地球村”的概念。使學(xué)生具有較高的國(guó)際責(zé)任感，提高國(guó)際意識(shí)，從而幫助學(xué)生跳出狹隘的國(guó)家主義和民族主義，從全人類、全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考問(wèn)題。3、掌握求實(shí)創(chuàng)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)。大力引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際教育教學(xué)理念和方法，深化課程改革，努力提高課堂效率，追求有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、擁有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，思想道德高尚，能適應(yīng)世界的發(fā)展變化，有較強(qiáng)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。4、培養(yǎng)誠(chéng)信儒雅的國(guó)際交往品格。把中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊(yùn)和科學(xué)前衛(wèi)的現(xiàn)代意識(shí)，東方文明的獨(dú)特神韻和西方人文的哲理思辨和諧地融為一體，讓學(xué)生擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的胸懷和品質(zhì)，通過(guò)各種渠道讓學(xué)生形成高尚人格，懂禮儀，明是非，做人誠(chéng)信，處事踏實(shí)，舉止文明、儒雅、得體。5、傳播博大精深的中華民族文明。讓學(xué)生在了解別國(guó)文化，了解國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，反觀本民族文化及發(fā)展前途，加深理解和認(rèn)同，增強(qiáng)民族自尊心和責(zé)任感。在與國(guó)際先進(jìn)文化共存與融合的同時(shí)，具有中華民族優(yōu)秀文化的輻射能力，努力傳播和擴(kuò)大民族優(yōu)秀文化的影響。三、實(shí)施途徑與策略1、加強(qiáng)課程研究，學(xué)科滲透國(guó)際理解教育。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，尋求并建立與國(guó)際理解教育相結(jié)合的切入口，挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、品德與社會(huì)等現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中能夠作為國(guó)際理解教育載體的內(nèi)容，在教學(xué)中盡量滲透國(guó)際理解的思想。以各學(xué)科教材體系為主線抓住國(guó)際理解教育滲透點(diǎn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際理解教育的有關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)和課外拓展中，幫助學(xué)生更深入的理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在查閱、收集、整理資料過(guò)程中，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高自己的綜合素質(zhì)。每學(xué)期要求各科組至少開(kāi)設(shè)出一節(jié)滲透國(guó)際理解教育的公開(kāi)課，并要求對(duì)國(guó)際理解教育學(xué)科滲透活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，滲透國(guó)際理解教育校園文化是物質(zhì)文化與精神文化的結(jié)合。讓學(xué)校的每堵墻壁都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育；充分利用學(xué)校長(zhǎng)廊、教學(xué)樓、宣傳欄、樓道等，通過(guò)文字、圖畫營(yíng)造國(guó)際理解教育氛圍，經(jīng)常不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性刺激，并讓每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己運(yùn)用不同國(guó)家、不同風(fēng)格的裝飾創(chuàng)設(shè)班級(jí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化和傳統(tǒng)文化的了解。3、國(guó)際理解教育對(duì)德育提出了新課題，班主任將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育滲透到班會(huì)時(shí)間巧妙地進(jìn)行國(guó)際理解教育，以氛圍潛移默化地影響學(xué)生，將國(guó)際理解教育在活動(dòng)中不斷充實(shí)，不斷積累。4、確立科研課題，促進(jìn)國(guó)際理解教育引導(dǎo)廣大教師在課題研究中加深對(duì)國(guó)際理解教育的理解，建立科研評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加具有“國(guó)際理解教育”的科研工作。在每個(gè)年級(jí)可以用不同的國(guó)家的名字命名的班級(jí)，重點(diǎn)研究這個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、民俗、宗教信仰、飲食文化、文明禮儀等，通過(guò)研究這些國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，了解中西方文化的異同，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的情感和能力，為學(xué)生成為現(xiàn)代化創(chuàng)新人才奠定初步的根基。5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師水平實(shí)施國(guó)際理解教育的落實(shí)者，關(guān)鍵是教師。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，國(guó)際理解教育也是一個(gè)嶄新的教